孫恩浩

摘要： 隨著新課程改革的不斷深入及信息化時代的全面到來，發(fā)展學(xué)生的信息意識、提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，已成為當(dāng)代教育的重中之重。一直以來，信息技術(shù)課堂都是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的主要陣地，而如何提高教學(xué)效益，也是一線教師討論的熱點問題?；诖?，本文結(jié)合高中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)存問題，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)，就如何提高信息技術(shù)的實效性展開討論。

關(guān)鍵詞： 新課改 ?高中信息技術(shù) ?教學(xué)策略

縱觀傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)在實際教學(xué)中普遍存在一系列問題，如教師對課程教學(xué)的重視度不足，認(rèn)知觀念存在偏差等，導(dǎo)致信息技術(shù)課程教學(xué)效果并不理想。在新課程改革的不斷深入下，各種優(yōu)秀、先進(jìn)的教育理念得到了廣泛運用，為信息技術(shù)教師組織多元化課堂、提升教學(xué)效益帶來了新的渠道。如何解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，實現(xiàn)對先進(jìn)教學(xué)方法的運用，進(jìn)一步打造出高效的信息技術(shù)課堂，是本文的研究重點。

一、新課程改革的內(nèi)涵解讀

新課程改革是我國教育體系中的一項重要變革，其背景是在新時代的需求下，教育必須跟上時代的步伐，尋找到更符合社會需求的教育模式。新課程改革的核心是以學(xué)生為中心，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力等?；谛抡n程改革，高中信息技術(shù)教學(xué)也進(jìn)行了一系列的改革。在實際教學(xué)進(jìn)程中，把握新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)和原則，是保障課程教學(xué)有方向、有目標(biāo)展開的基礎(chǔ)。

（一）強調(diào)實踐性

新課程改革背景下的高中信息技術(shù)教學(xué)更加注重實踐性，旨在通過實踐操作來提高學(xué)生的信息技術(shù)能力。教師應(yīng)重視采取實操型、互動型教學(xué)手段，讓學(xué)生自己參與操作與實踐，從而使學(xué)生更好地掌握知識與技能，提高其實踐能力。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新思維

信息技術(shù)的發(fā)展速度十分迅速，因此對于信息技術(shù)教育的教學(xué)方式也要有所變革。新課程改革背景下的高中信息技術(shù)教學(xué)，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動思考，從而能夠更好地適應(yīng)信息時代的需求，為其長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）核心素養(yǎng)教育

新課程改革重點提出，要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的終身化能力。高中信息技術(shù)教學(xué)同樣如此。教師應(yīng)接軌于新課程標(biāo)準(zhǔn)，針對學(xué)生的現(xiàn)實需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)技能、信息素養(yǎng)等，幫助學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)知識，同時也能夠更好地運用信息技術(shù)解決實際問題。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)存問題分析

（一）教學(xué)模式較為傳統(tǒng)

當(dāng)下高中信息技術(shù)教學(xué)中，教學(xué)模式傳統(tǒng)也是一大問題。實際教學(xué)過程中，大多數(shù)教師缺乏對有效教學(xué)模式、方法的專研，“填鴨式”“滿堂灌式”教學(xué)依舊普遍存在于課程中，對合作教學(xué)、游戲化教學(xué)等模式的運用存在明顯的不足。很多學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗，無法將理論知識應(yīng)用到實際中，無法鍛煉實踐能力和創(chuàng)新能力，這也意味著教師應(yīng)進(jìn)一步更新教學(xué)方法，給予學(xué)生更多的實踐和探究陣地。

（二）教師教育理念有偏差

我國提出了素質(zhì)教育和新課程教育理念，要求在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性，助力學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展。但在部分高中信息技術(shù)課堂中，由于信息技術(shù)是一門非高考科目，教師對該課程的教學(xué)模式缺乏深度研究，在教學(xué)觀念上也沒有及時更新，沒有順應(yīng)素質(zhì)教育和新時代教育的要求，在教學(xué)時更加注重課程目標(biāo)的達(dá)成，將信息技術(shù)教學(xué)只是作為一項任務(wù)，沒有注重學(xué)生的適應(yīng)性發(fā)展，嚴(yán)重限制了學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。

（三）缺乏統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)

目前高中信息技術(shù)教學(xué)中普遍存在課程標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一的問題，各地區(qū)的課程設(shè)置和課程內(nèi)容并不一致，整體教學(xué)目標(biāo)也存在顯著的差異性，部分地區(qū)只需要學(xué)生掌握計算機(jī)的相關(guān)知識點，具備一定的信息素養(yǎng)，而也有地區(qū)則重視學(xué)生編程能力和實操能力的提升。由于教學(xué)目標(biāo)缺乏定性的標(biāo)準(zhǔn)，造成了教學(xué)的混亂和不確定性。

（四）教材陳舊過時

教材陳舊過時也是現(xiàn)如今信息技術(shù)教學(xué)廣泛存在的問題之一。由于信息技術(shù)發(fā)展迅速，信息技術(shù)知識與內(nèi)容的更迭也十分快速，而由于部分學(xué)校教學(xué)理念和形式的滯后性，不重視教材的更新，導(dǎo)致信息技術(shù)課程的多數(shù)內(nèi)容已經(jīng)過時，甚至有些片面或者不夠貼近學(xué)生生活，無法滿足學(xué)生的需求。

三、新課程改革背景下高中信息技術(shù)教學(xué)策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教育觀念

受到應(yīng)試教育的影響，信息技術(shù)教師普遍對課程的重視度不足，在課堂上也多以“灌輸式”的方式展開教學(xué)。在此環(huán)境下，學(xué)生的主體性難以得到發(fā)揮。因此，要想切實實現(xiàn)信息技術(shù)課堂的優(yōu)化，首要任務(wù)就是教師樹立正確的教育觀念，明確教學(xué)目標(biāo)，將重心置于培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。教師應(yīng)進(jìn)一步研究新課程改革的核心理念，將學(xué)生能力與素養(yǎng)的發(fā)展置于核心地位，在課程中進(jìn)一步秉承“生本”教育的核心理念，轉(zhuǎn)變自身的課程地位，給予學(xué)生更為廣泛的實踐空間。在觀念上，新時期下信息技術(shù)的重要性不斷凸顯，教師應(yīng)更為深刻地意識到信息技術(shù)教學(xué)的廣泛意義，增強對課程教學(xué)的重視程度，從根本上杜絕“占課”現(xiàn)象的發(fā)生。在課程中，不能一味地注重操作知識的傳遞，也要注重多元化元素的導(dǎo)入，增強課程的趣味性和多元性，讓學(xué)生獲得體驗感、滿足感、愉悅感，讓學(xué)生能夠保持高昂的興趣去學(xué)習(xí)，只有在興趣的驅(qū)動下，才能保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)模式

在新課程改革環(huán)境下，針對傳統(tǒng)高中信息技術(shù)教學(xué)中的問題，改革教學(xué)方法是提高教學(xué)效益的關(guān)鍵。新課程改革提出了眾多先進(jìn)的教學(xué)觀念，包括生活教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、合作探究等，選擇眾多，教師結(jié)合不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，可達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

1.實現(xiàn)課前導(dǎo)入教學(xué)趣味化

課前導(dǎo)入是信息技術(shù)課堂的重要環(huán)節(jié)，一堂課導(dǎo)入的成與敗直接影響著整堂課的效果。有效的教學(xué)導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促使學(xué)生保持高昂的興趣參與到課堂中。傳統(tǒng)課堂中，部分教師對“導(dǎo)入”這個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)不夠重視，將自己的精力全部放在教學(xué)內(nèi)容上，學(xué)生的思維可能還停留在課間進(jìn)行的游戲上，沒來得及反應(yīng)，課堂教學(xué)就已經(jīng)開始了，以至于教學(xué)過程十分生硬，學(xué)生積極性不高。高中學(xué)生的思維比較活躍，在課堂剛開始時喜歡利用計算機(jī)上網(wǎng)等，如果沒有一個有吸引力的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就難將學(xué)生的注意力集中到課堂中?；诖?，信息技術(shù)教師可在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)融入趣味性元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為后續(xù)課程的展開奠定基礎(chǔ)。信息技術(shù)可采取故事導(dǎo)入、案例導(dǎo)入及情境導(dǎo)入等，吸引學(xué)生的眼球，快速將學(xué)生帶入課堂學(xué)習(xí) 狀態(tài) 。

2.開展合作教學(xué)模式

合作探究式教學(xué)在現(xiàn)階段取得了廣泛運用，并逐漸成為潮流。合作教學(xué)強調(diào)學(xué)生之間的合作和互動，以幫助他們共同學(xué)習(xí)、理解和解決問題。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生被組成小組，小組成員在一起共同探索課程內(nèi)容，分享知識和經(jīng)驗，合作完成任務(wù)和項目。在信息技術(shù)課堂中，教師可設(shè)置任務(wù)或者項目，讓學(xué)生通過小組協(xié)作的形式加以完成，在此過程中，學(xué)生之間相互協(xié)作、各司其職，協(xié)作能力、交際能力及探究能力都將得以發(fā)展。比如在廣東粵教版“for循環(huán)的應(yīng)用”的教學(xué)中，為讓學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識，教師可采取引入新課、引導(dǎo)講授、協(xié)作探究的教學(xué)流程。教師首先利用案例導(dǎo)入新課，讓學(xué)生初步應(yīng)用for循環(huán)完成案例要求，測試成功后，教師設(shè)計合作項目，讓學(xué)生以小組協(xié)作的形式加以完成。如此一來，每一個小組積極參與、操作探究，一個活躍、高效的信息技術(shù)課堂也就構(gòu)建而成。

3.設(shè)計趣味課堂游戲

新教育理念注重“自主、參與”，強調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為基點，以激發(fā)學(xué)生主動參與的意識為主要方向，從而實現(xiàn)高效的交互式課堂的構(gòu)建。游戲教學(xué)即在知識傳遞過程中融入游戲化內(nèi)容，在游戲的驅(qū)動下，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，驅(qū)動學(xué)生積極地參與和學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。當(dāng)前，可供信息技術(shù)教學(xué)選擇的游戲類型眾多，既包括情境游戲、角色游戲，也涵蓋了設(shè)計游戲、競賽游戲等，這些游戲都具備較強的趣味性、探究性。而在不同游戲中，學(xué)生能力與素質(zhì)的發(fā)展也不盡相同。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合知識點，考慮學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)特點、基礎(chǔ)水平等因素，以此為基石進(jìn)行游戲的選擇與設(shè)計。如在廣東粵教版必修1“制作多媒體作品的基本過程”的教學(xué)中，教師首先可利用多媒體進(jìn)行課件展示，并通過示范引導(dǎo)學(xué)生編寫、制作腳本等。在學(xué)生大致掌握制作流程后，為增強教學(xué)的游戲性，教師還可以設(shè)計一個“我是設(shè)計師”的游戲，讓學(xué)生以設(shè)計師的身份，制作具有創(chuàng)造性、創(chuàng)意性的多媒體作品。在此過程中，可設(shè)計“競爭環(huán)節(jié)”，看哪位學(xué)生的作品更具創(chuàng)造性和藝術(shù)性。課堂游戲可以讓學(xué)生積極參與，發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)的樂趣和魅力，激發(fā)更高的能動性參與到課堂當(dāng)中。

（三）重視分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展

分層教學(xué)是新課程改革下最為常用的教學(xué)策略之一，也是實現(xiàn)學(xué)生個性化和差異化發(fā)展的主要策略。高中學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和能力普遍存在差異性，這為教師實施分層教學(xué)提供了根據(jù)。在課堂中，針對不同學(xué)生基礎(chǔ)水平和興趣需求，教師可設(shè)置不同的標(biāo)準(zhǔn)，并選擇與之對應(yīng)的教學(xué)方法。如在“Python程序設(shè)計”的教學(xué)中，由于本章節(jié)是重難點，為達(dá)到理想的教學(xué)效果，教師可結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)水平和課程目標(biāo)展開分層教學(xué)。針對不同學(xué)生的基礎(chǔ)，可制定不同的教學(xué)目標(biāo)，采取不同的教學(xué)方法。如基礎(chǔ)較弱或?qū)π畔⒓夹g(shù)興趣不高的學(xué)生，教師只需要讓其了解Python的運行環(huán)境和工作原理，掌握基本的Python輸入、輸出與數(shù)值計算的方法即可，可直接采取演示法、講授法，跟隨教師的步驟進(jìn)行依次操作。而對于對信息技術(shù)抱有較高興趣的學(xué)生，則需要在以上基礎(chǔ)上掌握Python中條件語句的使用方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。而教學(xué)方法可以是講授與任務(wù)驅(qū)動相結(jié)合，讓學(xué)生利用Python寫一段代碼，根據(jù)自己的身高和體重計算標(biāo)準(zhǔn)體重。如此一來，不同層次、對信息技術(shù)抱有不同興趣的學(xué)生都能參與進(jìn)來，課程教學(xué)效果也會進(jìn)一步提升。

（四）示范與實操有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生實踐能力

示范教學(xué)是信息技術(shù)課堂普遍沿用的教學(xué)手段之一，信息技術(shù)課程中的多數(shù)知識點都需要學(xué)生實踐動手，才能掌握操作方法與流程。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，多數(shù)教師在演示之后就組織學(xué)生自主進(jìn)行操作，這就導(dǎo)致學(xué)生難以將知識內(nèi)容掌握牢固。教師應(yīng)邊演示、邊操作，并在此過程中對學(xué)生進(jìn)行實時問答、釋疑解難。在演示完成之后，教師也需要設(shè)計相應(yīng)的課堂任務(wù)，讓學(xué)生動手實操，發(fā)現(xiàn)實操能力較強的學(xué)生，教師可以提供學(xué)生演示機(jī)會，與班級同學(xué)互動學(xué)習(xí)。通過示范與實操的結(jié)合，學(xué)生的主體性得以發(fā)揮，教師也能廣泛起到主導(dǎo)和引導(dǎo)作用，顯著提升了學(xué)生的實操能力和知識掌握水平，整體教學(xué)效果也會得到顯著提升。

綜上，信息時代的到來，信息技術(shù)教學(xué)面臨更高的要求。聯(lián)系教學(xué)實際，當(dāng)下高中信息技術(shù)教師對信息技術(shù)課程教學(xué)存在的不重視、形式化的問題依舊存在。在新課程改革背景下，信息技術(shù)教師只有加大對信息技術(shù)教學(xué)的重視程度，更新教育理念、教學(xué)方法，才能從根本上調(diào)動學(xué)生的能動性，讓學(xué)生從信息技術(shù)課堂中獲得知識與技能，助力學(xué)生全面發(fā)展，更好實現(xiàn)有效教學(xué)目標(biāo)。

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責(zé)任編輯：黃大燦