☉呂浩葦

目前，我國小學校園還有很多教師采用的依然是傳統(tǒng)教學模式下“一言堂”的方法。新課程標準明確指出，在小學階段，要以學生的學習興趣為主，教學任務為輔。小學生剛開始接觸英語，很容易采用漢語拼音的方式來拼讀英語單詞，殊不知二者雖然同屬于語言學科，但拼讀方法完全不一致。很多學生在經過嘗試后，發(fā)現(xiàn)英語的學習遠比語文難得多，備受打擊，開始拒絕配合教師學習英語。創(chuàng)新教學方法，讓學生在英語學習中找尋快樂，成為當前開展英語教學的重點、難點。

一、改變教學氛圍，創(chuàng)設合適的教學情境

自新課改以來，我國絕大多數地區(qū)已經從小學階段開設英語課程［1］。在教學理論迅速豐富和完善的21 世紀，教師的課前準備十分重要。要想在小學英語課堂當中開展快樂教學法，合適的教學情境必不可少。我們可以利用實物和自然素材，創(chuàng)設出符合學生身心發(fā)展的學習情境。豐富多彩的英語教學課堂才是學生所熱衷、所喜愛的。例如，在教學譯林版三年級上冊Unit6《Colour》這一課時，我們就可以為該課程創(chuàng)建出一個教學情境，利用實物和自然素材，讓課文中的色彩立體化、具象化。筆者在安排教學計劃之時，將不同顏色的卡片通過手工裁剪制作成不同顏色的花朵，并將這些“花朵”帶到了課堂上，利用“采買鮮花”的小游戲，讓學生在認識顏色的英文表達的同時，訓練口語交際能力。學生來到“鮮花集市”，紛紛尋找自己想要購買的花，當有的同學面對粉色花朵，卻不知道該如何表達時，筆者用英文進行了提示：“Do you want this pink rose? It only costs two coins.”學生反應很迅速，立刻回答：“Yes，I like this pink rose.”就這樣，在簡單的教學情境里，學生不但記住了“pink”這個單詞，也記住了“rose”是中文玫瑰的意思。其次，我們還可以通過語言引入打造出合適的教學情境。例如，在教學譯林版三年級上冊Unit8《Happy new year》這一課時，可以這樣開展引入：“同學們，今天我們要來聊一聊我們最喜愛的節(jié)日——元旦。元旦是一年新的開始，我們通常在新年第一天，會選擇互相祝福：“新年快樂！”那么新年快樂用英文如何表示呢？英文表示是Happy new year!大家把課本翻到第50 頁，然后思考新年的第一天，我們都會做什么？”等到他們思考完畢，再讓學生依次到黑板上寫下自己在新年第一天會做的事情，教師就可以根據學生所寫，介紹對應的英文表達方式，這就是一個完整的語言引入過程。當然教師也可以利用編寫順口溜的方式來幫助同學記憶英文單詞發(fā)音。例如，在教學譯林版五年級上冊Unit3《Our animal friends》這一課時，就可以根據動物的叫聲特點和外形特點來編寫順口溜，幫助學生記憶單詞：小貓cat 喵喵叫，愛吃fish 愛睡覺；小狗dog汪汪汪，愛玩ball 愛吃肉；小鳥bird 嘰嘰喳喳，喜歡fly 喜歡吵；小象小象elephant，愛玩water 鼻子長；小猴小猴叫monkey，愛吃桃子和香蕉。這個簡短而又朗朗上口的順口溜讓學生在歡快的氛圍里記住了九個單詞，既提高了課堂教學效率，又能讓學生的學習熱情始終保持高漲，可謂一舉兩得。

二、在教學當中引入音樂和視頻

對于學生，尤其是小學生來說，濃厚的學習興趣是學習英語的第一步［2］。在小學的教材當中，大部分課文都是以對話形式開展，因此教師在開展教學之時，可以將對話作為突破口，讓學生在簡單的情境里開展對話，深度融入文本內容當中，激發(fā)學生的求知欲，從而達到提高學習興趣的目的。學生的求知欲一旦被激發(fā)，教師后續(xù)的教學任務開展亦會十分順利。對話活動結束以后，教師可以根據學生的對話主題反復播放一段相關的音樂或者視頻，讓學生仔細揣摩人物的發(fā)音和情緒把控。揣摩結束以后，再利用輕松的純音樂，讓學生走上講臺進行對話模仿表演，為學生提供大量的口語鍛煉和視聽訓練機會，可為學生學好英語打好基礎。如，在教學譯林版三年級上冊Unit3《My friends》時，課本第18 頁上有兩個情境：第一個是學生全體起立，與教師道別；第二個是學生在校門口互相道別，這就是兩個對話。教師可以“放學后”為主題，讓學生仿照課文內容進行對話，然后，利用多媒體設備播放一些道別情境的對話范例、句式，內容可以不同于課文內容，但詞匯難度要符合小學生的詞匯量。在循環(huán)播放對話的過程中，讓學生反復跟讀，增加學生的機械記憶，最后針對重、難點句式進行點撥，以幫助學生理解。

用音樂、視頻開展課前導入，更容易打開學生的思維，增加課堂凝聚力。讓學生在音樂的帶動下學習英語，在唱中學，在學中唱，感受英語學習所帶來的快樂。舉個例子，在教學譯林版五年級下冊Unit8《Birthdays》時，教師就可以教學生演唱英文歌曲《Happy birthday to you》，并統(tǒng)計出當月過生日的班級同學，讓他們站到講臺之上，其余的同學在臺下為他們演唱生日歌。相信這樣的一場慶祝會，能讓所有人都記得Happy birthday是生日快樂的意思。再而言之，英語歌曲帶有極強的感染力，在欣賞和演繹的過程中，學生的美育素質也會有所提升。在英語教學當中融入英文音樂，可以減少因為語言生活環(huán)境的缺失所帶來的影響，及時補足學生的短板。在課堂教學過程中，音樂滲透的可行性很高。如，教學譯林版三年級上冊Unit1《Hello!》，這一課的主要內容是教導學生如何用英文與他人問好，學習初級的禮貌用語，Hello!Good morning!Good afternoon !……都是主要句式，需要學生掌握。在課本的第10 頁，歌唱時間板塊中，就有一首名為《Good morning》的歌曲，教師也可以此為基礎，積極引導學生學習英文歌曲。

微視頻和短視頻教學是近年來教育部所推崇的新型教學方式之一。微視頻主要分為三部分：課前預習、課中導入、課后鞏固。在課前預習階段，微視頻的主要任務是輔助學生完成課前教師所布置的預習任務；在課中階段，是作為教學輔助工具，輔助學生理解課文內容；在課后階段，主要用于答疑和鞏固課堂所學，幫助學生查缺補漏。在微視頻的帶動下，學生的課后作業(yè)完成情況、課堂教學質量都能得到穩(wěn)步提升。

三、利用多媒體輔助教學，激發(fā)學生的學習熱情

在小學英語課堂當中運用多媒體技術進行輔助教學，就可以從視覺上形成沖擊，在保證教學效率的同時，全方位培養(yǎng)學生的總體素質。舉個例子，在教學譯林版五年級下冊Unit8《Birthdays》時，教師可以從互聯(lián)網下載一些與生日派對有關的圖片，隨后開展提問：這個生日場景中我們可以運用的對話有哪些？和派對有關的詞匯又有哪些？幫助學生在具象的圖片中了解更多英文知識，感受英文的獨特魅力。例如，在教學譯林版五年級上冊Unit3《Our animal friends》這一課時，教師就可以利用多媒體設備，將各種各樣動物的照片投影到大屏幕上，并配上英文特效文字，在色彩和特效的雙重刺激下，學生的目光都會被吸引，由于小學生好奇心較重，喜歡聽故事和探尋故事背后的真相，學生在圖片的帶領下邊看邊說，不僅熟悉了動物詞匯，還學會了如何具體運用。通過故事，學生的注意力會達到高度集中的狀態(tài)，講故事所營造的愉快氛圍能提高知識的吸收率。課堂當中的很多小細節(jié)，教師都可以通過故事的方式呈現(xiàn)在學生眼前，不僅可以分析出學生最感興趣的題材，還可以創(chuàng)設出更濃厚的教學氛圍。例如，在教學譯林版五年級上冊Unit2《A new student》時，筆者給學生講述了這樣的一個故事：“There is a new student in our class，she has yellow hair and brown eyes，she likes wearing jeans very much，the skin is very white，everyone guess what country she is from?”大部分學生都聽懂了我的描述，開始猜測她的國籍，經過一番討論，大家都認為她是澳大利亞人，因為頭發(fā)是黃色的。直至筆者拿出該名學生的照片，讓同學們仔細觀察，大家才恍然大悟：原來她是一名中國人，只是染了頭發(fā)而已！這就是故事和圖片結合的教學效果。這個小故事雖然很簡短，卻能同時鍛煉學生的聽力和理解能力，因為只有學生先聽清楚了教師的問題，才能作出正確的回答。而圖片的使用是為了幫助學生理解故事，盡快融入到課堂教學當中來。

四、多元化教學模式實現(xiàn)快樂教學

快樂教學法最初的目的是活躍教學氛圍，提高課堂效率，增加師生間的互動。要想實現(xiàn)這一目標，就必須摒棄傳統(tǒng)的單一式教學，轉為多元化模式。例如，在教學譯林版五年級上冊Unit3《Our animal friends》這一課時，筆者就采取了動物園參觀的實體接觸方式，來幫助學生理解這一課。首先，這一課的上課地點安排在了市動物園，由于事前通知了要在動物園上課，同學們都異常興奮，紛紛帶著拍立得和電話手表來到集合地點進行拍照記錄。這時學生的注意力都非常集中，于是筆者在集合地開展了第一部分的授課：“Ok，now let’s start the first part of the lesson，behind us is the zoo，there are many of our animal friends，including peacocks，elephants，lions，tigers，giraffes and so on.Before contacting these animals，does anyone know what we should do first?”有的學生回答：我們應該先做好消毒，有的學生回答：應該做好自身防護措施，有的學生認為我們應該做好必要的知識儲備，這樣才能更好地了解我們的動物朋友。以此為依托，我拿出了提前準備好的便攜黑板，并在黑板上寫下了本課重點句式：“I have two animal friends.One is……and the other is……，They have……”然后，讓學生跟隨我一起將所學詞匯填入到省略號部分，將句子補充完整。接著我提出了第二個問題：“這些動物和我們相比，有什么不同之處？”經過討論，于是引出了第二個句式：“It has four legs and a short tail，it has big ears.”再通過反復朗讀來加深記憶。在學習完重點句型以后，就可以進入動物園進行觀察學習了。我將學生分為兩兩一組，其中一人扮演提問者，而另一人用剛才所學的句式進行回答，每當觀察一個動物時，就開展英文對話詢問，到下一個觀察點就進行角色互換，保證每位學生都可以完成問答互動任務。此外，學生要隨身攜帶一本筆記本，對不會表達的單詞，可以記錄下來詢問教師，也可以將一天的收獲寫到筆記本上，到最后總結環(huán)節(jié)與同學進行溝通、交流。多元化的教學模式不僅可以減少課堂的枯燥感，還能給予快樂教學法更為寬廣的施展天地，讓課堂效果真正實現(xiàn)“1 ＋1 ＞2”。