何香坤

【摘要】依照文獻對比法和理論分析法首先對新課標(biāo)背景下教育游戲?qū)πW(xué)英語單詞教學(xué)意義進行了分析，提出了新課標(biāo)背景下小學(xué)英語單詞教育游戲教學(xué)改革原則，在小學(xué)英語單詞教學(xué)中教師要重視學(xué)生對詞匯的積累，強化學(xué)生對單詞的記憶、滲透自然拼讀教學(xué)法，增強學(xué)生的單詞認讀能力、創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，提升單詞教學(xué)質(zhì)量，從而實現(xiàn)寓教于樂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語單詞；新課標(biāo)；教學(xué)改革

隨著教育改革的深入，新課標(biāo)要求教育更注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，因此游戲在小學(xué)英語單詞教學(xué)中的地位日益重要。游戲以其獨特的優(yōu)勢，為小學(xué)生提供了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)方式，使他們在游戲中掌握英語單詞，提高英語學(xué)習(xí)的興趣和效果，對此教師需按照新課標(biāo)對課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想，合理發(fā)揮游戲?qū)πW(xué)英語單詞教學(xué)改革的創(chuàng)新作用，最終實現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)效果。

一、新課標(biāo)背景下游戲?qū)πW(xué)英語單詞教學(xué)的意義

1.增強學(xué)習(xí)興趣

在新課標(biāo)背景下，教師教學(xué)時應(yīng)強調(diào)學(xué)生主體在課堂教學(xué)中的重要位置。游戲能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語單詞。游戲具有趣味性和互動性，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，從而提高了小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2.提高記憶效果

游戲使學(xué)生在無意識的情況下反復(fù)接觸和運用英語詞匯，從而加深對詞匯的記憶。游戲的挑戰(zhàn)性與競爭性能夠激勵學(xué)生更加努力地去記住和鞏固詞匯，進而提高記憶效率。

3.解決教學(xué)難點

針對學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力較弱，基本功不夠扎實，對英語發(fā)音及字母規(guī)律了解不足的問題，小學(xué)英語單詞教學(xué)中引入游戲，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。借助游戲，學(xué)生能更輕松、順利地掌握和記憶單詞。同時，游戲還能幫助學(xué)生輕松地識記英語拼寫規(guī)律，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率。

二、新課標(biāo)背景下小學(xué)英語單詞游戲教學(xué)改革原則

1.游戲的目的性

根據(jù)教育心理學(xué)與教育學(xué)理論，小學(xué)英語單詞教學(xué)與游戲的結(jié)合應(yīng)具有明確的教學(xué)目標(biāo)。游戲設(shè)計需考慮本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程。例如，教師可以針對“bank”這個單詞設(shè)計一個抽紅包讀單詞的游戲，而針對“sports center”則可以通過讓學(xué)生做一些運動來識記單詞。這樣的游戲設(shè)計有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和積極性。

2.游戲的趣味性及多樣性

根據(jù)發(fā)展心理學(xué)原理，教師應(yīng)考慮小學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，設(shè)計富有趣味性和多樣性的教育游戲。同時，教師需要充分了解小學(xué)生天性好奇、好動、好勝、注意力不能持久的特點，因此創(chuàng)設(shè)出趣味性的單詞教學(xué)課堂至關(guān)重要。在這樣的教學(xué)課堂中，教師可實施多種形式的游戲輔助教學(xué)，如抽紅包讀單詞、boom game、悄悄話、單詞對應(yīng)的TPR（全身肢體反應(yīng)教學(xué)）wave game、traffic light等。

3.游戲的情節(jié)性

根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，教師需確保設(shè)計的單詞教學(xué)游戲具備情境性。游戲情境應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，以課文為主線，通過歌曲或視頻導(dǎo)入，逐一展現(xiàn)單詞。例如，在學(xué)習(xí)“bank”一詞的游戲中，抽紅包環(huán)節(jié)可以提示下一個站點；在學(xué)習(xí)“swimming pool”一詞的游戲中，漂流瓶環(huán)節(jié)可以引導(dǎo)學(xué)生進入下一個任務(wù)。通過情境的層層遞進和環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生更容易投入學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。

三、新課標(biāo)背景下基于游戲的小學(xué)英語單詞教學(xué)措施

1.重視詞匯積累，強化學(xué)生對單詞的記憶

單詞之于英語正如磚瓦之于大廈，為不斷提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，教師需重視詞匯積累對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要性。在此過程中，為充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)熱情，夯實學(xué)生英語積累，教師需借助游戲創(chuàng)設(shè)出英語單詞接龍教學(xué)課堂，由此加深學(xué)生的詞匯記憶，為英語教學(xué)創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。

例如在教學(xué)四年級下冊Unit 2“Spring is warm”一課詞匯時，教師可以故事的形式，通過以季節(jié)列車為主線來引出重點單詞和句型，并進行操練和鞏固，教學(xué)的設(shè)計情節(jié)也為學(xué)生營造了一個輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)英語，并將所學(xué)的知識自然有效地運用于實踐中。在此不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為學(xué)生詞匯記憶的鞏固創(chuàng)設(shè)了良好的空間，在單詞接龍期間，學(xué)生可根據(jù)教師提出的具體游戲規(guī)則完成接龍，最后沒有接龍的學(xué)生教師可讓其大聲朗讀單詞或拼寫單詞，之后學(xué)生可開始新的“接龍”。這種“詞匯成串”的游戲，適用于具有一定詞匯基礎(chǔ)的學(xué)生，而且需要花費更多的時間，在此教師需把控好課時安排，并真正發(fā)揮該游戲提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的快樂，并對學(xué)生詞匯的積累起到積極的效果。

再如在教學(xué)四年級下冊“Look at this elephant”一課詞匯時，教師可以運用圖像和互動式游戲來增強學(xué)生對動物單詞的理解和記憶。教師可以準備一系列動物的圖片和相應(yīng)的單詞卡片。首先，教師可以簡單地展示圖片，并讓學(xué)生猜測每個動物的英文名稱。然后，教師展示每個動物的單詞卡片，并帶領(lǐng)學(xué)生一起大聲朗讀單詞。在此基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計“動物匹配”游戲，將動物的圖片和單詞卡片混合在一起散布在桌子上，然后要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)將正確的單詞卡片與相應(yīng)的圖片匹配起來。

此外，教師還可以開展“動物接力”游戲。學(xué)生分成兩隊，每隊站在教室的一端。教師展示一個動物的圖片，然后學(xué)生需要接力將相應(yīng)的單詞卡片傳到隊伍的另一端。首先完成的隊伍獲勝。通過這些游戲，學(xué)生不僅可以在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)單詞，還能增強記憶并提高團隊合作和溝通能力。這樣的教學(xué)方式旨在使學(xué)生通過互動式游戲深入理解和記憶單詞，從而更有效地將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活。

2.滲透自然拼讀教學(xué)法，增強學(xué)生的單詞認讀能力

考慮到小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱的問題，在單詞教學(xué)課堂中，教師不僅要合理融入游戲，還需滲透自然拼讀教學(xué)法，以逐步發(fā)揮拼讀教學(xué)優(yōu)勢，幫助學(xué)生明晰單詞存在的發(fā)音規(guī)則，也讓學(xué)生在自然拼讀法與教育游戲結(jié)合的推動下加深對所學(xué)詞匯的記憶，而這在某一層面也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，發(fā)展了學(xué)生的英語思維。

例如英語26個字母，尤其是輔音字母與漢語的拼音十分相似，在自然拼讀教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照漢語的發(fā)音規(guī)律進行詞匯記憶。同時，教師還可以通過“我來猜”的形式進行有趣的小游戲，使學(xué)生能夠正確地完成單詞的拼寫。在課堂上，教師以“開火車”的形式讓學(xué)生閱讀拼讀卡，從而鞏固學(xué)生對單詞的記憶和增強學(xué)生的單詞發(fā)音能力。

例如在教學(xué)三年級上冊unit 6“Happy birthday！”一課。教師應(yīng)利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放動畫，其動畫應(yīng)展示出小羊身上存在的“5個元音字母”，隨后教師應(yīng)讓學(xué)生完成“找一找”的游戲，在找出小羊身上的元音字母后，需寫在紙上，接著以小豬身上的“輔音字母”讓學(xué)生與元音分開記錄。隨后，教師應(yīng)念出輔音如（c）與元音（a）以及輔音（t），讓學(xué)生在紙上把他們?nèi)Τ鰜?，并思考這個單詞的含義。最后，教師以字母組合，出示本節(jié)課單詞，并讓學(xué)生基于元音進行自然拼讀，其中包括ch：chicken、chips、peach；Sh：fish、milkshak、wish等。

3.創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，提升單詞教學(xué)質(zhì)量

從小學(xué)單詞課堂教學(xué)出發(fā)，在不斷提升單詞教學(xué)趣味性、多元性的同時，教師還需考慮到新課程標(biāo)準對小學(xué)英語教學(xué)課堂提出的基本要求，由此按照游戲與單詞教學(xué)課堂的融合原則，以游戲教學(xué)情境，順利提升小學(xué)單詞教學(xué)質(zhì)量。

例如教師需立足教材開展合作教學(xué)活動，在該活動中學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，在每一個小組內(nèi)教師都可為其設(shè)置出游戲單詞拼讀任務(wù)，并結(jié)合學(xué)生的語感以及能力等方面讓學(xué)生在掌握拼讀的基礎(chǔ)上完成閱讀任務(wù)。如在教學(xué)三年級下冊unit 1 “Welcome back to school！”一課中，教師可在教學(xué)中采用自然拼寫的方法來教新單詞，并確保學(xué)生在課堂中做到“言不離口，言不離境”。在分組完畢后，教師可為不同的小組布置出拼讀游戲比賽。如認讀she（她）、he（他）等；并結(jié)合China（中國）、USA（美國）、Canada （加拿大）等詞匯練習(xí)本節(jié)課句子。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生從認讀單詞到讀會句子，不僅提高了其拼讀能力也增強了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，在游戲比賽的過程中學(xué)生對拼讀單詞的積極性以及對單詞的記憶能力均可得到提升，這一點無疑提高了小學(xué)單詞教學(xué)質(zhì)量。

例如在教學(xué)四年級上冊Unit 4“In the city”一課時，教師可以創(chuàng)新性地結(jié)合人工智能技術(shù)來設(shè)計單詞游戲。這種方式旨在融合現(xiàn)代技術(shù)，以增加學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)興趣。如教師可以創(chuàng)建一個基于人工智能的導(dǎo)航游戲，稱為“尋找Meera的新家”。首先，教師可以使用虛擬現(xiàn)實（VR）或增強現(xiàn)實（AR）工具來創(chuàng)建一個虛擬的城市環(huán)境。在這個虛擬城市中，學(xué)生可以通過使用人工智能導(dǎo)航GPS來探索不同的地點，并尋找“Meera”的新家。

在游戲的過程中，當(dāng)學(xué)生到達一個地點時，例如電影院，他們會發(fā)現(xiàn)隱藏的任務(wù)或挑戰(zhàn)，需要他們利用所學(xué)的單詞來完成。以電影院為例，教師可以設(shè)計一個名為“pop-corn box”（爆米花填詞）的游戲，其中包含各種單詞拼寫的挑戰(zhàn)。學(xué)生需要正確拼寫與電影院相關(guān)的單詞，如“cinema”“ticket”和“screen”來解鎖才能獲得獎勵或積分。

此外，為了增加游戲的現(xiàn)實感和文化相關(guān)性，可以設(shè)置虛擬電影院內(nèi)播放熱門或經(jīng)典的英語電影片段。這不僅增強了時代感，也更貼近學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

游戲結(jié)束時，為了慶祝學(xué)生的努力和成就，教師可以安排一個特殊的活動，邀請學(xué)生一起表演一首改編的英文版歌曲《少年》。通過這首歌，學(xué)生可以展示他們對城市生活和新學(xué)到的單詞的理解，以加深對詞匯的記憶。

總之，在新課程標(biāo)準的指導(dǎo)下，“教育性游戲”在英語詞匯教學(xué)中發(fā)揮著越來越大的作用。在英語教學(xué)中，引入教育游戲可提升教學(xué)效率，也滿足了學(xué)生對趣味性單詞教學(xué)的基本需求。對此，教師應(yīng)充分利用教育游戲的優(yōu)勢，通過對小學(xué)英語詞匯教學(xué)的不斷探索與創(chuàng)新，營造一種生動有趣的課堂氛圍，以提升英語教學(xué)質(zhì)量，最終保障新課程標(biāo)準在小學(xué)英語教學(xué)全過程中落地生根。

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