劉紅梅,陳 巖,王 旭,吳 桓

(1.齊齊哈爾市教育教學研究院,黑龍江 齊齊哈爾 161005;2.齊齊哈爾市第二十八中學校,黑龍江 齊齊哈爾 161005)

一、混合式教學的基本概念和模式

混合式教學,即將在線教學和傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢結(jié)合起來的一種“線上+線下”的教學。通過兩種教學組織形式的有機結(jié)合,可以把學習者的學習由淺到深地引向深度學習。

混合式教學模式是將傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢與在線課程教學的優(yōu)勢相結(jié)合,基于在線課程開展中小學信息技術(shù)學科混合式教學的實踐研究,是新時期教育發(fā)展的必然結(jié)果,如此一來不僅能夠彌補單一的網(wǎng)絡(luò)教學或傳統(tǒng)教學中的弊端,還可以有效提高教學質(zhì)量,發(fā)展學生的學科素養(yǎng)。

二、混合式教學開展的前提

1.良好的教學資源

混合式教學需要的教學資源[1]包括教材、教具、網(wǎng)絡(luò)教學平臺等的支持,這些資源需要足夠全面、科學、易于使用。

獲取教學資源的途徑有網(wǎng)絡(luò)搜索、教育平臺、教育資源網(wǎng)站等。在網(wǎng)絡(luò)上可以找到眾多免費或付費的教學資源,如電子教材、視頻課程、教學案例等。同時,教師還可以參考學科教學指導大綱和教材,選擇適合的教學資源。

此外,學校和教育機構(gòu)也應提供良好的教學資源支持。學校圖書館、教學實驗室、多媒體教室等設(shè)施以及經(jīng)過篩選和整理的教育資源庫,都是教師獲取教學資源的重要途徑。

在選擇教學資源時,教師需要考慮內(nèi)容的準確性、可靠性和適用性。教學資源的設(shè)計要符合學生的學習需求和能力水平,與教學目標和教學方法相匹配。同時,教師也應注重教學資源的創(chuàng)新性和時效性,選擇那些能激發(fā)學生興趣、引發(fā)思考和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的資源。

2.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持

混合教學需要網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持,確保網(wǎng)絡(luò)的安全和穩(wěn)定,以便學生和教師能夠方便地進行在線學習和互動。

在選擇網(wǎng)絡(luò)方面,應注意以下幾點。一是高速穩(wěn)定。選擇網(wǎng)絡(luò)速度快、穩(wěn)定的供應商,以確保學生和教師能夠順暢地進行在線互動和學習。網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量不佳可能導致視頻卡頓、連接斷開等問題,影響學習效果。二是安全保障。網(wǎng)絡(luò)安全是混合教學中必須重視的方面。確保所選網(wǎng)絡(luò)服務(wù)供應商提供高級安全措施,如數(shù)據(jù)加密、防火墻、反病毒和反惡意軟件等,以保護學生和教師的個人隱私和數(shù)據(jù)安全。三是綜合服務(wù)支持。選擇提供全面服務(wù)支持的網(wǎng)絡(luò)供應商,包括技術(shù)支持、培訓和更新等。這樣可以及時解決網(wǎng)絡(luò)故障或問題,并獲得相應的幫助和指導。四是擴展性和適應性。選擇具備擴展性和適應性的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),可以根據(jù)學?；驒C構(gòu)需要靈活調(diào)整網(wǎng)絡(luò)規(guī)模和容量,以應對不斷增長的用戶和需求。五是成本效益。綜合考慮網(wǎng)絡(luò)服務(wù)供應商的價格、服務(wù)內(nèi)容和性能表現(xiàn),選擇與學?；驒C構(gòu)需求相匹配的網(wǎng)絡(luò)方案。在保證網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量的同時,盡量控制成本開支。

值得注意的是,在選擇網(wǎng)絡(luò)方面,應遵循相關(guān)政策和法規(guī),并確保符合政府或?qū)W校的網(wǎng)絡(luò)使用和隱私規(guī)定。

3.師生合作意識

在混合式教學過程中需要教師和學生之間相互合作、共同探討和互相支持的精神。要達到這種精神,教師需要進行角色轉(zhuǎn)變。在混合式教學中教師的角色和作用不再是傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者,而是學生學習的引導者、指導者和協(xié)作者。在設(shè)計和制定學科教學計劃時,教師要充分考慮如何將在線和傳統(tǒng)學習方式結(jié)合,制定混合式課程計劃,包括線上學習任務(wù)和線下活動的組織和安排。在教學策略的選擇上,教師要根據(jù)不同的學習任務(wù)和學生的個性特點,制定相應的教學策略,例如,如何激發(fā)學生學習興趣、如何引導學生深入思考等。在學習過程中,教師需要管理線上學習平臺,監(jiān)督學生的學習進度和學習成果,及時提供反饋和建議,促進學生的學習和發(fā)展。學生需要增強自身的自主學習能力,在教師的引導下,積極主動地參與自我學習和探究,解決問題和社會互動。

4.教師的創(chuàng)新思維

混合式教學不是解放教師,而是需要教師提高自身能力素質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)新意識,發(fā)揮創(chuàng)新精神,不斷嘗試新的教學方法和技術(shù)手段來改善教學效果。

培養(yǎng)教師創(chuàng)新思維的方法和策略有很多。如教學設(shè)計多樣化。在混合式教學中,教師可以靈活運用多樣化的教學設(shè)計,例如,項目制學習、合作學習、探究式學習等,以激發(fā)學生的興趣和主動性。嘗試使用新的教學技術(shù)和工具,如在線教育平臺、虛擬實驗室、即時反饋系統(tǒng)等,優(yōu)化教學效果。

5.學生的自主學習能力

混合式教學需要學生積極主動地參與學習,具備自主學習的能力,能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展自己的知識面。推動學生的角色發(fā)生變化,學生不再是被動的知識接受者,而是自主學習者、合作者和協(xié)作者、學習者和創(chuàng)造者、反思者和評價者、參與者和發(fā)言者。在整個混合式教學學習過程中,學生要充分發(fā)揮自己的主體性和創(chuàng)造力,學會自我學習和管理自己的學習時間,要積極參與學習和探究,在課堂和線上平臺與同學、教師進行交流和互動,共同學習和解決問題,要成為學習的主體和領(lǐng)導者,及時對自己學習過程進行反思和評價,積極表達自己的想法和見解,不斷提高自己的能力和素質(zhì)。

三、基于在線課程開展信息技術(shù)學科混合式教學的設(shè)計方法

基于在線課程開展信息技術(shù)學科的混合式教學需要充分利用教育技術(shù),設(shè)計出合適的教學模式,通過有效的教學管理和質(zhì)量保障,提高學生的自主學習能力和信息技術(shù)應用能力?；谠诰€課程開展信息技術(shù)學科混合式教學的設(shè)計方法,可以遵循以下步驟。

第一,確定教學目標和教學內(nèi)容。明確教學目標,從信息技術(shù)學科內(nèi)容的角度出發(fā),設(shè)計在線課程學習內(nèi)容,并選擇適合學生掌握知識點的教學策略。

第二,確定教學模式。根據(jù)教學內(nèi)容、學生水平、學科特點以及教育資源等情況,選擇適合的混合式教學模式。

第三,設(shè)計在線課程。根據(jù)混合式教學模式設(shè)計在線課程,包括教學資源、教學活動、教學策略以及教學評價等。

第四,與面授課程相結(jié)合。將在線課程和面授課程相融合,通過課前在線學習、課堂互動、作業(yè)練習等方式,完成混合式教學。

第五,評價教學效果。根據(jù)教學目標和教學評價標準評價教學效果,發(fā)現(xiàn)問題并進行調(diào)整,不斷優(yōu)化混合式教學模式。

四、基于在線課堂的混合式教學設(shè)計案例

以信息技術(shù)九年級《海歸繪圖》為例,說明如何進行基于在線課堂的混合式教學設(shè)計[2]。

1.教材分析

本節(jié)課在整個Python教學中有著承上啟下的作用。通過turtle模塊繪制圖形掌握調(diào)用模塊函數(shù)的一般方法,為后續(xù)模塊和函數(shù)的學習打下基礎(chǔ)。使用Python編程繪制可視化圖形的,使學生感悟Python編程的魅力,提升學生學習Python編程的興趣。同時,借助繪制奧運五環(huán),培養(yǎng)學生的思維能力,樹立學生正確的信息安全價值觀。

2.學情分析

通過調(diào)查問卷的方式對學生的知識基礎(chǔ)、學習態(tài)度和學習風格等方面進行數(shù)據(jù)分析[3],發(fā)現(xiàn)學生雖然己經(jīng)對Python編程有了初步的認識,并具有強烈的求知欲,但是學生的學習特征具有差異性。為解決這一問題,本節(jié)課以數(shù)據(jù)分析結(jié)果為切入點制定教學策略,引出本節(jié)課所要學習的內(nèi)容,將學生進行分組,分層次開展教學設(shè)計。這樣可以激發(fā)學生的學習熱情,培養(yǎng)學生獲取、統(tǒng)計和分析數(shù)據(jù)的意識,提升信息素養(yǎng)。

3.教學目標

通過本節(jié)課程的學習,學生能夠了解turtle模塊中畫布的概念;掌握在Python中導入模塊和調(diào)用函數(shù)的基本格式,能夠使用turtle模塊中的函數(shù)繪制圖形;通過在畫布繪制圖形并計算畫筆的落點,感知數(shù)學中平面直角坐標系的概念;通過小組合作探究學習,提高探究意識和分析、解決問題的能力;通過奧運五環(huán)的繪制,加深對人類命運共同體理念的理解,在確保網(wǎng)絡(luò)安全前提下樹立合作共贏的意識;體驗Python的繪圖功能,感悟Python編程的魅力。

4.教學準備

本節(jié)課程需要從線上問卷調(diào)查、在線課程、隨機抽選程序三個方面進行教學準備。線上問卷調(diào)查方面,需要以上一節(jié)課知識點為調(diào)查內(nèi)容,通過數(shù)據(jù)分析明確學生對學過知識的掌握情況,以便在本節(jié)課中解讀數(shù)據(jù);在線課程方面,需要準備pensize函數(shù)、penup和pendown等函數(shù)的學習鏈接,以便學生在操作過程中選擇學習;隨機抽選程序方面,需要提前將學生姓名輸入到隨機抽選小程序中,以便課上學生分小組作品時應用。

5.教學過程

(1)出示學情數(shù)據(jù)分析結(jié)果

將課前調(diào)查問卷數(shù)據(jù)分析結(jié)果反饋給學生,并與同學們一起解讀數(shù)據(jù)。

(2)出示學習目標

課上以思維導圖的形式向?qū)W生展示學習目標,讓學生了解這節(jié)課要學習什么,通過什么方法學習,學習這些知識有什么用。這種方法有利于學生學會思考,并讓學生從整體上理解和把握本節(jié)課的重難點,以此提升學生的學習興趣。通過思維導圖的運用,促進學生構(gòu)建思維體系,從而強化知識理解和記憶,未來也可以用來支撐其他學科的學習。

(3)創(chuàng)設(shè)情境,引出新課

請同學們觀看一段北京冬奧會開幕式點燃圣火的視頻。

通過觀看視頻引出“引爆了”這個詞,使學生通過遷移的方法,快速建立知識之間的聯(lián)系,明確本節(jié)課的項目任務(wù)——繪制奧運五環(huán)。

任務(wù)驅(qū)動1:使用import函數(shù)和turtle模塊導入繪圖模塊。在本任務(wù)中教師通過提問的方式明確“要解決的問題-分析問題-奧運五環(huán)項目任務(wù)分解-解決問題”四個步驟,引導學生分析理解問題,將項目分解,逐漸細化。之后通過導學案進行自主探究,嘗試導入turtle模塊,為下一步的項目學習做好準備。

任務(wù)驅(qū)動2:參照學案,依次使用color函數(shù)、circle函數(shù)和goto函數(shù)在坐標(50,50)繪制一個半徑為100的紅色圓形。在學生自主探究后,通過隨機抽選程序選出演示操作和過程講解兩名同學上臺前展示,培養(yǎng)學生自主學習的能力。

任務(wù)驅(qū)動3:參照在線課程和學案,用pensize函數(shù)設(shè)置畫筆寬度,結(jié)合penup和pendown函數(shù)消除畫筆痕跡。以任務(wù)為驅(qū)動,通過分析問題設(shè)計解決問題的方案。通過遷移的方法,理解和掌握penup和pendown函數(shù)的功能,為進一步的探究任務(wù)做鋪墊。

任務(wù)驅(qū)動4:參照導學案,繪制五環(huán)。綜合利用本節(jié)課所學的知識和學習方法,體驗編寫程序完整過程,使學生感悟Python編程的魅力,激發(fā)學生學習編程的樂趣。

(4)展示學生作品

分組展示學生自己作品。學生互相評價找出作品優(yōu)點與不足,同時在學案中將學會的知識和掌握的技能進行勾選。

(5)教師總結(jié)

通過思維導圖總結(jié)本節(jié)課學習的知識和同學們掌握的技能以及在此過程中學會的學習方法,幫助學生梳理學習內(nèi)容,建立知識框架,最后講解奧運五環(huán)和人類命運共同體的內(nèi)涵以及信息社會責任。

6.教學評價反思

《海歸繪圖》這一課例中,教師堅持目標導向和問題導向,通過課前調(diào)查問卷分析學生知識掌握情況,以數(shù)據(jù)分析結(jié)果為切入點制定教學目標。同時,學生通過教師提供的在線課程學習pensize函數(shù)、penup和pendown函數(shù),認識在線課程的意義和積極影響,體驗信息對解決問題的幫助。最后,教師以思維導圖的形式呈現(xiàn)本節(jié)課所學習的知識和同學們掌握的技能。在教學過程中,教師是學生學習的引導者、指導者和協(xié)作者。在學習過程中,學生是自主學習者、創(chuàng)造者、反思者和評價者、參與者和發(fā)言者。在課上,學生逐步走進計算思維的世界,感知信息科技帶來的積極影響。

五、基于在線課堂的混合式教學設(shè)計的不足與完善策略

1.基于在線課堂的混合式教學設(shè)計存在的不足

(1)技術(shù)困難

對于一些教師和學生來說,使用在線平臺和工具存在一定的技術(shù)難度。教師需要花費額外的時間和精力來熟悉和掌握這些工具,學生也可能遇到使用上的問題,影響學習效果。

(2)學生學習積極性下降

在線學習需要學生具備自主學習的能力,而有些學生缺乏自律性和時間管理能力,導致學生學習積極性下降,對學習內(nèi)容的消化和理解程度也可能不如預期。

2.完善基于在線課堂的混合式教學設(shè)計的策略

(1)提供充分的技術(shù)培訓和支持

為教師和學生提供必要的技術(shù)培訓和指導,確保他們能夠熟練運用在線平臺和工具。同時,學?；驒C構(gòu)應配備技術(shù)支持團隊,及時解決技術(shù)問題。

(2)設(shè)計互動性強的活動

在教學設(shè)計中,注重學生與教師之間的互動和參與。可以采用在線小組討論、問題解答、案例分析等形式,激發(fā)學生的積極性和主動學習意愿。通過即時反饋工具,及時獲得學生對課堂內(nèi)容的理解和反饋。

(3)設(shè)置明確的學習目標和時間安排

為了提高學生的學習積極性,需要在在線課程中設(shè)定明確的學習目標,并制定合理的時間安排。教師可以提前告知學生每周的學習任務(wù)和截止日期,幫助學生規(guī)劃學習時間,避免拖延和混亂。

(4)提供多樣化的學習資源和活動

為了提高混合式教學的吸引力和有效性,教師可以提供多樣的學習資源和活動,如在線課程錄像、互動游戲、虛擬實驗等,以滿足不同學生的學習需求和興趣。

(5)加強反饋和評估

通過設(shè)置定期的測驗、作業(yè)或項目,及時了解學生的學習狀況,并及時給予反饋和指導。教師可以通過在線討論或個性化反饋[4]形式,促進學生的主動參與和思考。

六、結(jié)論

基于在線課程開展中小學信息技術(shù)學科混合式教學是新時期教育發(fā)展的必然結(jié)果,如此一來不僅能夠彌補單一的網(wǎng)絡(luò)教學或傳統(tǒng)教學中的弊端,還可以有效提高教學質(zhì)量,發(fā)展學生的學科素養(yǎng)。但同時也存在著許多問題需要解決,如在線學習平臺的選擇、怎樣實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)教學在時空上的結(jié)合,這些都是值得我們深入思考的問題。