摘 要：《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。本文以人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit 7 Section A的聽(tīng)力語(yǔ)篇為例，闡釋了教師基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀組織和實(shí)施語(yǔ)篇教學(xué)的方法?；趯?duì)話語(yǔ)篇，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等活動(dòng)，完成深入語(yǔ)篇和超越語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)，促進(jìn)其英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn)；英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀；語(yǔ)篇研讀；教學(xué)設(shè)計(jì)；核心素養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：傅佳慧，杭州市余杭區(qū)杭州英特外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。

一、新課標(biāo)中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)秉持英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀組織和實(shí)施教學(xué)，以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，倡導(dǎo)在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中運(yùn)用、在遷移中創(chuàng)新的學(xué)習(xí)理念。梅德明、王薔倡導(dǎo)學(xué)生圍繞真實(shí)情境和真實(shí)問(wèn)題，參與到指向主題意義探究的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等一系列相互關(guān)聯(lián)、循環(huán)遞進(jìn)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用活動(dòng)中。

然而，英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂的落地可能會(huì)遇到以下問(wèn)題：第一，學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)過(guò)于碎片化。教師只關(guān)注詞、詞組和句式等語(yǔ)言知識(shí)的梳理，而不注重情景語(yǔ)境下的語(yǔ)言整體應(yīng)用；第二，學(xué)生的主體性不夠突出。教師的闡釋過(guò)多，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間真正理解、內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，導(dǎo)致在綜合性語(yǔ)言輸出活動(dòng)中，學(xué)生無(wú)法遷移課堂知識(shí)，不能在新的場(chǎng)景中創(chuàng)造性地表達(dá)，或者學(xué)生只能機(jī)械重復(fù)課堂內(nèi)容，在教材語(yǔ)篇的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)單替換其中幾個(gè)單詞與詞組，語(yǔ)言運(yùn)用停留在模仿的層面。

學(xué)生在聽(tīng)力輸出活動(dòng)中表現(xiàn)不佳的原因在于，教師沒(méi)有在前期設(shè)計(jì)好一系列由淺入深、關(guān)聯(lián)遞進(jìn)、與教學(xué)目標(biāo)對(duì)接的學(xué)習(xí)活動(dòng)。新課標(biāo)指出，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)利于學(xué)生圍繞主題意義，用英語(yǔ)進(jìn)行真實(shí)的交流和表達(dá)。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)以英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀為指導(dǎo)，認(rèn)真研讀語(yǔ)篇，堅(jiān)持“學(xué)思結(jié)合，學(xué)用結(jié)合，學(xué)創(chuàng)結(jié)合”，為學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升設(shè)置最佳路徑。

二、英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀下的教學(xué)設(shè)計(jì)原則

葛炳芳等提出，“綜合而有側(cè)重”為英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀聚焦常態(tài)閱讀教學(xué)的落地途徑。筆者認(rèn)為，除了常態(tài)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，“綜合而有側(cè)重”同樣適用于其他課型中英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的落地。

葛炳芳等認(rèn)為，“綜合”指的是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)其思維、語(yǔ)言、內(nèi)容的共同發(fā)展；“側(cè)重”要求學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)層次分明，促進(jìn)學(xué)生思維螺旋式上升，有活動(dòng)的顯性目標(biāo)和首要目的。這就要求教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，首先思考本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)科核心素養(yǎng)間的關(guān)系，根據(jù)英語(yǔ)課程“大觀念”，提取出本課涉及的學(xué)科基礎(chǔ)性綜合素養(yǎng)，通過(guò)認(rèn)真研讀語(yǔ)篇，確立教學(xué)目標(biāo)。其次，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，教師應(yīng)設(shè)計(jì)好具有層次與梯度的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生搭建思維由低階走向高階的臺(tái)階，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，培育學(xué)生的文化意識(shí)，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐

教師做好語(yǔ)篇研讀是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)、創(chuàng)設(shè)合理學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提，也是確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容、選擇有效教學(xué)方法、實(shí)施有效活動(dòng)的前提。本文以人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit7“Will people have robots？”Section A中的兩個(gè)語(yǔ)篇為例，論述如何基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀設(shè)計(jì)初中英語(yǔ)聽(tīng)讀教學(xué)。

（一）研讀對(duì)話語(yǔ)篇

【主題】

本課屬于“人與社會(huì)”“人與自然”主題范疇，涉及的子主題包括“人類發(fā)明與創(chuàng)新”“熱愛(ài)與敬畏自然”。

【語(yǔ)篇分析】

本課時(shí)內(nèi)容包括兩個(gè)語(yǔ)篇，語(yǔ)篇1是兩個(gè)男孩的聊天，兩人以問(wèn)答的形式，猜想一百年后人類的未來(lái)生活。語(yǔ)篇2是課堂上的討論，學(xué)生們?cè)贛s.Steen的引導(dǎo)下，對(duì)未來(lái)生活的變化趨勢(shì)進(jìn)行了預(yù)測(cè)。

語(yǔ)篇1幫助學(xué)生感悟并理解本課主題，即人類對(duì)于未來(lái)的好奇與想象，并學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)與回應(yīng)的語(yǔ)言表達(dá)。語(yǔ)篇2引導(dǎo)學(xué)生在分析現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，有依據(jù)、合邏輯地思考、分析未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，作出自己對(duì)未來(lái)的判斷。通過(guò)分析Ms.Steen的談話主持技巧，學(xué)生可以學(xué)習(xí)主持多人討論的交際技能。這兩個(gè)語(yǔ)篇可以幫助學(xué)生習(xí)得與未來(lái)相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)，也可令學(xué)生思考人類命運(yùn)共同體的相關(guān)問(wèn)題，樹(shù)立“積極面對(duì)未知可能，努力創(chuàng)造美好未來(lái)”的意識(shí)，擁有未來(lái)主人翁的使命感與責(zé)任感。

本課的語(yǔ)篇內(nèi)容涉及未來(lái)，will引導(dǎo)的將來(lái)時(shí)是主要運(yùn)用的時(shí)態(tài)。對(duì)話中涉及的主題詞匯和語(yǔ)言表達(dá)如下表所示：

（二）確定教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)本課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：

在聽(tīng)、說(shuō)、讀的活動(dòng)中，獲取與梳理與未來(lái)相關(guān)的語(yǔ)言表達(dá)，包括預(yù)測(cè)未來(lái)、詢問(wèn)未來(lái)、給予回應(yīng)，接著將其運(yùn)用到有關(guān)未來(lái)生活的預(yù)測(cè)與對(duì)話中。（學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐）

分析Ms.Steen的角色作用，歸納協(xié)調(diào)多人談話的技巧，并內(nèi)化、應(yīng)用引導(dǎo)多人談話的表達(dá)方式。（應(yīng)用實(shí)踐）

通過(guò)對(duì)未來(lái)不同的預(yù)測(cè)，評(píng)價(jià)并論證“美好未來(lái)需要當(dāng)下積極的行動(dòng)去創(chuàng)造”。（遷移創(chuàng)新）

與小組成員合作開(kāi)展“向未來(lái)”研討會(huì)，討論并預(yù)測(cè)百年后人類社會(huì)情況。（遷移創(chuàng)新）

（三）設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程與評(píng)價(jià)

1.基于語(yǔ)篇，體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖】利用主題圖和相關(guān)歌曲導(dǎo)入“未來(lái)”主題，創(chuàng)設(shè)“向未來(lái)”討論會(huì)的情境，可以激發(fā)學(xué)生的參與興趣，激活其描述未來(lái)的相關(guān)語(yǔ)言和語(yǔ)用知識(shí)；通過(guò)針對(duì)語(yǔ)篇的預(yù)測(cè)任務(wù)，使學(xué)生將已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和新的學(xué)習(xí)內(nèi)容之間相關(guān)聯(lián)，形成學(xué)習(xí)期待；通過(guò)反復(fù)聽(tīng)讀語(yǔ)篇，幫助學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)與未來(lái)預(yù)測(cè)相關(guān)的詞匯與核心語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生歸納、整合語(yǔ)言運(yùn)用與信息的能力，為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐與內(nèi)化奠定基礎(chǔ)。

2.深入語(yǔ)篇，實(shí)踐中運(yùn)用。

【設(shè)計(jì)意圖】在實(shí)踐中，學(xué)生可以依據(jù)教師提供的腳手架，自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，探究最佳學(xué)習(xí)途徑。通過(guò)細(xì)讀研究聽(tīng)力語(yǔ)篇，學(xué)生以小組形式歸納與整理核心語(yǔ)言內(nèi)容，學(xué)習(xí)多人談話中主持角色的重點(diǎn)語(yǔ)言與技巧。而在教師提供的新語(yǔ)境下，學(xué)生通過(guò)對(duì)話練習(xí)，內(nèi)化相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)，從語(yǔ)言和思維的角度為進(jìn)一步在“向未來(lái)”研討會(huì)情境中運(yùn)用所學(xué)做好準(zhǔn)備。

3.超越語(yǔ)篇，遷移中創(chuàng)新。

【表現(xiàn)型綜合任務(wù)】

Student A start， continue and end the discussion.

Student B， C， D make predictions for future and give proper responses to others.

We talk naturally with beautiful Proamp;Into.

We use the language in language bank.

【設(shè)計(jì)意圖】在聽(tīng)說(shuō)課堂，綜合性語(yǔ)言輸出活動(dòng)可以評(píng)價(jià)并推進(jìn)學(xué)生對(duì)于主題內(nèi)容的理解與運(yùn)用，幫助學(xué)生有理有據(jù)地表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，體現(xiàn)積極正面的價(jià)值觀，是學(xué)生核心素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。在研討會(huì)的情境中，學(xué)生需要聯(lián)系課本與生活場(chǎng)景，綜合性地遷移所學(xué)語(yǔ)言表達(dá)與技巧，從而達(dá)成超越語(yǔ)篇、提升素養(yǎng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)習(xí)活動(dòng)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的基本組織形式，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑?；谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，在聽(tīng)力語(yǔ)篇課堂設(shè)計(jì)中，教師可以先確定遷移創(chuàng)新類綜合性語(yǔ)言輸出任務(wù)，使其能反映出學(xué)生在語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力方面的綜合水平。以此為目標(biāo)，教師設(shè)計(jì)出具有連續(xù)性、可操作、可遷移的子任務(wù)，具體而有側(cè)重地實(shí)施，從而幫助學(xué)生在真實(shí)的交流和表達(dá)中，從課堂起始一步步走向最終的學(xué)科目標(biāo)——培養(yǎng)與提升核心素養(yǎng)。

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