李永達(dá)

（浙江省安吉縣高級(jí)中學(xué)）

非智力因素是在應(yīng)試中，可以用來(lái)彌補(bǔ)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，且盡可能減少不必要失分的重要因素。就歷史學(xué)科來(lái)說(shuō)，在高考臨場(chǎng)發(fā)揮時(shí)，可以采用“點(diǎn)讀法、慢讀題；找熟字、圈重點(diǎn)；劃斷句、凝核心；列提綱、快書(shū)寫(xiě)；少改動(dòng)、做加法”等非智力因素技能，輔助正常解題技巧，對(duì)高考成績(jī)提升可起到較大的助推作用。

高考中很多失分的原因并非是對(duì)試題考查內(nèi)容的不熟悉，而是沒(méi)有充分發(fā)揮非智力因素的作用。所謂非智力因素，是指除知識(shí)因素之外的各種因素，是應(yīng)試時(shí)有意或無(wú)意的方法，它關(guān)注考試過(guò)程中的細(xì)節(jié)層面，而不是常規(guī)的認(rèn)知層面的解題方式。就歷史學(xué)科而言，非智力因素是不考慮對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容的熟悉程度，而采用非知識(shí)性技能對(duì)試題作出正確判斷的方法。這些方法可以用“30 字訣”進(jìn)行歸納，就是“點(diǎn)讀法、慢讀題；找熟字、圈重點(diǎn)；劃斷句、凝核心；列提綱、快書(shū)寫(xiě)；少改動(dòng)、做加法”。這30 字的短詞匯，從讀題、思路分析、選擇題選項(xiàng)確定到非選擇題答案組織，涵蓋了選擇題與非選擇題應(yīng)試技巧。本文結(jié)合高考真題，對(duì)這“30 字訣”非智力因素進(jìn)行具體的解讀。

一、點(diǎn)讀法、慢讀題

不少同學(xué)因考場(chǎng)中緊張，或平時(shí)就較馬虎，往往會(huì)習(xí)慣性地漏讀或者錯(cuò)讀一些關(guān)鍵字詞，導(dǎo)致不必要的失分。如將“不正確”看成“正確”，將“據(jù)此回答”看作“回答”。由于新課程背景下選考突出“情境載體”，呈現(xiàn)“無(wú)情境不命題”“情境無(wú)處不在”趨勢(shì)。一般而言，以“情境”為載體的試題，其文字閱讀量一般都比較大。因此，為防止不必要的失分，需要在“讀”字上下功夫。

所謂“點(diǎn)讀法”，也就是在審題過(guò)程中，用筆尖指著試題題干材料、備選項(xiàng)（包括非選擇題的材料與設(shè)問(wèn)），逐字閱讀，防止漏讀或跳讀（即從上一行的前半句直接跳到下一行的后半句），確保閱讀內(nèi)容的完整性，防止漏讀關(guān)鍵詞。而“慢讀題”則是在“點(diǎn)讀”過(guò)程中，眼光跟隨筆尖所指的字進(jìn)行默讀，筆尖移動(dòng)以及默讀“字”的速度也要慢，確保每個(gè)字都進(jìn)入了大腦，有短暫停留，盡可能留存思考印記，記住關(guān)鍵“字”“詞”“句”。這種方法，在文言文或半文言的試題中，尤其重要。

【例1】（2022 年·山東卷）新民主主義革命時(shí)期，中共中央曾就土地政策作出決定：“在處理農(nóng)村糾紛中，黨與政府的工作人員，不是站在農(nóng)民或地主的某一方面”“一切有關(guān)土地及債務(wù)的契約的締結(jié)，須依雙方自愿。契約期滿(mǎn)，任何一方有解約之自由”。作出這一決定的時(shí)間是 （ ）

A.國(guó)民革命時(shí)期

B.土地革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期

C.全民族抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期

D.解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期

【說(shuō)明】很明顯，該試題引用了兩則文獻(xiàn)史料，構(gòu)建了一個(gè)復(fù)合型情境，而其中的“不是站在農(nóng)民或地主的某一方面”，成為了情境中的關(guān)鍵句，特別是“地主”兩字，是正確解答此題的核心字眼，如果漏讀這兩個(gè)字，此題便很難作出正確的判斷。

二、找熟字、圈重點(diǎn)

新課程高考的試題情境，是將教材中所涉及的內(nèi)容，通過(guò)文字、圖片、數(shù)據(jù)等形式，重新加工、彼此融合，形成簡(jiǎn)單、綜合或復(fù)雜的歷史場(chǎng)景，試題情境中會(huì)涉及陌生的歷史信息。這就需要在讀題的過(guò)程中抓住關(guān)鍵信息作為分析、解答的突破口，而這個(gè)“關(guān)鍵信息”就是已經(jīng)掌握的教材中的歷史知識(shí)，并在試題情境信息得以呈現(xiàn)的，也就是與教材所表述內(nèi)容完全吻合或相近的內(nèi)容。閱讀中要讀出這些熟悉的教材中“字”“詞（概念名詞、人名、書(shū)名等）”“句”并及時(shí)圈出或劃出（即作出標(biāo)記），目的在于找到情境與教材內(nèi)容的吻合點(diǎn)，作為試題的切入口與思維分析的起點(diǎn)，確保方向的準(zhǔn)確性。

【例2】（2023 年·浙江1 月）延載元年（694）八月敕：“諸戶(hù)口計(jì)年將人丁、老、疾、應(yīng)免課役及給侍者，皆縣親形狀，以為定簿。一定以后，不得更。疑有奸欺者，聽(tīng)隨事定，以付手實(shí)?！边@種戶(hù)籍管理辦法是 （ ）

A.黃籍登記 B.白籍土斷

【說(shuō)明】此題考查中國(guó)古代的戶(hù)籍管理制度，史料情境材料中雖然有時(shí)間，但并沒(méi)有明確是指出“唐朝”，而且在日常的學(xué)習(xí)中，多數(shù)同學(xué)并不會(huì)去刻意掌握各朝代的起訖時(shí)間，但對(duì)教材中的一些重要的歷史名詞會(huì)加以關(guān)注。由于教材中對(duì)古代的戶(hù)籍管理制度的闡述，并沒(méi)有用文獻(xiàn)史料的形式進(jìn)行，因此，對(duì)學(xué)生而言，本題情境中最為熟悉的字是“貌”，而且材料中多次出現(xiàn)，抓住這一關(guān)鍵字并及時(shí)圈出，并與教材知識(shí)進(jìn)行“匹配”，便自然能得出“貌閱之法”。

三、劃斷句、凝核心

在高考試題中，絕大多數(shù)試題以“強(qiáng)情境”為載體，也就是情境與考查內(nèi)容緊密相關(guān)，如果缺乏對(duì)情境的理解，會(huì)直接影響答題效率與準(zhǔn)確性。這些“情境”除非選擇題外，在選擇題中有時(shí)候會(huì)以復(fù)合式情境材料的形式出現(xiàn)（即兩則圍繞同一主題或比較性史料）；而非選擇題的情境材料，會(huì)由多個(gè)圍繞同一主題的并列式、遞進(jìn)式、反向式（前后角度相反）等句子構(gòu)成。這些材料都會(huì)用“……”“?！薄?；”“，”等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行斷句。閱讀中，對(duì)選擇題與非選擇題，都要進(jìn)行斷句，也就是“讀”的過(guò)程中，用“‖”符號(hào)將材料斷開(kāi)。長(zhǎng)情境材料中凡是有“……”處先斷開(kāi)，若無(wú)“……”，則在“。”處斷開(kāi)，以此類(lèi)推。其目的在于分析題干時(shí)進(jìn)行逐句概括，以防答案的漫無(wú)邊際。

在用“‖”斷句后，依據(jù)試題答題要求分析每一個(gè)“斷句”的含義，凝練出核心詞，用最短的陳述句形式劃出，最后結(jié)合求答方向?qū)で蟠鸢敢c(diǎn)。選擇題將備選項(xiàng)與斷句內(nèi)容結(jié)合，獲得最佳選項(xiàng)；非選擇題依據(jù)試題答案來(lái)源提示語(yǔ)逐句歸納，以確保答案的準(zhǔn)確性。一般來(lái)說(shuō)，“劃斷句、凝核心”最適合非選擇題的應(yīng)試。

【例3】（2022 年·北京卷）北宋中期，各地知州積極修建亭臺(tái)館榭以供民眾游玩，甚至將其作為一項(xiàng)重要政務(wù)?！瑲W陽(yáng)修《豐樂(lè)亭記》載：“夫宣上恩德，以與民共樂(lè)，刺史之事也。”‖范仲淹曾在名勝“嚴(yán)子陵釣臺(tái)”邊修建先賢祠堂以“詠其風(fēng)”，認(rèn)為這樣“有大功于名教”?！鲜霾牧献糇C了北宋 （ ）

A.注重推行社會(huì)教化

B.放松了對(duì)經(jīng)濟(jì)的控制

C.鼓勵(lì)文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作

D.實(shí)行崇文抑武的方針

【分析說(shuō)明】本題共設(shè)置了三個(gè)史料情境，并用三個(gè)“。”進(jìn)行斷句，第一句是對(duì)北宋修建亭臺(tái)做綜述，第二、三兩句屬于并列式材料。先用“‖”符號(hào)進(jìn)行斷句，然后對(duì)每一句進(jìn)行分析，“劃”或“圈”自認(rèn)為重要的內(nèi)容，凝練出最簡(jiǎn)單的陳述句。從而可知“北宋修亭臺(tái)供民眾游玩；歐陽(yáng)修認(rèn)為可以宣言皇恩；范仲淹修圣人祠宣揚(yáng)風(fēng)氣”，由此得出材料重點(diǎn)圍繞“教化”展開(kāi)，從而將提煉出的核心與備選項(xiàng)結(jié)合，得出正確選項(xiàng)。從此題可以看出，C 項(xiàng)與材料無(wú)關(guān)，B，D 兩個(gè)選項(xiàng)都屬于北宋的史實(shí)，但與材料核心內(nèi)容（主題）吻合的只有A 選項(xiàng)。

四、列提綱、快書(shū)寫(xiě)

很多同學(xué)的非選擇題卷面答案書(shū)寫(xiě)很凌亂，甚至有大量涂改痕跡。既嚴(yán)重影響了卷面整潔度，也給閱卷老師查找所寫(xiě)內(nèi)容中的正確答案帶來(lái)困難，閱卷老師有時(shí)候會(huì)因?yàn)榫砻娴倪^(guò)多涂改而漏看正確答案。有的同學(xué)答案上下句之間缺乏邏輯性，屬于拼湊式答案（想一句寫(xiě)一句），且“關(guān)公戰(zhàn)秦瓊”也不少。傳統(tǒng)高考對(duì)非選擇題，采用踩點(diǎn)式給分，只查看正確、不看錯(cuò)誤（或多余）答案，不太關(guān)注上下句的邏輯性、條理性。上述現(xiàn)象主要是由于在分析與思考所需要回答的具體內(nèi)容時(shí)，沒(méi)有列提綱，直接將想到的內(nèi)容即時(shí)書(shū)寫(xiě)在答案卷上，后發(fā)現(xiàn)不對(duì)便進(jìn)行涂改。當(dāng)前，新課程下的高考呈現(xiàn)出開(kāi)放性小短文式試題，對(duì)行文作出更加規(guī)范化的要求。如，2022 年山東卷第18 題“結(jié)合所學(xué)知識(shí)，以‘《工人新村》賞析’為題寫(xiě)一則歷史短文。（要求：表述成文，敘述完整；立論正確，史論結(jié)合；邏輯嚴(yán)密，條理清晰）”2023年1月浙江歷史選考第25題第2小題“參考材料一二三，自選一個(gè)角度，運(yùn)用18 和19 世紀(jì)的相關(guān)史實(shí)，圍繞文明互鑒主題寫(xiě)一則歷史短文，題目自擬。(要求：觀點(diǎn)明確，史實(shí)準(zhǔn)確，條理清晰，表述成文)”這種新的命題趨勢(shì)，對(duì)答題思路的邏輯性、條理性，卷面整潔性都提出了較高的要求。為了避免非選擇題答案的書(shū)寫(xiě)，因卷面不整潔、答案缺乏邏輯性而出現(xiàn)不必要的失分，以及盡可能減少對(duì)已落筆答案涂改，可以采用“列提綱”形式進(jìn)行。

“列提綱”是依據(jù)對(duì)試題設(shè)問(wèn)、材料信息解讀、答題方向的分析，將自己能聯(lián)想到的所答內(nèi)容一一列在草稿紙上，而且盡可能“點(diǎn)多面廣”，也就是維度要廣，如從政治、經(jīng)濟(jì)、思想、文化等，每個(gè)維度的點(diǎn)要多。但這個(gè)“點(diǎn)多面廣”并不是把所有能想到的一字不落列出，而是以“要點(diǎn)”形式一一列出，也就是用只有自己才明白的最精煉的單個(gè)“字”或“詞寫(xiě)出”。如“政——察、九、科”表示“政治上先后采取察舉制、九品中正制、科舉制等選官制度”。在列出提綱后，“快書(shū)寫(xiě)”是指在列出提綱后，再仔細(xì)結(jié)合試題設(shè)問(wèn)的求答方向，通過(guò)精細(xì)化分析，將多余、重復(fù)的內(nèi)容刪除，留下提綱中不同角度的要點(diǎn)，并對(duì)每個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)句、延展，按照答題要求（要點(diǎn)式、陳述式）書(shū)寫(xiě)到答題紙上，書(shū)寫(xiě)的速度要快，因?yàn)榉治龅臅r(shí)間較多，可供書(shū)寫(xiě)的時(shí)間已經(jīng)較為緊張。在非選擇題的分析過(guò)程中，要特別注意“多思考、多分析”，也就是分析的時(shí)間要多，而不是在對(duì)材料還沒(méi)有吃透、試題求答方向還不明晰的情況下，就忙于組織并書(shū)寫(xiě)答案，結(jié)果寫(xiě)了很多卻是答非所問(wèn)，無(wú)端浪費(fèi)了時(shí)間。一般來(lái)說(shuō)一道非選擇題的閱讀思考、列提綱、精細(xì)化的時(shí)間應(yīng)該是該道試題附分值的三分之二左右，將答案書(shū)寫(xiě)到答題紙上的時(shí)間是三分之一左右。如滿(mǎn)分12 分的試題，書(shū)寫(xiě)答案的時(shí)間可在四分鐘左右，而用于審題、列提綱的時(shí)間為八分鐘。

五、少改動(dòng)、做加法

很多同學(xué)都有這樣的切身體會(huì)，在時(shí)間有多余的情況下，會(huì)對(duì)已答試題進(jìn)行復(fù)查，但復(fù)查的主要對(duì)象只是選擇題，很少會(huì)對(duì)已經(jīng)落筆的非選擇題答案進(jìn)行復(fù)查。結(jié)果，考后發(fā)現(xiàn)對(duì)原有選擇題改動(dòng)，多數(shù)會(huì)錯(cuò)改原正確選項(xiàng)。而沒(méi)復(fù)查的非選擇題則出現(xiàn)漏答某個(gè)小問(wèn)、少答幾個(gè)角度等情況，這同樣由于方法的不得當(dāng)導(dǎo)致。若能記住考試中“少改動(dòng)、做加法”的口訣，并能經(jīng)常提醒自己，久而久之便可解決上述問(wèn)題。

“少改動(dòng)”是指無(wú)論是選擇題還是非選擇題，一旦確定答案并落在答題紙上，無(wú)特殊原因不改動(dòng)。一般來(lái)說(shuō)，首次解析選擇題時(shí)，眼到之處都是全新的情境，精神會(huì)高度亢奮、注意力會(huì)非常集中且思維清晰，只要方法得當(dāng)，解答的準(zhǔn)確率是最高的。在后續(xù)的檢查中，改動(dòng)原定答案的失誤率往往高于正確率，因?yàn)閺?fù)查時(shí)注意力不如開(kāi)始那般集中，且經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間做題后，大腦中被喚醒的知識(shí)信息眾多，會(huì)在復(fù)查中對(duì)原答案產(chǎn)生質(zhì)疑而修改原定答案。所以，除非是有以教材為依據(jù)的確鑿史實(shí)證據(jù)，證明原定選項(xiàng)是錯(cuò)的，否則不要改動(dòng)。而對(duì)于非選擇題，除非在復(fù)查中發(fā)現(xiàn)試題要求回答的時(shí)間、人物姓名、概念名詞等關(guān)鍵錯(cuò)誤，可劃去原有答案并進(jìn)行修改，其余也不要修改。即便是發(fā)現(xiàn)多答了且回答方向錯(cuò)了，也不要涂改。一方面劃去原有答案處不可能再書(shū)寫(xiě)，還破壞了卷面的整潔；另一方面，由于不能確定原有答案百分百錯(cuò)誤，劃去的答案并不一定是錯(cuò)的（這在實(shí)踐中是非常普遍的現(xiàn)象，也就是不少考生因?yàn)闄z查，劃去了原來(lái)正確的答案）。此外，由于高考對(duì)非選擇題的評(píng)卷，是按照踩點(diǎn)給分的，也就是除非政治性的錯(cuò)誤以及關(guān)鍵字的錯(cuò)誤，都是找給分點(diǎn)的答案而置非給分點(diǎn)的答案于不顧的。因此，落在答題卷上的答案一般不要改動(dòng)。

“做加法”是對(duì)非選擇題的復(fù)查。首先，再次閱讀試題設(shè)問(wèn)，將設(shè)問(wèn)要求回答的內(nèi)容與自己的既定答案再逐一核對(duì)，檢查有沒(méi)有漏答的問(wèn)題。其次，檢查每一個(gè)一級(jí)問(wèn)題所含的子問(wèn)題之間（即二級(jí)問(wèn)題）關(guān)聯(lián)性是否強(qiáng)。一般來(lái)說(shuō)，二級(jí)問(wèn)題之間是呈遞進(jìn)式的關(guān)系，也就是后一子問(wèn)題是對(duì)前一問(wèn)題的深化與遞進(jìn)，是建立在前一問(wèn)題的基礎(chǔ)上的延伸，而非并列關(guān)系。如果發(fā)現(xiàn)所寫(xiě)的答案是并列關(guān)系或要點(diǎn)雖多，但基本上是同一個(gè)層面的并列關(guān)系，就需要重新分析。最后，檢查同一道大題下一級(jí)問(wèn)題的答案是否有相似、相同之處（任何一道大題的上下一級(jí)問(wèn)題都不可能是同一個(gè)思維方向，因此不存在相同與相近的答案）。對(duì)于非選擇題的檢查，注意一定要“只做加法，不做減法”。

以上便是在臨場(chǎng)應(yīng)試過(guò)程中“30 字訣”的非智力因素解讀，如果能在日常的考試中，反復(fù)訓(xùn)練，并形成自覺(jué)意識(shí)，可對(duì)歷史成績(jī)起到“錦上添花”的作用。當(dāng)然，一切非智力因素的技能運(yùn)用，都需要以熟悉教材內(nèi)容為前提，“知識(shí)為基”才是取得歷史高考理想成績(jī)的根本保證。