摘 要：英語教學(xué)分為聽、說、讀、看、寫等板塊，讀寫教學(xué)是其中的重要組成部分，且對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)有明顯影響。高中英語讀寫教學(xué)中，教師可以借助讀寫結(jié)合的教學(xué)活動對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生成為高素質(zhì)應(yīng)用型人才?；诖耍疚闹饕獙诵乃仞B(yǎng)下的高中英語讀寫教學(xué)策略進(jìn)行探究，供廣大同行參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中英語；讀寫結(jié)合；教學(xué)策略

作者簡介：黃玉紅，廣東省汕尾市新城中學(xué)。

高中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，有利于推動立德樹人根本任務(wù)的落實，對現(xiàn)代化育人目標(biāo)的實現(xiàn)也有促進(jìn)作用。但從高中英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，受到一些因素影響，教師所選用的教學(xué)方式，確定的教學(xué)目標(biāo)等，對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的作用并不大。因此教師需要積極作出改變，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)要求，創(chuàng)新課堂教學(xué)活動，借助多樣化活動的開展，對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行全面培養(yǎng)。

一、高中英語讀寫教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的課堂主體地位體現(xiàn)得不明顯

生本理念是當(dāng)前高中英語教師應(yīng)當(dāng)遵循的。生本理念指的是教學(xué)中以學(xué)生為主開展相關(guān)活動，讓學(xué)生能夠自主探究，主動獲取知識，提升自主學(xué)習(xí)能力等。生本理念對核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)有促進(jìn)作用。高中英語讀寫教學(xué)中落實生本理念，可以幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。但就高中英語讀寫教學(xué)現(xiàn)狀來看，教學(xué)中學(xué)生主體地位體現(xiàn)程度需要繼續(xù)加強(qiáng)。高中英語讀寫教學(xué)過程中，教師很少考慮學(xué)生實際情況，多數(shù)情況下習(xí)慣按照自己的想法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生之間存在明顯差異，有些學(xué)生的想法可能與教師不謀而合，但也有部分學(xué)生的想法可能會與教師有些不同，這就會在無形中對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如此教學(xué)，既會限制學(xué)生語言表達(dá)能力與自主學(xué)習(xí)能力的提高，也會限制核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。為更好地進(jìn)行高中英語讀寫教學(xué)，教師重視以生為本理念的落實很重要。

（二）教學(xué)模式創(chuàng)新力度不足

教學(xué)模式創(chuàng)新，可以讓育人形式多樣化，讓學(xué)生有更多體驗感，同時促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。在高中英語讀寫教學(xué)時，英語教師應(yīng)將創(chuàng)新作為基本育人原則之一，而后借助創(chuàng)新對學(xué)生的素質(zhì)與能力進(jìn)行培養(yǎng)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生成為高素質(zhì)人才。但從初中英語讀寫教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師的教學(xué)模式創(chuàng)新力度不足。如，在布置課后作業(yè)時，習(xí)慣采用一刀切的方式。教師不考慮學(xué)生的實際情況，而為學(xué)生布置統(tǒng)一的課后作業(yè)，不僅無法體現(xiàn)對學(xué)生差異性的尊重，還會對學(xué)生素質(zhì)的提高造成影響。再如，教師應(yīng)采用以讀促寫或者以寫促讀的方式進(jìn)行教學(xué)，但實際教學(xué)中，教師并沒有將讀與寫結(jié)合起來，而是一直讓讀寫處于分離狀態(tài)。如此，不僅會讓教學(xué)方式較為單一，也無法較好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）教學(xué)目標(biāo)不明確

明確的教學(xué)目標(biāo)對開展育人活動有指導(dǎo)作用，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該切合實際，符合教學(xué)要求，要有多元化特點。如此才可以為教學(xué)活動創(chuàng)新提供參考，讓教師設(shè)計出符合要求的教學(xué)活動。高中英語讀寫教學(xué)中，教師設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)先考慮班級學(xué)生的實際情況，如學(xué)生的寫作能力、閱讀能力、詞匯量、語言運(yùn)用能力、理解能力、問題分析能力等，這些都需要進(jìn)行全面考量。在這一背景下，設(shè)計出來的教學(xué)目標(biāo)才有綜合育人特點。但目前高中英語教學(xué)目標(biāo)還存在不明確的問題。如，一些高中英語教師會基于成績提升設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)常讓學(xué)生記住一些模板，通過套用的方式提升學(xué)生的考試成績。如此教學(xué)不僅無法讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過程中的快樂，對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)也有影響。

二、高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)的意義

（一）對突破教學(xué)瓶頸有積極意義

培根曾經(jīng)說過“閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作與筆記使人精確。史鑒使人明智，詩歌使人巧慧，數(shù)學(xué)使人精細(xì)，博物使人深沉，倫理之學(xué)使人莊重，邏輯與修辭使人善辯。”中國古代著名詩人杜甫曾說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@些話雖然看似很普通，但實際很有道理。如果沒有足夠的閱讀量，想要寫出好文章，便是難上加難。要開展讀寫結(jié)合教學(xué)，教師需根據(jù)學(xué)科優(yōu)勢，科學(xué)設(shè)計教學(xué)活動。教師可以借助讀寫結(jié)合教學(xué)，突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限。日常教學(xué)中，教師開展讀寫結(jié)合教學(xué)，可以一邊讓學(xué)生練習(xí)閱讀，一邊培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。如此，既可以讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)，又能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。

（二）對學(xué)生綜合能力提升有積極意義

高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)中，教師需要利用讀與寫之間微妙關(guān)系，以讀促寫，以寫促讀。閱讀可以幫助學(xué)生積累更多寫作素材，讓學(xué)生在下筆時不會腦袋空空，這可以有效降低寫作學(xué)習(xí)難度。讀寫結(jié)合教學(xué)不但可以影響學(xué)生的閱讀與寫作能力，對學(xué)生理解能力、表達(dá)能力與思維活躍性的提高等也有促進(jìn)作用。如，教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生通過探究文章內(nèi)容，了解文章的中心思想與表達(dá)的情感。隨著閱讀量逐漸增加，學(xué)生儲備的寫作素材也會逐漸變得豐富，這對學(xué)生寫作能力的提高有利。學(xué)生在寫作過程中，需要有思考活動，需要利用已經(jīng)掌握的知識表達(dá)自己的情感與想法等，這有利于學(xué)生知識運(yùn)用能力的提高，最后促進(jìn)核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

三、核心素養(yǎng)下的高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)策略

（一）借助課堂主題導(dǎo)入新課

課堂主題可以為新課知識講解作鋪墊，是貫穿教學(xué)始末的一條引線，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有促進(jìn)作用。在高中英語讀寫教學(xué)中，教師應(yīng)重課堂主題設(shè)計，并能夠借助這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。高中英語教師設(shè)計課堂主題時，可以對文章內(nèi)容進(jìn)行整理，而后設(shè)計主題，利用主題將單元知識分解，引導(dǎo)學(xué)生對新課內(nèi)容進(jìn)行研究，主動進(jìn)行讀寫學(xué)習(xí)，完成單元學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。

以人教版高中英語必修第一冊Unit5 Reading for Writing部分為例。首先教師要設(shè)計課堂主題，可以以“是世界上的語言”為主題。其次，播放一段關(guān)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)問題的調(diào)查視頻，讓學(xué)生了解在線論壇。視頻播放后，教師可以讓學(xué)生分享自己對視頻內(nèi)容的看法，鼓勵學(xué)生根據(jù)主題進(jìn)行自主研究，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新課教學(xué)創(chuàng)造有利條件。再者，學(xué)生對視頻內(nèi)容進(jìn)行評價后，教師可以詢問學(xué)生，是否想要了解在寫博客時需要做哪些準(zhǔn)備，想不想自己嘗試寫博客，而后對學(xué)生進(jìn)行鼓勵。如此教學(xué)，目的是提升學(xué)生的自信心，讓學(xué)生主動查看與閱讀與寫博客相關(guān)的內(nèi)容，并通過自主探究中增加學(xué)生的知識積累量，加強(qiáng)學(xué)生對博客的了解，讓學(xué)生寫作的時候更加順暢，同時也讓學(xué)生在主動評價中學(xué)習(xí)新知識。學(xué)生自主探究活動結(jié)束后，讓學(xué)生以“語言及語言學(xué)習(xí)”為主題寫一篇博客，并相互分享。如此，可以為學(xué)生創(chuàng)造更多掌握學(xué)習(xí)技巧與總結(jié)經(jīng)驗的機(jī)會，也可以對學(xué)生的核心素養(yǎng)產(chǎn)生影響。

（二）應(yīng)用案例進(jìn)行實踐論證學(xué)習(xí)

教學(xué)中，通過舉例論證的方式，可加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)中，教師可列舉一些案例，幫助學(xué)生理解相關(guān)知識，對知識進(jìn)行驗證，以此提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。高中英語教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備不同的案例，引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行研究。如此，可以讓不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足。同時，還要能夠尊重學(xué)生的差異，讓處于不同層次的學(xué)生都受到影響，能力與素質(zhì)有明顯提高。

以人教版高中英語必修第一冊Unit5 Reading for Writing部分 Write a blog about English study為例。首先，教師可以讓學(xué)生自主分析教材中所列舉文章的結(jié)構(gòu)。教師可以用師生互動的方式進(jìn)行教學(xué)。為了引導(dǎo)學(xué)生，可設(shè)計以下師生對話。教師問“What's Liu Wen's problem？ ”，并追問“What is Jia Xin's suggestions to Liu Wen？”，接著問“What is Jia Xin's problem？ ”，追問“What about Li Rui's suggestions to Jia Xin？”， 教師繼續(xù)問學(xué)生“ What's Li Rui's problem？”， 在學(xué)生很快找出答案后，教師繼續(xù)追問“Can you help her out？ ”。通過這些問題，學(xué)生可對文章結(jié)構(gòu)有基本了解。其次，教師要求學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)與內(nèi)容等進(jìn)行進(jìn)一步討論，加強(qiáng)學(xué)生對文章的理解，同時提升學(xué)生的語言輸出能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。如此設(shè)計教學(xué)活動，目的是讓學(xué)生通過對不同案例的探討與研究，對案例內(nèi)容進(jìn)行分類與整理，同時學(xué)習(xí)文中使用論據(jù)支持論點的辦法及使用例子的辦法，將困難陳述得更加有理有據(jù)，讓建議更有說服力。最后，教師需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行案例實踐驗證，讓學(xué)生通過先閱讀后寫作的方式不斷進(jìn)行練習(xí)。教師讓學(xué)生先閱讀教材中的內(nèi)容，通過相互表述的方式，對彼此描述的學(xué)習(xí)困難點進(jìn)行了解，對博客內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，找到解決問題的合理辦法。如此既可以進(jìn)一步提高學(xué)生的英語寫作能力，也可以促進(jìn)其閱讀能力與核心素養(yǎng)的提高。

（三）開展互評活動，進(jìn)行創(chuàng)新教育

教學(xué)評價是課堂教學(xué)活動的主要環(huán)節(jié)之一，可以幫助教師清楚地了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，為更好地開展教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)。以往的教學(xué)中，教師進(jìn)行教學(xué)評價時主要依據(jù)學(xué)生成績，很少關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。新課改背景下，教師要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要改變教學(xué)中各個環(huán)節(jié)，如此才可以讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到更好培養(yǎng)。高中英語教師在設(shè)計讀寫結(jié)合教學(xué)活動時，可以先借助小組進(jìn)行互評活動，對學(xué)生的多角度分析與解決問題等能力進(jìn)行培養(yǎng)，不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

仍以人教版高中英語必修第一冊Unit5 Reading for Writing部分的“Write a blog about English study”為例。學(xué)生就博客內(nèi)容進(jìn)行提問，對相關(guān)建議、活動與想法等進(jìn)行評價，針對各自的問題出謀劃策后，尋找問題解決方式，既可以讓學(xué)生在主動評價中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能，也可以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。學(xué)生進(jìn)行評價后，教師可以鼓勵學(xué)生將相關(guān)意見與建議等進(jìn)行總結(jié)，而后寫一篇相關(guān)的博客。

四、結(jié)語

總而言之，核心素養(yǎng)下創(chuàng)新高中英語教學(xué)模式，借助讀寫結(jié)合教學(xué)對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，有益于教學(xué)質(zhì)量與效率的提升，對教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)有促進(jìn)作用。高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)中，教師可采用多種方式對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生共同進(jìn)步、全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉瓊.學(xué)科核心素養(yǎng)背景下高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)模式的實踐研究[J].英語教師，2021（24）：82-85.

[2]秦芳.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)實踐研究[J].教學(xué)管理與教育研究，2019（9）：31-32.

[3]歐澤彬.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中英語讀寫結(jié)合、以讀促寫教學(xué)模式探究[J].英語教師，2020（9）：114-116.

[4]鄭育貞.英語學(xué)科核心素養(yǎng)下高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)方法探究[J].英語教師，2021（20）：41-42，52.

[5]李麗華.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)模式實踐[J].西部素質(zhì)教育，2021（17）：76-78.