伊魯波

（上海市教育委員會(huì)教育技術(shù)裝備中心，上海 200070）

0 引言

安全是教育事業(yè)不斷發(fā)展、學(xué)生成長成才的基本保障。近年來，高校實(shí)驗(yàn)室安全工作取得了積極成效，安全形勢(shì)總體保持穩(wěn)定。但是，高校實(shí)驗(yàn)室安全事故仍然時(shí)有發(fā)生，暴露出實(shí)驗(yàn)室安全管理仍存在薄弱環(huán)節(jié)［1］。因此，有必要精準(zhǔn)掌握高校實(shí)驗(yàn)室安全工作中的老問題、新挑戰(zhàn)，并精準(zhǔn)施治。在此背景下，以高質(zhì)量的學(xué)術(shù)成果（核心期刊）為研究基礎(chǔ)，通過文獻(xiàn)計(jì)量、文本挖掘可視化分析等方法，對(duì)高校實(shí)驗(yàn)室安全研究的現(xiàn)狀進(jìn)行梳理，分析出高校實(shí)驗(yàn)室安全工作中的不足與亟須解決的關(guān)鍵維度，并針對(duì)性提出建議，以期為高校實(shí)驗(yàn)室安全工作提供借鑒與參考。

1 數(shù)據(jù)來源與研究方法

1.1 數(shù)據(jù)來源

在中國知網(wǎng)以“高校實(shí)驗(yàn)室安全”作為主題詞進(jìn)行檢索，文獻(xiàn)初始時(shí)間不限，來源期刊限定為核心期刊，共檢索到文獻(xiàn)644 條結(jié)果（數(shù)據(jù)收集時(shí)間截至2022年10月21日）。經(jīng)過逐篇手動(dòng)篩選，剔除檢索結(jié)果中諸如“書評(píng)、會(huì)議、征稿通知”等與本研究主題無關(guān)的文獻(xiàn)12 篇，最終獲得有效樣本文獻(xiàn)632 篇。

1.2 研究方法

借助CiteSpace軟件，對(duì)632 篇有效樣本文獻(xiàn)進(jìn)行可視化分析。

2 我國高校實(shí)驗(yàn)室安全研究基本情況

2.1 發(fā)文分布

發(fā)文數(shù)量是衡量一個(gè)研究領(lǐng)域發(fā)展態(tài)勢(shì)的重要指標(biāo)。從圖1 可以看出，自2007年開始，我國高校實(shí)驗(yàn)室安全研究的發(fā)文量整體呈穩(wěn)定增長（2022年由于尚未結(jié)束，故不計(jì)算在內(nèi)），2017年，《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)高校教學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全工作的通知》［2］和《關(guān)于開展2017年高校科研實(shí)驗(yàn)室安全檢查工作的通知》［3］兩份文件相繼印發(fā)，高校實(shí)驗(yàn)室安全領(lǐng)域的發(fā)文量激增。2019年5月，教育部再次印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)高校實(shí)驗(yàn)室安全工作的意見》［1］，在教育主管部門的持續(xù)高度重視下，2020年發(fā)文量達(dá)到頂峰84 篇。發(fā)文量的持續(xù)快速增長反映了高校實(shí)驗(yàn)室安全這一領(lǐng)域一直是工作重點(diǎn)和研究熱點(diǎn)。

圖1 我國高校實(shí)驗(yàn)室安全發(fā)文量情況

2.2 作者分布

借助CiteSpace 軟件篩選出發(fā)文量4 篇以上的作者（見圖2），從節(jié)點(diǎn)大小來看，國內(nèi)有研究者及研究團(tuán)隊(duì)在持續(xù)關(guān)注并開展高校實(shí)驗(yàn)室安全研究工作。對(duì)核心作者群進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)我國高校實(shí)驗(yàn)室安全研究的核心作者群尚未完全形成，有待進(jìn)一步加強(qiáng)。未來，應(yīng)搭建平臺(tái)加強(qiáng)學(xué)者之間的交流與溝通，共同探討提升高校實(shí)驗(yàn)室安全管理水平的做法。

圖2 我國高校實(shí)驗(yàn)室研究作者圖譜

2.3 機(jī)構(gòu)分布

研究機(jī)構(gòu)作為科學(xué)研究的重要載體，為重要學(xué)科領(lǐng)域的本質(zhì)性跨越發(fā)展注入活力［4］。從圖3 圖譜的連線可以看出，各個(gè)研究機(jī)構(gòu)之間的合作較少。為了學(xué)習(xí)、借鑒各個(gè)機(jī)構(gòu)有效的經(jīng)驗(yàn)做法，未來應(yīng)該加強(qiáng)研究機(jī)構(gòu)之間的交流、研討及合作。

圖3 我國高校實(shí)驗(yàn)室研究機(jī)構(gòu)圖譜

3 高校實(shí)驗(yàn)室安全研究熱點(diǎn)

3.1 關(guān)鍵詞分析

關(guān)鍵詞指示性和高度概括性較強(qiáng)，能夠反映研究領(lǐng)域的前沿?zé)狳c(diǎn)［5］。由圖4 可以看出實(shí)驗(yàn)室、高校、管理體系、安全文化、生物安全、安全檢查、安全隱患、環(huán)保、消防安全等為高校實(shí)驗(yàn)室安全研究領(lǐng)域的主要關(guān)鍵詞。

圖4 我國高校實(shí)驗(yàn)室研究關(guān)鍵詞圖譜

3.2 關(guān)鍵詞聚類分析

關(guān)鍵詞聚類分析可展現(xiàn)研究熱點(diǎn)詞匯，利于深入了解研究的發(fā)展動(dòng)向［6］。利用CiteSpace 軟件對(duì)各熱點(diǎn)關(guān)鍵詞進(jìn)行聚類（見表1），共得到＃0 安全管理、＃1實(shí)驗(yàn)室、＃2 安全教育、＃3 高校、＃4 管理理念、＃5 安全文化、＃6 環(huán)保、＃7 應(yīng)急預(yù)案、＃8 管理體系、＃9 安全風(fēng)險(xiǎn)、＃10 消防安全、＃12 機(jī)制構(gòu)建12 個(gè)聚類，通過對(duì)聚類進(jìn)行分析、歸納，認(rèn)為高校實(shí)驗(yàn)室安全研究領(lǐng)域可歸為：實(shí)驗(yàn)室安全管理、實(shí)驗(yàn)室安全教育、實(shí)驗(yàn)室安全文化、消防安全、環(huán)保等重點(diǎn)。從現(xiàn)有文獻(xiàn)看，五個(gè)領(lǐng)域研究?jī)?nèi)容豐富、研究視角多樣，但是在高校實(shí)驗(yàn)室安全管理及安全教育兩個(gè)領(lǐng)域還存在以下不足：一是從整體性和系統(tǒng)性思考實(shí)驗(yàn)室安全的政策管理研究較少；二是從實(shí)驗(yàn)室安全教育成效角度出發(fā)的相關(guān)對(duì)照研究較少。

表1 高校實(shí)驗(yàn)室安全關(guān)鍵詞聚類及標(biāo)簽詞

3.3 關(guān)鍵詞時(shí)區(qū)圖譜分析

時(shí)區(qū)分布圖能夠看出該領(lǐng)域中主要關(guān)鍵詞出現(xiàn)的時(shí)間、頻率和演化趨勢(shì)［7］。結(jié)合研究熱點(diǎn)及時(shí)間線圖（見圖5），將我國高校實(shí)驗(yàn)室安全管理分為初步探索階段（2007 ～2016年）及快速發(fā)展階段（2007 ～至今）。初步探索階段（2007 ～2016年）主要是以實(shí)驗(yàn)室安全教育、消防安全、生物安全、危機(jī)管理等研究主題為主；快速發(fā)展階段（2007 ～至今）研究主題在原有關(guān)注點(diǎn)的基礎(chǔ)上，更加注重實(shí)驗(yàn)室安全管理體系構(gòu)建、實(shí)驗(yàn)室安全檢查及實(shí)驗(yàn)室信息化管理研究等領(lǐng)域。

圖5 我國高校實(shí)驗(yàn)室研究關(guān)鍵詞時(shí)間線圖譜

4 高校實(shí)驗(yàn)室安全研究前沿

突現(xiàn)詞主要反映該領(lǐng)域研究前沿和發(fā)展趨勢(shì)［8］。根據(jù)關(guān)鍵詞突現(xiàn)可以看出（見圖6），2008 ～2010年實(shí)驗(yàn)室安全的突現(xiàn)詞主要集中在“安全”和“環(huán)?！眱煞矫?，2019 ～2020年，實(shí)驗(yàn)室安全的突現(xiàn)詞主要集中在“安全檢查”方面。

圖6 我國高校實(shí)驗(yàn)室研究關(guān)鍵詞突現(xiàn)圖譜

5 推進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)室安全工作的政策建議

針對(duì)目前高校實(shí)驗(yàn)室安全管理工作中各校管理手段不一、研究人員及研究機(jī)構(gòu)交流合作少、管理人員數(shù)量不足和素質(zhì)參差不齊、安全教育成效低等問題，建議教育主管部門對(duì)高校實(shí)驗(yàn)室安全工作進(jìn)行整體性的思考，并進(jìn)行系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)（見圖7），通過統(tǒng)一化的管理體系架構(gòu)及各校針對(duì)性的施治實(shí)現(xiàn)高校實(shí)驗(yàn)室安全工作的高質(zhì)量發(fā)展。

圖7 高校實(shí)驗(yàn)室安全工作政策建議

5.1 構(gòu)建以數(shù)字化管理為主、人工防控為輔的管理體系

數(shù)字化管理是促進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)室管理精準(zhǔn)、智能、規(guī)范、高效的重要途徑［9］，是新時(shí)期應(yīng)對(duì)高校實(shí)驗(yàn)室數(shù)量和類型增多、管理人員數(shù)量不足及素質(zhì)參差不齊、管理能力不一的重要舉措。為此，建議教育主管部門借助物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)搭建統(tǒng)一數(shù)字化管理平臺(tái)，該平臺(tái)須具有信息集中、業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、流程透明化管理、整改過程實(shí)時(shí)把控、數(shù)據(jù)可視化管理、環(huán)境狀態(tài)實(shí)時(shí)把控等功能。通過平臺(tái)的搭建，打通與各高校之間的信息壁壘，整體提升對(duì)高校實(shí)驗(yàn)室的管控能力，同時(shí)，通過平臺(tái)搭建幫助學(xué)校提升管理水平。

人工防控也是預(yù)防和杜絕實(shí)驗(yàn)室安全事故發(fā)生的重要途徑，而人工防控的關(guān)鍵在于能做好預(yù)防和精準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。因此，在人工防控方面，需要從人員培訓(xùn)、專業(yè)化檢查、時(shí)常演練等維度出發(fā)。人員培訓(xùn)：①加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室人員的培訓(xùn)，尤其是規(guī)范化操作培訓(xùn)；②加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理人員的專業(yè)培訓(xùn)，尤其是發(fā)現(xiàn)安全問題及整改問題的能力；專業(yè)化檢查：①制定科學(xué)、合理、全面及具有針對(duì)性的檢查方案；②組建一支專業(yè)的檢查隊(duì)伍進(jìn)行常態(tài)化、專項(xiàng)化的檢查；演練：①制定好不同場(chǎng)景的應(yīng)急演練方案；②時(shí)常開展針對(duì)性強(qiáng)的安全事故應(yīng)急演練。

5.2 搭建高校實(shí)驗(yàn)室安全管理交流及合作平臺(tái)

高校實(shí)驗(yàn)室管理人員充分的合作及時(shí)常的交流是提升高校實(shí)驗(yàn)室安全管理工作水平的有效途徑［10］。從目前的研究看，研究機(jī)構(gòu)及研究人員之間尚未建立緊密的合作關(guān)系，導(dǎo)致了研究重復(fù)、好的經(jīng)驗(yàn)做法無法及時(shí)共享等問題。針對(duì)這一困境，建議教育主管部門統(tǒng)一規(guī)劃和布局，通過搭建統(tǒng)一的高校實(shí)驗(yàn)室安全管理交流及合作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)各高校實(shí)驗(yàn)室安全管理之間實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、研究成果的共享。例如，通過平臺(tái)的搭建實(shí)現(xiàn)各類研究人員的交流和合作，促成高校實(shí)驗(yàn)室安全研究的凝聚；打造各類研究機(jī)構(gòu)合作的新格局，強(qiáng)化對(duì)研究熱點(diǎn)、難點(diǎn)的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)室安全管理水平的提升。另外，高校還可通過平臺(tái)進(jìn)行協(xié)商、研討并開展項(xiàng)目分工及科研合作，如各高?？赏ㄟ^協(xié)商，結(jié)合本校的優(yōu)勢(shì)及實(shí)際，針對(duì)性研究高校實(shí)驗(yàn)室安全工作中的“急”“難”“重”等問題。通過各高?！包c(diǎn)上攻堅(jiān)”，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的研究突破，避免重復(fù)研究。

5.3 創(chuàng)建情景化和沉浸式的高校實(shí)驗(yàn)室安全教育體驗(yàn)場(chǎng)所

高校實(shí)驗(yàn)室安全教育是提升實(shí)驗(yàn)室相關(guān)人員素質(zhì)，避免實(shí)驗(yàn)室安全事故發(fā)生的重要舉措［11］。從目前高校實(shí)驗(yàn)室安全教育研究看，高校實(shí)驗(yàn)室安全教育形式趨于多元化，但是大多以理論教育為主，實(shí)操教育相對(duì)較少，導(dǎo)致學(xué)生真實(shí)場(chǎng)景中解決問題的能力不足［12］。另外，即使有學(xué)校開始實(shí)操教育，但其內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，學(xué)生的覆蓋面窄，實(shí)際效果并不理想。研究指出，將虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)室安全教育中效果顯著［13］。因此，為提高高校實(shí)驗(yàn)室安全教育的成效，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室安全教育的受眾人群，教育主管部門可引領(lǐng)創(chuàng)建情景化和沉浸式的高校實(shí)驗(yàn)室安全教育體驗(yàn)場(chǎng)所，通過借助AR、VR等技術(shù)手段，開發(fā)不同類型的虛擬實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)場(chǎng)景，讓學(xué)生沉浸在不同虛擬場(chǎng)景中進(jìn)行實(shí)操教育，提高實(shí)驗(yàn)室安全教育效果。

5.4 研建高校實(shí)驗(yàn)室安全標(biāo)準(zhǔn)化體系

實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)是推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室安全的重要舉措［14-15］。因此，為杜絕和預(yù)防高校實(shí)驗(yàn)室安全事故的發(fā)生，建議教育主管部門組織專家團(tuán)隊(duì)統(tǒng)一研究、建設(shè)高校實(shí)驗(yàn)室安全標(biāo)準(zhǔn)化體系，幫助高校實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)、標(biāo)準(zhǔn)化配置、管理和使用。其中，標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)主要是指根據(jù)各類型的實(shí)驗(yàn)室特點(diǎn)，在充分考慮安全因素的情況下，對(duì)建設(shè)、布局等方面進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化研究；標(biāo)準(zhǔn)化配置重點(diǎn)指實(shí)驗(yàn)室中儀器、設(shè)備等實(shí)驗(yàn)設(shè)施的配置標(biāo)準(zhǔn)研究；標(biāo)準(zhǔn)化管理是指制度、管理模式等方面的標(biāo)準(zhǔn)化，如高校的實(shí)驗(yàn)安全準(zhǔn)入制度雖有形式，并無統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致安全準(zhǔn)入教育不到位、制度不健全、組織機(jī)構(gòu)不明確等問題，教育主管部門通過組織力量調(diào)研，幫助未有制度的學(xué)校建立標(biāo)準(zhǔn)，也可幫助標(biāo)準(zhǔn)不全面、不科學(xué)的學(xué)校完善標(biāo)準(zhǔn)；標(biāo)準(zhǔn)化使用是指實(shí)驗(yàn)室使用的標(biāo)準(zhǔn)化，重點(diǎn)在于促進(jìn)操作的規(guī)范化。

6 結(jié)語

高校實(shí)驗(yàn)室安全工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要全方位考慮和科學(xué)布局。為了避免各高校重復(fù)建設(shè)和“各自為戰(zhàn)”，從教育主管部門角度統(tǒng)籌考量，提出構(gòu)建管理體系、搭建交流平臺(tái)、創(chuàng)建情景化教育場(chǎng)所、研建標(biāo)準(zhǔn)體系4 個(gè)維度的政策建議，以期解決目前高校實(shí)驗(yàn)室安全管理工作中的老問題和新挑戰(zhàn)。促使實(shí)驗(yàn)室安全管理進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。