☉王亞靜

英語作為全球通用語言，在我國教學體系中屬于外語語言類學科，具有一定的學習難度，學生的整體英語學習水平有所差異，具體表現(xiàn)在聽、說、讀、寫四個方面［1］，教師要從激發(fā)學生的學習興趣角度出發(fā)，在學生心目中樹立起英語課堂教學的良好印象，并引導學生搭建英語學科知識體系，幫助學生找到適合自己的英語學習方法。

一、通過英語教育培養(yǎng)學生綜合能力的現(xiàn)實意義

小學生的語言敏感期出現(xiàn)時間集中在6 歲左右，幼兒能夠嘗試發(fā)出聲音，就代表正式開始語言學習，幼兒對漢語的敏感能力要強于英語，最先開始模仿和學習的語言是漢語，缺乏英語學習環(huán)境。教師和家長要有意識地在幼兒語言敏感期內創(chuàng)設英語學習環(huán)境，教導幼兒學習英語字母和音標，嘗試閱讀英語繪本故事，觀看英語動畫片等。幼兒對語言具有較強的模仿天分，可以根據(jù)教師、家長的英語發(fā)音動作來進行模仿發(fā)音，也可以通過觀看英語教學視頻來模仿英語發(fā)音，逐漸積累英語表達語感。先模仿發(fā)出單個字母的聲音，再到能夠拼讀基礎英語詞匯，不斷增加英語詞匯量，通過練習拼讀詞匯來實現(xiàn)發(fā)音標準，根據(jù)音標學習規(guī)范發(fā)音要領。接下來到英語短語、短句的表達訓練，是由易到難的學習過程。在練習口語表達時，還需要同步配合書面表達，既能夠正確拼讀英語詞匯，也能夠正確書寫英語詞匯，達到手腦并用的學習效果。由此可以發(fā)現(xiàn)，在幼兒階段培養(yǎng)學生的英語綜合能力，非常符合學生的智力發(fā)展特征。因此，要抓住小學生的語言學習天賦黃金期來開展雙語教學。

其次，小學生處于啟蒙教育階段，這個階段是學生認識世界、了解世界的成長期。培養(yǎng)小學生的英語綜合能力，需要小學生掌握更為全面的英語學習方法，其中自主學習能力就是非常重要的提高學習效率的方法?，F(xiàn)階段教育競爭激烈，為提升教學質量，順應時代要求，家長也都非常重視教育問題，對子女的期待值較高，并且主動嘗試多種方法來提高子女在各方面的學習能力，故而小學的選擇成為家長重點考慮的教育事項?；诟鞣矫娴默F(xiàn)實因素，培養(yǎng)幼兒的英語綜合能力，是推進教育事業(yè)取得可持續(xù)發(fā)展的必然舉措，是提升小學教學成果的必然舉措。

二、從聽說讀寫四個方面培養(yǎng)學生的英語表達與運用能力

培養(yǎng)小學生的英語綜合能力，基礎教學方法是從聽、說、讀、寫四個方面進行。首先從英語聽力部分展開教學，教師要注意維護課堂秩序，在安靜的課堂氛圍內播放聽力，讓學生集中精神認真傾聽。教師要養(yǎng)成每日播放英語聽力的習慣，為學生創(chuàng)設穩(wěn)定的英語聽力環(huán)境，讓學生大腦表層中的語言中樞神經每天接觸到英語聽力，進而養(yǎng)成堅持聽英語的良好習慣［2］?？梢愿鶕?jù)英語詞匯教學目標來劃分英語詞匯音頻播放頻次，在播放完英語音頻后，選擇節(jié)奏輕快的英文兒歌，組織全體學生進行發(fā)音練習，讓學生跟著音頻中的英語發(fā)音進行多次練習，以自主練習和集體練習相結合的方式來掌握正確的拼讀方法。從聽力部分開始訓練聽、讀的能力，待學生能夠正確掌握詞匯發(fā)音后，教導學生在英語練習本中正確書寫英語詞匯?？梢韵葟?6 個字母進行規(guī)范書寫練習，組織學生觀看字母書寫教學視頻，并練習字母歌曲，讓學生能夠獨立自主完成拼寫。教師讓學生準備兩種不同顏色的筆，例如黑色和紅色，黑筆拼寫大寫字母，紅筆拼寫小寫字母。教師也可以組織學生通過字母排序游戲來掌握書寫技能。準備相應數(shù)量的彩色卡片，寫出字母的大小寫，打亂順序后將卡片貼在黑板上?？梢詼蕚鋬山M卡片和雙色球，通過隨機抽取雙色球的方式完成分組，每組學生排好列隊，按順序依次上臺完成字母大小寫的正確連線，如果前一位同學出現(xiàn)錯誤連線，下一位同學做出正確修改。在確保全部正確連線的前提下比拼時間長短，花費時間最短的隊伍獲得比賽勝利。通過字母連線游戲，能夠活躍班級學習氛圍，有助于激發(fā)學生的學習興趣。接下來教師進行英語基礎詞匯拼寫教學。為豐富英語詞匯趣味性，教師可以將詞匯融入英語故事中，讓學生通過理解英語故事內容來推測詞匯含義，便于鞏固學生對英語詞匯的理解記憶。同時，將英語詞匯進行形象化教學，根據(jù)詞匯含義，讓學生想象具體的物體，再大膽展開聯(lián)想，將英語詞匯書寫與想象的物體外觀進行連接，能夠幫助學生在短時間內熟記更多英語詞匯。需要注意的是，教師要按照艾賓浩斯記憶曲線規(guī)律來強化學生對英語詞匯的鞏固復習，組織學生對所學詞匯進行記憶練習，提高學生的自信心，讓學生保持穩(wěn)定的學習狀態(tài)，繼續(xù)學習新詞匯。

三、創(chuàng)設英語交流環(huán)境，培養(yǎng)學生的英語綜合能力

小學生的心理狀態(tài)變化容易受到周圍環(huán)境的影響。英語學習進度與英語學習環(huán)境之間具有非常緊密的聯(lián)系。創(chuàng)設學生英語交流環(huán)境，讓學生從英語交流中獲得真實的語言感受，是行之有效的英語教學方法，主要通過游戲活動展開。教學中需要遵循科學化、系統(tǒng)化的教學方法，創(chuàng)設符合學生英語學習特性的交流環(huán)境，這是遵循學生英語教學大綱的重要體現(xiàn)。學生英語交流情境具有多元化、個性化等特征，旨在引導學生能夠全身心投入英語對話交流中，激發(fā)學生的課堂表現(xiàn)欲，鼓勵學生敢于表達自我，不斷提高英語表達能力，能夠以非常自信的狀態(tài)運用英語句式流利表達個人觀點。例如，通過肢體語言游戲來創(chuàng)設語言表達環(huán)境。游戲名稱為“This little pig went to market”，教師可以組織學生在卡片中畫出小豬的卡通形象，并將卡片貼在衣服上，代表小豬的角色形象，然后組織學生張開五指，另一只手點拇指，一邊做一邊說“This little pig”，然后放下手，邁向正前方走，說出“went to market”。繼續(xù)張開五指，另一只手按順序點著食指，坐在板凳上，同時說出：“This little pig，stayed at home.”重復張開五指的動作，用另一只手繼續(xù)點中指、無名指、小指，再分別對應完成吃東西、攤開雙手、雙手揉眼表示哭泣的動作。同步進行語言表達：“This little pig，had roast beef.”“had none.”“cried wee-wee-wee.［3］”先進行集體游戲，然后讓每兩位學生組成一組進行游戲比賽，一位學生說出第一句并同步肢體動作，另外一位學生接著說出下一句并同步肢體動作，來回交換英語對話?；蛘呖梢詢晌恍⊥瑢W站起來同時開始比賽，表達完整英語句子，并且能夠熟練展示整套肢體動作，最后觀察哪一位小同學先坐回椅子上，就代表其獲得游戲勝利。通過英語趣味游戲來創(chuàng)設交流環(huán)境，能夠豐富學生英語教學形式。

四、搭建家校合作共育體系，共同發(fā)展學生的英語綜合能力

強化學生英語教育，需要教師和家長的互相配合和共同努力。教師要優(yōu)化英語教學方案，學習優(yōu)秀名師的教學經驗，用于提高自身教學實力，圍繞培養(yǎng)學生的英語綜合能力展開教學，并認真觀察每位學生的學習表現(xiàn)，及時向家長進行反饋。家長也需要積極配合教師工作，每周抽出固定時間陪伴學生進行英語學習，讓學生既能夠在學校感受到和諧友好的學習氛圍，也能夠在家庭中感受到溫馨的學習氛圍，避免學生出現(xiàn)心理落差問題，進而影響英語學習效果。其次，養(yǎng)成堅持練習英語的良好習慣，需要堅持每日練習，學生周末放假也需要堅持練習。在前期練習階段，主要由家長陪同練習來起到監(jiān)督學習的作用，家長可以和學生進行親子互動游戲，用英語練習對話。堅持一段時間后，觀察學生的自主學習情況，再鼓勵學生進行自主練習和檢查，并向家長匯報練習成果。通過循序漸進的方式來培養(yǎng)學生的語言學習習慣。

為便于教師和家長及時溝通，搭建家校合作共育體系，可以通過創(chuàng)設在線交流學習平臺，創(chuàng)新學生英語教學道路，實現(xiàn)學生英語教學信息化建設［4］。教師可以通過組建班級微信交流群，開設小學生英語微信公眾號平臺等方式，增強與家長的溝通黏性。在班級微信群中，教師可以提前一天發(fā)布最新英語教學任務，鼓勵小學生在家完成自主預習并打卡。教師根據(jù)具體教學內容來選擇上傳教學資料或教學視頻，用于輔助小學生進行學習。待全體小學生預習打卡結束后，教師組織家長詢問學生的學習困惑，讓家長根據(jù)學生預習情況和自己對英語知識的理解來提供解決思路，注意不要直接提供問題答案，要鼓勵學生敢于嘗試探究解決問題的不同方法，通過獨立思考來獲得正確答案。如果家長無法確定問題答案，可以將學生的問題進行匯總填寫在問題收集表格中，由教師根據(jù)預習問題收集表格來對教學方案作出具體調整，進一步細化具體教學目標，劃分基礎教學內容和重難點教學內容。在英語課堂中，教師針對學生的課堂表現(xiàn)進行拍照記錄發(fā)給家長或者發(fā)到微信群中。對課堂表現(xiàn)較差的學生，教師將照片、視頻直接發(fā)給家長，并在課后進行一對一問詢，通過聊天的方式來了解學生的心理情緒，分析學生出現(xiàn)不良行為表現(xiàn)的原因，并及時與家長進行溝通，共同找出解決問題的方法。教師也可以將優(yōu)秀示范榜樣的課堂表現(xiàn)發(fā)布到班級微信群內，鼓勵大家向優(yōu)秀學生學習。在學生英語微信公眾號平臺中，教師可以開設“學生英語學習資料分享”“學生英語教學視頻”“學生英語繪本閱讀”等欄目，定期在公眾號平臺內分享優(yōu)質學習資料和教學視頻，推薦英語繪本故事書，組織家長關注微信公眾號，并在周末時間將平臺中最新更新的學習資料進行打印發(fā)給學生，讓學生跟著教學視頻和學習資料來練習英語，或者閱讀教師推薦的英語繪本故事書籍，堅持記錄閱讀感受，向家長和同學們分享自己的閱讀感受，這有助于提高學生的英語閱讀理解能力。

五、培養(yǎng)學生的英語文化意識

教師要幫助學生夯實英語知識積累，從英語課堂中學習優(yōu)秀的西方歷史文化，豐富學生的情感審美體驗，培養(yǎng)學生具備國際文化學習意識［5］，對于促進學生身心健康成長有著積極的促進作用。例如，教師可以通過英語繪本閱讀教學來向學生介紹更多的英語文化內容。在《Where the Wild Things Are?》繪本教學中，主要講述主人公麥克斯的神奇經歷：麥克斯進入到神奇的森林中，遇到怪物野獸，麥克斯用魔法馴服了野獸并回到了家。《野獸出沒的地方》中使用了少部分英語高級詞匯，教師將英語高級詞匯的含義進行標注，并組織學生展開互動討論，根據(jù)漢語釋義思考與高級詞匯意思相同的簡單詞匯，將兩個詞匯記錄在一起，并嘗試運用高級詞匯進行簡單造句，學習更多的語法知識。接下來，組織學生觀看同名電影來加深學生對繪本故事內容的理解，鼓勵學生對繪本故事進行復述，表達自己的觀看感受。最后回歸到文化教學中，教師向學生介紹西方童話故事和中國童話故事，讓學生根據(jù)自己的閱讀積累來分析中西方童話故事的主要區(qū)別，并向同學們介紹自己知道的童話故事，組織開展童話故事閱讀活動，增加學生閱讀量的同時，幫助學生積累更多的文化知識。

六、結語

在學生英語教育中培養(yǎng)學生的英語綜合能力，需要教師以學生為本，站在學生的角度看待教學中的問題，運用創(chuàng)新性教學方法，持續(xù)穩(wěn)定學生的課堂注意力，激發(fā)學生更多的內在潛能，促進學生的多元化發(fā)展。同時，教師還要不斷增強自身專業(yè)素質，學習更多的教學語言，和學生形成友好互動的關系，積極推進小學英語學科教學。