☉姜梓文

一、在小學體育教學中融入游戲化教學的作用

（一）調(diào)動學生參與體育鍛煉的主動性

小學生容易對一些趣味性的事物興趣濃厚，因此，小學體育教師利用體育游戲活動，能夠激發(fā)學生參與體育鍛煉的主觀能動性，使學生充分體會到體育鍛煉的樂趣。體育游戲具有一定的游戲?qū)傩裕粌H能提升學生的體育知識、技能水平，還能讓學生收獲快樂。體育游戲形式多樣，教師可以根據(jù)不同情況選擇游戲模式［1］。教師可以把優(yōu)美動聽的音樂融入到體育游戲當中，這樣能夠舒緩學生的情緒與學習壓力，陶冶學生的情操，充分調(diào)動學生的感官，使學生能夠積極主動、全神貫注地參與體育游戲活動。例如，教師可以引導學生擲沙包、打龍尾；鍛煉學生上肢力量的推人出圈、平衡角力；鍛煉學生腿部力量的雙人蹲跳、蛙跳接力、立定跳遠。教師在選用游戲活動項目的過程中，可以結合不同的教學目標，使學生能夠積極主動地參與到各類訓練活動中，達到鍛煉的目的。

（二）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

傳統(tǒng)單一、枯燥的體育訓練，很難激發(fā)學生的探究欲望。通過游戲化體育活動的開展，對發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力有著極為重要的意義。趣味性的游戲活動能夠帶來活躍的課堂氛圍，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。例如，蘿卜蹲游戲，雖然比較簡單，但是在游戲的過程中，需要全程緊繃神經(jīng)，不敢有一絲一毫的放松，需要緊跟游戲活動的節(jié)奏，將自身的代號記清楚，探索下一個對象。這對學生思維能力的開發(fā)有著很大的幫助。小學體育教師需要重視學生的主體地位，在學生開展體育游戲的過程中，教師需要在旁邊進行有效引導。

（三）促進小學生的身心發(fā)展

體育課堂是學生進行課外活動的時間，能夠放松學生的身心，緩解學習文化課的疲勞，舒緩緊張的學習情緒，能夠為學生的精神與感官帶來好的體驗。例如，在開展“二人三足走”游戲活動時，想要圓滿完成游戲任務，參與游戲的小組成員需要掌握行走的節(jié)奏，要相互配合、齊心協(xié)力地喊口號，要全神貫注地注意自己的動作，充分調(diào)動了學生的各項感官。此類活動對學生身心的良好發(fā)展有著極為重要的促進作用。

二、在小學體育教學中融入游戲化教學的策略

（一）做好課前準備

課前準備工作對于改善小學體育課堂教學效果有著重要的作用。體育游戲的開展需要依托于相應的器材與場地，需要搭配相應的道具才能有序開展游戲項目，小學體育教師應當在課前及時做好準備，為學生設計多元化的趣味游戲，有效改善體育課堂教學效果。所以，課前準備工作當中的場地設計與道具安置就顯得尤為重要。例如，在跑、跳、投教學的過程中，教師首先要確保體育場地的平整、干凈以及開闊，能使學生自由地在其中參與活動，降低場地的安全隱患，提高體育課堂的安全性。小學生缺乏安全意識，危險感知能力較差，所以教師提前的準備工作顯得尤為重要。

在開展團隊游戲或者競賽類游戲的過程中，教師需要保證相應設施與場地的良好設置，這樣才能有效激發(fā)學生的參與熱情，使學生能夠積極投入到游戲環(huán)節(jié)中，體育知識技能在潛移默化的過程中得到提高。在開展小學體育課堂教學時，一般情況下都是多個班級同時開展，所以教師應當注重體育場地的劃分，對學生進行有效的管理。應當遠離教學區(qū)，防止噪音過大干擾到其他學生的文化課學習，教師不僅需要注重場地的設置與安排，還需要對各種游戲道具的選擇進行綜合考量。例如，在開展跑、跳、投教學時，教師需要應用排球、跳繩、籃球、毽子、沙包等體育器材。在課堂開始之前，教師需要提前做好準備，這樣能夠節(jié)省學生的課堂時間，有效提升游戲化教學的效果，這對實現(xiàn)體育教學目標有著極為關鍵的促進作用。教師在選用道具與設置場地的過程中，應當基于本堂課的教學內(nèi)容來開展，應當對學校目前所擁有的器材進行有序安排、有效組織游戲活動。小學體育教師在開展游戲化教學的過程中，應當注重其合理性，需要科學設置游戲時長，并且將體育教學內(nèi)容融入到游戲當中，以知識技能為核心、以體育課堂教學目標為指導，使學生在玩耍的過程中掌握豐富的體育技巧與知識。

（二）明確師生定位

小學體育教師應當明確自身與學生的角色定位，這是開展游戲化教學的基礎，對構建高效體育課堂有著至關重要的意義。小學體育教師要扭轉(zhuǎn)以往課堂主導者的角色，應當扮演引導者與保護者的角色，引導學生完成游戲化教學的體育訓練任務，在游戲的過程中掌握豐富的體育知識技能。教師良好的引導不僅能夠維護課堂紀律，而且能消除學生對體育鍛煉的畏難情緒，使學生輕松愉快地開展體育活動，這提高了體育游戲項目的秩序性，把體育知識教學融入到游戲娛樂項目中，讓學生在愉快的課堂氛圍中參與體育游戲，提高體育課堂學習效果。小學體育教師應當充分尊重學生的課堂主體地位，應當多為學生提供一些自主思考的空間，引導學生創(chuàng)新、創(chuàng)造，使學生在游戲的過程中能夠應用自己所掌握的體育技巧。此外，學生通過參與探究性的體育游戲項目，能夠培養(yǎng)自身解決問題、分析問題的能力，能夠有效提升小學生對于體育課堂的參與感，為學生營造良好的體育課堂氛圍，拉近師生彼此之間的關系，促進師生的互動與交流，為達成體育教學目標、優(yōu)化課堂教學內(nèi)容與模式奠定了堅實的基礎。

（三）創(chuàng)設游戲情境

情境類游戲指的是教師將訓練環(huán)境模擬創(chuàng)設為特定情境，引導學生參與游戲［2］。游戲情境的創(chuàng)設能夠使小學生迅速融入到小學體育課堂氛圍當中，讓學生快速了解游戲項目的任務以及規(guī)則，并且能加強體育課堂的氛圍感，使學生體會到游戲的樂趣。例如，在開展跑、跳、投教學時，教師首先可以利用一個自己編創(chuàng)的童話故事為學生創(chuàng)設趣味性的游戲情境：“同學們，動物園里現(xiàn)在要舉行一年一度的運動會，大熊貓、獅子與小白兔可以組成為一組，一共有很多個小組，在每一組當中都有大熊貓、獅子和小白兔。它們需要根據(jù)自己擅長的能力來完成任務，達成運動會的目標。那么讓我們來看一下哪一個小組能夠在最短的時間內(nèi)完成我們的任務目標，獲得最終的勝利。讓我們看一看哪一位小白兔、獅子還有大熊貓最出色。”利用上述具有兒童特色的課堂情境創(chuàng)設模式，能夠充分調(diào)動小學生參與體育課堂游戲的主觀能動性，提升學生的參與感與探究欲望，在潛移默化的游戲環(huán)節(jié)中養(yǎng)成運動的好習慣，這對于學生今后的學習與成長也有著至關重要的意義。

（四）協(xié)調(diào)體育項目

小學生性格活潑、貪玩，會對游戲產(chǎn)生強烈的興趣，所以游戲化教學是能夠提升小學生學習興趣的重要舉措。如果教師能夠有效應用游戲化教學，就能充分提升小學生對于體育課堂的參與感。但是，小學生有著注意力不夠集中的問題，在課堂游戲的過程中容易出現(xiàn)注意力分散的情況，所以，教師在安排體育游戲項目的過程中，應當注重其科學性與合理性，避免學生對游戲產(chǎn)生厭倦的情緒。教學內(nèi)容的不同對于學生身體方面的鍛煉也有所不同。例如，在開展跑、跳、投教學時，主要鍛煉學生腿部的肌肉。但是這三方面的教學仍然有其側(cè)重點，跳躍鍛煉能夠提升學生的彈跳力；跑步鍛煉能夠提升學生的肌肉爆發(fā)力與耐力；學生在投射的過程中，不僅能夠提高彈跳能力，也能夠培養(yǎng)學生的核心力量與平衡力量，對于學生的臂力也能實現(xiàn)良好的鍛煉。因此，每種運動項目在學生實際鍛煉的過程中都能夠收獲不同的效果。所以，小學體育教師在安排體育游戲的過程中，應當注重游戲形式的豐富性，應當將多元化的教學內(nèi)容充分的融合，這樣，不僅能夠有效改善游戲項目的趣味性，也能使學生在參與游戲活動的過程中得到充分的鍛煉與提升，從而完成小學體育課堂教學目標，降低學生對體育鍛煉的畏難情緒，提高學生參與體育游戲的積極性。

例如，在開展跑、跳、投游戲化教學時，教師可以小組為單位安排游戲活動任務，并且在每組成員之中也可以設置小隊，每一個小隊有2 ～3 名同學共同參與。學生在參與游戲的過程中需要開展三輪任務：在第一輪當中，第一小隊的成員需要圍繞指定區(qū)域跑步一圈，然后將手中的沙包遞交給第二隊的學生；而第二小隊學生則需要沿著指定的路線進行蛙跳，并且將手中的沙包遞交給第三隊學生；在第三輪任務中，教師需要對小隊之間的位置進行調(diào)整，使之前進行蛙跳的學生改為投射，之前進行投射的學生改為跑步，以此類推，使每一個學生在參與體育游戲項目的過程中都能夠得到充分的鍛煉。將多元化的體育教學內(nèi)容融入到體育課堂游戲當中，不僅能夠增加游戲的靈活性，為游戲增加多元化的要素，而且能夠提升課堂的趣味性，使學生對體育知識的學習興趣以及自身的身體素質(zhì)得到共同的提升。

（五）落實專業(yè)化訓練

在體育課堂學習的過程中，學生需要掌握大量的體育技巧與知識點，包括籃球、投擲、跳躍、體操等活動的知識。教師要注重培養(yǎng)學生多項體育運動能力，在開展體育游戲教學的過程中，教師需要結合實際的教學內(nèi)容，創(chuàng)設多元化的游戲方案，有效改善小學體育課堂的多樣化與趣味性，提升小學生的體育課堂學習效果。例如，在開展籃球訓練的過程中，由于男、女同學肢體協(xié)調(diào)能力的不同，而且相較于男生，女生對于籃球訓練的規(guī)則也不夠熟悉。所以，教師應當避免枯燥單一的重復性訓練，應當利用小組的形式將男同學和女同學劃分為一組，進行合作性的游戲活動。教師可以開展雙人斗牛、S型運球、奪寶競賽等趣味性的籃球游戲，促進男、女生的互動，這樣不僅能有效改善女生對于球類運動的學習熱情，還能促進學生之間的友誼與團隊協(xié)作能力，這對于提高小學體育課堂教學效率有著極為關鍵的作用。通過專業(yè)化的體育訓練游戲，能夠使學生在學習過程中潛移默化地提升綜合學習水平，讓學生的各項身體素質(zhì)得到充分的提升。

（六）注重講解示范

小學體育教師在學生參與鍛煉之前，首先，應當對具體的動作與技巧進行示范講解，這樣能夠避免學生因為發(fā)力不當導致的身體損傷，并且能讓學生提前了解游戲活動的內(nèi)容。一旦啟動了游戲項目活動，教師就很難有時間對學生進行講解，所以在游戲開始之前，教師就需要劃分相應的時間開展講解工作，使學生了解清楚游戲內(nèi)容與需要注意的關鍵點。教師在進行講解示范的過程中，應當保證每位學生都能聽清楚教師所講的內(nèi)容。教師需要保證語序的連貫性，使學生能夠在短時間內(nèi)掌握相應的知識點。教師不僅要讓學生了解本堂課所需掌握的鍛煉技巧、知識內(nèi)容，還需要講解游戲環(huán)節(jié)當中所注意的要素，有效調(diào)動學生的積極性。例如，在開展跑、跳、投游戲化活動時，教師可以向?qū)W生提出問題：“我們在跑、跳、投游戲的過程中，通過怎樣的方式才能夠獲取最終的勝利？”通過問題情境的創(chuàng)設，能夠有效調(diào)動學生的求知欲，提高學生的課堂專注度。

（七）設置獎懲機制

教師要注重游戲項目活動的趣味性，利用游戲來充分調(diào)動小學生的情緒，使小學生參與體育游戲活動的熱情得到大幅提升。體育游戲需要一個明確的完成目標，可以設置積分制，保證學生完成目標的成就感［3］。小學體育教師應當設置合理的獎懲機制，這樣不僅能夠有效維護課堂秩序，提升學生參與游戲的主觀能動性，還能夠增強學生的集體榮譽感，使學生在積極探索、創(chuàng)新、創(chuàng)造的過程中發(fā)展解決問題、分析問題、合作探究的能力，并且能夠培養(yǎng)學生積極進取的良性競爭意識，這對于學生之后的體育學習，創(chuàng)造有利的條件。賞罰機制的融入能夠充分調(diào)動學生的好勝心。例如，在開展跑、跳、投教學時，對于落后的小組，教師可以適當懲罰他們在規(guī)定的區(qū)域內(nèi)沿固定路線進行蛙跳。通過趣味性的獎懲機制，能夠使每一名同學都積極投入到游戲項目中，有效提升小學體育游戲化教學的成效。