張春燕 王宏 王德寶

摘要： 新時(shí)代背景下，隨著新課標(biāo)新教材的普遍使用，新高考也向我們走來。作為高中思想政治課教師，我們?cè)撊绾芜m應(yīng)新變革，這是值得深思的問題。本文主要從分析“新時(shí)代、新課標(biāo)、新教材、新高考”（以下簡(jiǎn)稱“四新”）背景下高中思政課教育教學(xué)面臨的新挑戰(zhàn)入手，探討“四新”背景下新型高中思政課教師應(yīng)具備的素養(yǎng)及提升策略，進(jìn)一步推動(dòng)新時(shí)代高中思政課育人目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞： “四新”背景 ?高中思政課 ?新型高中思政課教師 ?應(yīng)對(duì)策略

一、“四新”背景下的高中思政課

中國特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，新時(shí)代對(duì)教育和學(xué)習(xí)提出了新的更高的要求。依托新的課程標(biāo)準(zhǔn)，新時(shí)代的高中思想政治課程的編制，既要符合我國國情，又要體現(xiàn)時(shí)代的特征。高中思想政治課的根本任務(wù)就是實(shí)現(xiàn)立德樹人，主要目的是培育學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的政治思想，培養(yǎng)思想政治領(lǐng)域素質(zhì)，培養(yǎng)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，增強(qiáng)社會(huì)理解和參與能力。

新課標(biāo)理念下的普通高中思想政治課程由必修課程、選擇性必修課程和選修課程組成。一般必修課程是學(xué)校培養(yǎng)全體學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)的重要平臺(tái)。選擇性必修課程則是一般必修課程的延伸，目的是滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)愛好和升學(xué)需求。選修課程的主要關(guān)注點(diǎn)，是學(xué)員專業(yè)素質(zhì)的成長。以發(fā)展中國特色社會(huì)主義為主線，必修課程有四個(gè)模塊：“中國特色社會(huì)主義”“經(jīng)濟(jì)與社會(huì)”“政治與法治”“哲學(xué)與文化”。選擇性必修課程有三個(gè)模塊：“當(dāng)代國際政治與經(jīng)濟(jì)”“法律與生活”“邏輯與思維”。選修課程有三個(gè)模塊：“財(cái)經(jīng)與生活”“法官與律師”“歷史上的哲學(xué)家”。

新高考選科模式為 “3+1+2”，其中“3”是語數(shù)外統(tǒng)考，“1”是從物理和歷史中選擇一門，“2”是從化學(xué)、生物、政治、地理四門學(xué)科中任選兩門，這樣的組合模式與以往的文綜理綜模式區(qū)別很大，題型發(fā)生變化，對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的要求越來越高。高考作為教育教學(xué)的指揮棒，我們必須研究新高考的考試要求、題型變化和價(jià)值走向，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)和評(píng)價(jià)的統(tǒng)一，促進(jìn)高中思想政治課教學(xué)良性循環(huán)。

綜上，“四新”背景下，授課教師要想完成思想政治課程的培養(yǎng)目標(biāo)，就要成為新型高中思想政治課教師。

二、新型高中思政課教師必備的素養(yǎng)

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，教書和育人齊頭并進(jìn)

傳統(tǒng)高中思政課教師普遍存在重教書輕育人的問題，新型高中思政課教師需要轉(zhuǎn)變教育理念。高中思政課程是一門“傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理”的課程。思政課教師首先是社會(huì)主義思想的傳播者，是學(xué)生靈魂的塑造者，是社會(huì)主義德育最直接的實(shí)施主體，是落實(shí)立德樹人的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)時(shí)代新人的主力軍。轉(zhuǎn)變教育理念，首先要正確定位高中思政課教師的職責(zé)，明確思想是先導(dǎo)，如果高中思政課教師不能準(zhǔn)確定位自身的責(zé)任，那么思想政治課的目標(biāo)就是空談。當(dāng)前各種社會(huì)問題，如政治認(rèn)同素養(yǎng)的缺乏、法治意識(shí)的淡薄、科學(xué)精神的缺乏、民眾公共參與的不充分，根本問題就是思想政治教育的問題。新型高中思想政治教師首先要把育人放在首位，把培養(yǎng)有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人作為第一要義，而不能僅僅為了應(yīng)對(duì)考試，要明確自身的責(zé)任，堅(jiān)守政治方向，做有理想信念的好老師。

（二）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)

思想政治教師的理論水平直接關(guān)系到思政課教學(xué)的成敗，我們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界和改造世界時(shí)要堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，從思政課教育教學(xué)活動(dòng)本身來看，理論是我們課堂的邏輯起點(diǎn)。作為思想的傳播者，正確三觀的塑造者，思想政治教師只有站在一定的高度，才有可能實(shí)現(xiàn)靈魂上的觸動(dòng)、思想上的震撼。例如，新教材必修一要求通過學(xué)習(xí)明確“中國特色社會(huì)主義是科學(xué)社會(huì)主義理論邏輯與中國社會(huì)發(fā)展歷史邏輯的辯證統(tǒng)一”，這是一個(gè)非常高標(biāo)準(zhǔn)的要求。首先這里面涉及三個(gè)大概念：中國特色社會(huì)主義、科學(xué)社會(huì)主義理論邏輯、中國社會(huì)發(fā)展歷史邏輯。這三個(gè)大概念每一個(gè)概念本身都是內(nèi)容豐富、體系復(fù)雜、邏輯嚴(yán)密的理論。如果想要達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求，思政課教師首先要對(duì)科學(xué)社會(huì)主義發(fā)展史、改革開放史、新中國史、中國共產(chǎn)黨史進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)，熟悉掌握這些知識(shí)內(nèi)容。其次要透過歷史現(xiàn)象把握社會(huì)歷史發(fā)展的本質(zhì)。再次要理論聯(lián)系實(shí)際，堅(jiān)持共性與個(gè)性的統(tǒng)一，深刻認(rèn)識(shí)中國特色主義與科學(xué)社會(huì)主義的關(guān)系。最后當(dāng)我們理論水平達(dá)到一定的高度時(shí)，我們才能開始上課。但是傳統(tǒng)高中思政課不是很注重這種理論水平的提升，只是注重把握每節(jié)課的知識(shí)重難點(diǎn)，不能達(dá)到培育核心素養(yǎng)的要求，這就需要新型思政課教師不斷鉆研，不斷提升理論水平。

學(xué)習(xí)方式的變革是教學(xué)方式變革的起點(diǎn)。信息化時(shí)代，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式發(fā)生了很大的變化。移動(dòng)式學(xué)習(xí)、跨界學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)形式逐漸在社會(huì)形成并延展開來，客觀上給思政課教師帶來了很大的挑戰(zhàn)。以理論為邏輯起點(diǎn)只是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的必要條件，新型高中思想政治課教師還需要有精湛的專業(yè)能力，包括廣博的學(xué)識(shí)和駕馭課堂的藝術(shù)水平。高中生的自我意識(shí)發(fā)展迅速，他們有自己的思想，思辨能力較強(qiáng)，如果思政課教師只是陳述觀點(diǎn)，不能旁征博引，引經(jīng)據(jù)典，舌戰(zhàn)群儒，不要說立德樹人，就是傳播知識(shí)也很難，實(shí)現(xiàn)思想政治課的課程目標(biāo)也很有難度。

（三）培育創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較單一，教師的教學(xué)只是簡(jiǎn)單說教和理論灌輸，這使得思想比較活躍的學(xué)生很難接受課堂知識(shí)，這種不能和高中生的思想特點(diǎn)相結(jié)合的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中很難觸及學(xué)生心靈，也很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮不夠充分，一方面受應(yīng)試教育觀念的持續(xù)性影響，教師沒有切實(shí)落實(shí)新課程理念；另一方面課堂有時(shí)成了教師機(jī)械灌輸知識(shí)的地方，學(xué)生不僅不是學(xué)習(xí)的主體，反而淪為學(xué)習(xí)的機(jī)器，這樣不但損害了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

創(chuàng)新是一個(gè)國家長盛不衰的根基，是一個(gè)民族不斷進(jìn)步的靈魂。我們要建設(shè)創(chuàng)新型國家，就需要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，只有創(chuàng)新型教師才能培養(yǎng)創(chuàng)新型人才?！八男隆北尘跋碌乃颊處?，既面臨著教育理念更新及教育體制改革的新挑戰(zhàn)，也面臨著新時(shí)代及時(shí)更新知識(shí)的新要求和學(xué)生身心變化發(fā)展的特殊性。高中思政老師創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力等要不斷提升，否則難以適應(yīng)新形勢(shì)。思政課教師要想在課堂上最大限度地吸引學(xué)生的注意力，必須不斷創(chuàng)新教學(xué)的形式、創(chuàng)新教學(xué)的過程、創(chuàng)新教學(xué)方式方法等。為了完成新形勢(shì)的要求，思政課教師要時(shí)刻學(xué)習(xí)，不斷提升創(chuàng)新能力，并在教育教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用和落實(shí)，找到教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)需求的契合點(diǎn)，達(dá)到教與學(xué)的高度統(tǒng)一。

三、提升新型高中思政課教師素養(yǎng)的應(yīng)對(duì)策略

（一）準(zhǔn)確定位高中思想政治學(xué)科方向，做到學(xué)科認(rèn)知與自我價(jià)值認(rèn)知統(tǒng)一

作為思政課教師，首先站位要高，立場(chǎng)要穩(wěn)，對(duì)自己所傳授的思想理論要真懂真信真用，只有這樣，我們?cè)诮虝说臅r(shí)候才有力量。思政課教師要把自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與學(xué)科認(rèn)知統(tǒng)一起來，把中華民族的偉大復(fù)興與思政教師的責(zé)任結(jié)合起來，只有這樣才能立德樹人，才能真正轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，才能培養(yǎng)出擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。只要每一位思政課教師都達(dá)到這種高水平境界，我們的理想就一定能夠?qū)崿F(xiàn)。通過對(duì)“四新”背景的分析，我們可以看出，高中思政課程地位重要、內(nèi)容豐富、時(shí)代特色鮮明、理論難度大，應(yīng)該建立合理的機(jī)制嚴(yán)格規(guī)范思政課教師的準(zhǔn)入和退出，讓有信仰的人去講信仰，讓有理想的教師去播種理想，這是從源頭解決問題的策略。

（二）保持學(xué)習(xí)熱情，為成為新型高中思政課教師奠定基礎(chǔ)

新型高中思政課教師素養(yǎng)的培養(yǎng)基礎(chǔ)就是學(xué)習(xí)，離開了學(xué)習(xí)，素養(yǎng)的培養(yǎng)則無從談起。首先，高中思政課教師，特別是中青年教師，應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)觀，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種生活習(xí)慣和精神追求。 “四新”背景下，新教材是促使我們學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，教材內(nèi)容更新了很多，不學(xué)習(xí)就會(huì)落后。比如選擇性必修二《法律與生活》的專業(yè)性非常強(qiáng)，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生既能夠掌握知識(shí)，又能保持學(xué)習(xí)的積極性，就需要教師閱讀相關(guān)法律的原文，包括相關(guān)的法律事件案例，深入理解后再精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，效果就非常好。在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)、學(xué)科素養(yǎng)就會(huì)水到渠成，輕松實(shí)現(xiàn)。

其次，學(xué)習(xí)要有方法，學(xué)無定法，每位教師都可以根據(jù)自己的實(shí)際情況制訂適合自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)的形式也要多樣化。要以自學(xué)為基礎(chǔ)，有計(jì)劃地閱讀專業(yè)書籍及相關(guān)學(xué)科的書籍等，不斷提升理論水平。以校內(nèi)同事間的相互學(xué)習(xí)為輔助，通過合作探究實(shí)現(xiàn)思維碰撞。以相關(guān)部門組織的專業(yè)培訓(xùn)為補(bǔ)充，提升能力素養(yǎng)。比如近幾年針對(duì)新教材，每年都有國家級(jí)示范培訓(xùn)課程，從課程設(shè)置理念解讀到分模塊內(nèi)容，既有宏觀層面的分析也有微觀角度的講解，對(duì)于這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我們應(yīng)該倍加珍惜，深入研究，充實(shí)自己的同時(shí)也為我們的課堂教學(xué)提供了素材。

不管是保持學(xué)習(xí)的熱情還是尋找有效的學(xué)習(xí)方法，其最終都要落實(shí)到課堂教學(xué)效果上。思政課和其他學(xué)科一樣，實(shí)現(xiàn)高效課堂必須先從抓備課開始。新教材教學(xué)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的調(diào)整，給教師備課和教學(xué)增添了一定的壓力。既要汲取傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，又要加大對(duì)新教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)和研磨。這就要求我們教研組成員要加強(qiáng)集體學(xué)習(xí)，集中研討，通過集體備課、多輪備課、合作研討等方式集思廣益，提高效率。例如，筆者所在學(xué)校采用的“一課三備”“一研三段”就是非常實(shí)用高效的集體學(xué)習(xí)的研討機(jī)制?！耙徽n三備”即任何一節(jié)課必須進(jìn)行3次以上的備課。第一輪備課是封閉集中備課，開學(xué)前集中時(shí)間把一個(gè)學(xué)期的所有課程全部備齊；第二輪備課是每周二到周五的集中備課研討，對(duì)下一周要完成的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行再研討；第三輪備課是每位教師上課前體現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)藝術(shù)的小備課，遵從“補(bǔ)充、補(bǔ)救、規(guī)劃、反思”要求，一課一備?！耙谎腥巍奔窗呀萄谢顒?dòng)分為三段：第一段是輪課，所有思政學(xué)科組的教師在一個(gè)學(xué)期內(nèi)要輪流上一節(jié)新教材展示課；第二段是評(píng)課，對(duì)第一段的輪課進(jìn)行評(píng)價(jià)；第三段是集中備課研討，集體打磨下一周的教學(xué)內(nèi)容。這樣的教研機(jī)制具有整體性與動(dòng)態(tài)性的特征，每一次活動(dòng)都是集體智慧與個(gè)人思維的碰撞，每一次深入的研討都是對(duì)新課標(biāo)、新教材、新高考的更深層次的理解。作為新型思政課教師，我們都應(yīng)該利用好自己所在的平臺(tái)，充分挖掘可利用的資源，通過積極學(xué)習(xí)，成長為合格的新時(shí)代思政課教師。

（三）依托現(xiàn)代教育技術(shù)，以教學(xué)方式的創(chuàng)新促課堂效率的提高

思政教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)技術(shù)，讓教學(xué)內(nèi)容富有新意，還要積極探索富有趣味性的教育教學(xué)方式，應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，采用多樣化素材，如圖片、視頻、音頻等，增加課堂活力，以此來激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和主動(dòng)性，讓他們愛上學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的真正主人。例如，根據(jù)不同的課題，教師需要設(shè)計(jì)不同的課型，對(duì)于新授課，可以采用不同的方式導(dǎo)入新課，構(gòu)建不同的情境實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)；對(duì)于復(fù)習(xí)課，可以設(shè)置專題課、主題課、試卷講評(píng)課、時(shí)事新聞?wù)n等；專題課可以以習(xí)題為線索、以單元為單位進(jìn)行教學(xué)；主題課需要注重知識(shí)的整合與重構(gòu)；試卷講評(píng)課要重點(diǎn)講解答題方法，規(guī)范學(xué)生答題；時(shí)事新聞?wù)n可以聚焦時(shí)政素材進(jìn)行綜合分析，注重知識(shí)遷移。無論是哪一種課，都要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，都需要?jiǎng)?chuàng)新，都需要呼喚具有創(chuàng)新思維的思政課教師。

高中思政課教師要自覺進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，在生活、學(xué)習(xí)、教學(xué)中不斷嘗試將發(fā)散思維和聚合思維結(jié)合起來運(yùn)用，將正向思維和逆向思維統(tǒng)一起來，樹立超前意識(shí)，通過一系列的創(chuàng)新思維訓(xùn)練，提高創(chuàng)新能力，創(chuàng)新性地解決課堂問題，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂向新型課堂的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)教師向新型高中思政課教師 轉(zhuǎn)變 。

綜上，“四新”背景下的高中思政課教師，要及時(shí)感知形勢(shì)的變化，明確自身的定位，牢記立德樹人的職責(zé)使命，采用多種方法順利實(shí)現(xiàn)新型思政課教師的轉(zhuǎn)型。

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責(zé)任編輯：唐丹丹