鄒玲俐，張 瓊，李茂林，閆蓬勃

（桂林旅游學(xué)院 旅游管理學(xué)院，廣西 桂林 541006）

引言

為培育與時(shí)俱進(jìn)、與社會(huì)和行業(yè)接軌的應(yīng)用型人才以及新工科建設(shè)對(duì)高素質(zhì)復(fù)合型人才之需求，很多高校理工類專業(yè)開設(shè)了計(jì)算機(jī)輔助制圖類課程，旨在培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生運(yùn)用電腦軟件進(jìn)行輔助設(shè)計(jì)以及面向創(chuàng)新應(yīng)用和解決專業(yè)問題的能力。在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，計(jì)算機(jī)輔助制圖類課程是專業(yè)實(shí)踐的重要一環(huán)，其教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生創(chuàng)新思維及專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)密切相關(guān)。綜觀目前各高校的課程，此類課程主要涉及AutoCAD、Photoshop、SketchUp等軟件。據(jù)已公開發(fā)表的文獻(xiàn)，針對(duì)此類課程已有不少教師在教學(xué)改革、教學(xué)模式、課程思政、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建等方面進(jìn)行了積極探索與實(shí)踐。專業(yè)領(lǐng)域不一樣，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也有所不同［1-5］。為更好地促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量提升以及學(xué)生軟件操作能力、應(yīng)用與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與鍛煉，本文以桂林旅游學(xué)院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)“計(jì)算機(jī)輔助制圖（Ⅱ）”課程為例，針對(duì)教學(xué)中存在的不足，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法與手段、考核方式等方面進(jìn)行了教學(xué)改革探索，以期能為類似課程建設(shè)提供可參考的資料。

一、課程教學(xué)存在的不足

計(jì)算機(jī)輔助制圖類課程在本校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)分“計(jì)算機(jī)輔助制圖（Ⅰ）”和“計(jì)算機(jī)輔助制圖（Ⅱ）”，主要講授AutoCAD和Photoshop在專業(yè)上的運(yùn)用。經(jīng)過4 輪建設(shè)與沉淀，通過前期調(diào)研發(fā)現(xiàn)“計(jì)算機(jī)輔助制圖（Ⅱ）”課程還存在以下不足。

（一）教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)課程融入不足

課程安排在大二，前期開設(shè)的專業(yè)課程主要為地理類和規(guī)劃設(shè)計(jì)原理類基礎(chǔ)課程，一些需用到軟件的規(guī)劃與設(shè)計(jì)類課程大多在大三開設(shè)，在后續(xù)相關(guān)課程利用Photoshop軟件進(jìn)行規(guī)劃與設(shè)計(jì)方案圖表時(shí)，部分學(xué)生無法很快將本課程與規(guī)劃設(shè)計(jì)類課程有機(jī)串聯(lián)。由此反映出教學(xué)中需加強(qiáng)具有專業(yè)靶向性實(shí)踐項(xiàng)目的訓(xùn)練，以及整個(gè)規(guī)劃與設(shè)計(jì)流程、計(jì)算機(jī)制圖思路等的講解。

（二）學(xué)生實(shí)際操作應(yīng)用能力與自主創(chuàng)新性還不夠

以往教學(xué)多以教師為中心，教師先逐一講解、演練軟件工具操作與案例示范，隨后學(xué)生進(jìn)行記憶與關(guān)聯(lián)［6］。按照課上演示的方法與步驟，學(xué)生能較好地完成參考圖紙制作，但具有個(gè)性化、自主創(chuàng)新性高的高質(zhì)量的優(yōu)秀作品過少。對(duì)于人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃等相近的理工類專業(yè)而言，計(jì)算機(jī)輔助制圖是學(xué)生創(chuàng)作規(guī)劃設(shè)計(jì)方案的表現(xiàn)手段之一，這就要求學(xué)生具備一定的色彩構(gòu)成的基本功。學(xué)生前期基本沒有接受過色彩構(gòu)成相關(guān)課程訓(xùn)練，色彩搭配功底普遍較弱，而圖面色彩搭配是最能直觀表現(xiàn)規(guī)劃設(shè)計(jì)圖大致效果的因素之一。雖然學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)花大量時(shí)間在圖面配色上，但畫面效果仍不理想。此外，學(xué)生在場(chǎng)地空間關(guān)系、空間比例尺度、材質(zhì)貼圖比例、周邊環(huán)境要素等方面也存在信息表達(dá)不準(zhǔn)確或不完整的情況。針對(duì)以上情況，亟須改變教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極地用創(chuàng)新思維去思考和解決問題，提高其實(shí)際操作應(yīng)用能力和自主創(chuàng)新能力。

二、課程教學(xué)改革的目標(biāo)

對(duì)照人才培養(yǎng)方案中畢業(yè)應(yīng)達(dá)到的素質(zhì)、知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)要求，重新梳理和定位課程教學(xué)目標(biāo)。以“項(xiàng)目實(shí)踐育人+思政”建設(shè)為特色和抓手，通過改進(jìn)教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)方法與手段等，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的課程軟件操作實(shí)踐能力、規(guī)劃與設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，促使學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和新技術(shù)、新業(yè)態(tài)等發(fā)展需求，為后續(xù)學(xué)習(xí)和從事相關(guān)工作夯實(shí)基礎(chǔ)。

三、課程教學(xué)改革的舉措

（一）精選案例，挖掘思政元素，優(yōu)化調(diào)整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

1.精選專業(yè)靶向性強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)案例。對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與深度整合，采用實(shí)踐項(xiàng)目化教學(xué)，案例選取注意該課程與先修和后續(xù)課程以及社會(huì)發(fā)展需求動(dòng)態(tài)、思政元素的交叉融合與銜接。依據(jù)課程教學(xué)進(jìn)度設(shè)置Photoshop基本操作與工作環(huán)境優(yōu)化、常用工具、圖層應(yīng)用、圖像顏色調(diào)整、通道與蒙版應(yīng)用、專業(yè)領(lǐng)域綜合運(yùn)用等實(shí)踐項(xiàng)目，每個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目下又分設(shè)若干個(gè)專業(yè)靶向性強(qiáng)的工作任務(wù)，由淺入深地講解Photoshop的操作技巧及其在專業(yè)上的應(yīng)用。如在常用工具實(shí)踐項(xiàng)目中，可設(shè)置項(xiàng)目區(qū)位圖、生態(tài)空間結(jié)構(gòu)圖、道路系統(tǒng)規(guī)劃圖、公共管理設(shè)施布局規(guī)劃圖、景區(qū)旅游設(shè)施布局圖、景觀結(jié)構(gòu)分析圖、功能分區(qū)圖等工作任務(wù)；在圖層應(yīng)用實(shí)踐項(xiàng)目中，可設(shè)置場(chǎng)地分析圖、小庭院景觀彩平圖等工作任務(wù)；在圖像顏色調(diào)整、通道與蒙版應(yīng)用實(shí)踐項(xiàng)目中，可設(shè)置利用實(shí)景照片PS直出效果圖的工作任務(wù)；在專業(yè)領(lǐng)域綜合運(yùn)用實(shí)踐項(xiàng)目中，可從不同規(guī)劃與設(shè)計(jì)尺度、平立效果上設(shè)置工作任務(wù)，如設(shè)置城市規(guī)劃彩平圖、大型濱水景觀帶規(guī)劃彩平圖、居住區(qū)規(guī)劃彩平圖、城市公園規(guī)劃彩平圖、旅游景區(qū)規(guī)劃節(jié)點(diǎn)彩平圖、鄉(xiāng)村景觀改造彩平圖、校園植物景觀設(shè)計(jì)、立面圖、剖面圖、透視圖、鳥瞰圖繪制等工作任務(wù)。通過這些精選案例實(shí)踐，提升學(xué)生對(duì)課程軟件的操作應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

2.深入挖掘課程思政資源。許多操作技能應(yīng)用知識(shí)都是思政元素融入的良好載體，承載著發(fā)揮德育功能的重要作用［3］。計(jì)算機(jī)輔助制圖類課程的思政元素可根據(jù)實(shí)踐項(xiàng)目和工作任務(wù)內(nèi)容，從綠色發(fā)展、家國(guó)情懷、職業(yè)倫理、以人為本、專創(chuàng)融合、工匠精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面進(jìn)行挖掘，如在利用實(shí)景照片PS直出效果圖的工作任務(wù)中，可融入職業(yè)倫理等思政元素，提醒學(xué)生注意自我道德約束，尊重版權(quán)，不能隨意傳播不恰當(dāng)?shù)男迗D；在鄉(xiāng)村景觀改造彩平圖繪制的工作任務(wù)中，可通過融入“綠水青山就是金山銀山”的理念、創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念以及生態(tài)文明和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)融入鄉(xiāng)村振興中，用規(guī)劃設(shè)計(jì)助力鄉(xiāng)村振興，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)和工程思維與創(chuàng)新意識(shí)。

（二）改進(jìn)教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法和手段

1.以學(xué)生為中心，改進(jìn)教學(xué)模式?，F(xiàn)在面對(duì)的教學(xué)對(duì)象為思維活躍、善于運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的“00后”大學(xué)生，這有利于線上線下混合教學(xué)模式的開展。為促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力提升，授課中可新建QQ課堂群開展教學(xué)答疑解惑，發(fā)布線上學(xué)習(xí)任務(wù)，將課程軟件工具常規(guī)使用、圖層等基礎(chǔ)知識(shí)在課前發(fā)送給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。線下授課主要包括三部分：一是針對(duì)線上學(xué)習(xí)疑惑之處進(jìn)行集中講解；二是對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的作品進(jìn)行師生點(diǎn)評(píng)，提出改進(jìn)建議；三是以專業(yè)靶向性強(qiáng)的工作任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)，拓展講解課程軟件在專業(yè)上的具體運(yùn)用?！坝?jì)算機(jī)輔助制圖（Ⅱ）”課程所涉及的軟件版本迭代更替快，伴隨版本升級(jí)，功能也越強(qiáng)大，操作也更簡(jiǎn)便和智能化?，F(xiàn)在計(jì)算機(jī)的配置都較高，為做到與時(shí)俱進(jìn)，也為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建議采用較新的、相對(duì)穩(wěn)定的版本進(jìn)行授課。

2.優(yōu)化教學(xué)方法與手段，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。（1）采用啟發(fā)探究式教學(xué)。計(jì)算機(jī)輔助制圖類課程，大多數(shù)專業(yè)在大二開設(shè)，而需用到軟件的課程則多在大三開設(shè)，所以在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)輔助制圖類課程時(shí)，厘清制圖思路非常重要。對(duì)于規(guī)劃與設(shè)計(jì)類專業(yè)而言，可通過不同規(guī)劃與設(shè)計(jì)尺度、不同類型的工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生梳理制圖思路。如進(jìn)行彩平圖繪制時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從水體、道路、植物、建筑等規(guī)劃與設(shè)計(jì)要素上去分析規(guī)劃與設(shè)計(jì)圖的組成，厘清制圖順序和不同尺度規(guī)劃與設(shè)計(jì)項(xiàng)目彩平圖的表達(dá)思路、線稿處理、空間劃分與層次表現(xiàn)、整體色彩設(shè)計(jì)與風(fēng)格把控、各要素搭配、素材紋理表現(xiàn)與細(xì)節(jié)處理、圖紙規(guī)范等問題；對(duì)于立面圖、剖面圖、透視圖和鳥瞰圖，則引導(dǎo)學(xué)生從主題表達(dá)、空間布局、色彩氛圍、透視關(guān)系、紋理細(xì)節(jié)表現(xiàn)等方面進(jìn)行把控；對(duì)于利用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)景照片PS直出效果圖的制作，則可從場(chǎng)地現(xiàn)狀分析入手，引導(dǎo)和啟示學(xué)生從設(shè)計(jì)主題表現(xiàn)、空間利用與改造、色彩氛圍表達(dá)、素材搭配、層次關(guān)系處理等進(jìn)行梳理。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作中也要結(jié)合環(huán)境行為學(xué)、人體工程學(xué)等來考慮制圖，學(xué)會(huì)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)爬取高清底圖來表現(xiàn)作品，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。通過一系列專業(yè)靶向性強(qiáng)的工作任務(wù)的操練，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)以及分析與解決問題的能力和創(chuàng)新能力，促使學(xué)生對(duì)于類似的圖紙制作能舉一反三，并形成自己的制圖思路。（2）主動(dòng)參與式教學(xué)。專業(yè)軟件類課程只有通過大量靶向性強(qiáng)的圖海案例的不斷強(qiáng)化訓(xùn)練和模擬優(yōu)秀作品，內(nèi)化吸收，才能提升制圖技能，創(chuàng)新圖紙表達(dá)，豐富視覺效果，形成自己的風(fēng)格［1］。所以，除課上實(shí)踐項(xiàng)目外，每次課后布置的工作任務(wù)都需要學(xué)生自主探索完成。為進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維，讓學(xué)生能主動(dòng)參與教學(xué)過程，下次上課，對(duì)完成較好的作品，由創(chuàng)作者進(jìn)行制圖思路、表現(xiàn)主題、色彩搭配等講解，然后其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后教師點(diǎn)評(píng)，提出制作好的方面與仍需改進(jìn)的方面及提升技巧。使用快捷鍵是提高制圖速度的關(guān)鍵因素之一，平時(shí)教師應(yīng)多鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生熟悉和使用快捷鍵。對(duì)于圖紙色彩搭配問題，在講解色彩搭配原則的基礎(chǔ)上，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多自學(xué)色彩構(gòu)成相關(guān)知識(shí)，多查看和模仿網(wǎng)上優(yōu)秀作品，并按水體、草坪、道路、植物、建筑等規(guī)劃與設(shè)計(jì)要素吸取出優(yōu)秀作品中的色彩制作成色卡以供后續(xù)作圖使用，以此提高作圖速度與突出個(gè)性特點(diǎn)。（3）小組合作學(xué)習(xí)。為提升學(xué)生綜合運(yùn)用能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，促進(jìn)課程間的銜接，在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，可設(shè)置小組能完成的小型規(guī)劃設(shè)計(jì)類工作任務(wù)。如設(shè)置校園植物景觀設(shè)計(jì)工作任務(wù)，不指定設(shè)計(jì)地塊，不提供場(chǎng)地現(xiàn)狀圖，要求各小組先對(duì)校園場(chǎng)地進(jìn)行測(cè)繪，然后利用電腦軟件完成測(cè)繪場(chǎng)地范圍內(nèi)的園林植物景觀的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用前面所學(xué)的測(cè)量與地圖學(xué)、制圖基礎(chǔ)與風(fēng)景園林植物應(yīng)用課程知識(shí)和計(jì)算機(jī)輔助制圖軟件表達(dá)自己的設(shè)計(jì)思想。以賽促學(xué)、以賽促教，教師應(yīng)鼓勵(lì)和帶領(lǐng)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽以及各創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等賽事，以此提升學(xué)生對(duì)于課程軟件的應(yīng)用創(chuàng)新能力，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)于規(guī)劃與設(shè)計(jì)復(fù)合型人才的需求，培養(yǎng)學(xué)以致用和解決實(shí)際規(guī)劃設(shè)計(jì)問題能力的人才。

3.完善課程考核方式，進(jìn)一步細(xì)化期末考核內(nèi)容。課程考核不僅是對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況的檢驗(yàn)，也是對(duì)教學(xué)改革成效和教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)［7］。對(duì)于計(jì)算機(jī)輔助制圖這類實(shí)踐應(yīng)用型課程，應(yīng)加大對(duì)于過程性教學(xué)的管理，重視平時(shí)作業(yè)質(zhì)量和數(shù)量，期末考核可從實(shí)踐操作應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力去考查，評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)可從工作量與學(xué)習(xí)態(tài)度、圖層設(shè)置與運(yùn)用、通道與蒙版運(yùn)用、圖紙?jiān)O(shè)計(jì)與色彩搭配、信息表達(dá)的準(zhǔn)確性和完整性、圖紙空間布局與表達(dá)、作品完成效果與創(chuàng)新性、作品創(chuàng)作說明等方面進(jìn)一步細(xì)化?？己酥胁惶峁﹨⒖紙D紙，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。通過教學(xué)改革，從近兩年的學(xué)生成績(jī)來看，學(xué)生在課程軟件的實(shí)踐操作能力和應(yīng)用創(chuàng)新能力有了明顯提升。

結(jié)語(yǔ)

“計(jì)算機(jī)輔助制圖（Ⅱ）”課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力有著很強(qiáng)的推動(dòng)作用。對(duì)于人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃及其相近的應(yīng)用型理工類專業(yè)而言，在“計(jì)算機(jī)輔助制圖（Ⅱ）”課程教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生對(duì)于課程軟件的綜合技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從以教師為中心向以學(xué)生為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)變，授課中注重以實(shí)踐應(yīng)用為主導(dǎo)，將課程內(nèi)容與技能培養(yǎng)、思政育人和創(chuàng)新應(yīng)用融合，使課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想、教學(xué)方法和手段更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和新工科的需求。