摘要：目的 編制教師幼兒性教育知信行評價量表并分析其信效度，為開展教師幼兒性教育相關(guān)研究提供評價工具。方法 在參考相關(guān)指南、查閱文獻的基礎(chǔ)上，結(jié)合知信行理論經(jīng)研究小組討論初步形成量表條目池，采用德爾菲專家咨詢法經(jīng)過2輪咨詢后編制量表。2023年5月采用分層整群抽樣法抽取重慶市長壽區(qū)535名幼兒教師進行調(diào)查，采用Cronbach α系數(shù)、折半信度、探索性因子分析及內(nèi)容效度進行信效度評價。結(jié)果 最終形成包含知識、態(tài)度、行為3個維度，27個條目的教師幼兒性教育知信行評價量表。量表的總Cronbach α系數(shù)為0.875，知識、態(tài)度、行為維度的Cronbach α系數(shù)分別為0.902、0.743、0.879；量表的總折半系數(shù)為0.937，知識、態(tài)度、行為維度的折半系數(shù)分別為0.934、0.821、0.912。量表內(nèi)容效度較好，因子載荷范圍0.500～0.836，累計方差貢獻率為61.57。教師的性教育知信行平均分（72.85±7.13）分，良好率為70.84%。結(jié)論 編制的教師幼兒性教育知信行評價量表的信效度較好，可用于評價教師的幼兒性教育知信行水平。教師的性教育知信行水平不高，有關(guān)部門需要開展針對幼兒性教育的培訓(xùn)。

關(guān)鍵詞：性教育；教師；量表；信效度

中圖分類號： R179；G78" 文獻標(biāo)識碼： A" 文章編號：1000-503X（2024）05-0666-05

DOI：10.3881/j.issn.1000-503X.16023

Development and Reliability and Validity Analysis of the Knowledge，Attitude，and Practice Evaluation Scale for Teachers’ Early Childhood Sex Education

YAN Run YU Ying ZHANG Rong XIA Hua YE Yunli1

1School of Public Health，Southwest Medical University，Luzhou，Sichuan 646000，China

2Office of Jinjiang Center for Disease Control and Prevention，Jinjiang，F(xiàn)ujian 362200，China

Corresponding author：YE Yunli Tel：18982785179，E-mail：wushuangyewu@163.com

ABSTRACT：Objective To develop the knowledge，attitude，and practice evaluation scale for teachers’ early childhood sex education and analyze the reliability and validity of the scale，providing evaluation tools for the research on teachers’ early childhood sex education.Methods On the basis of relevant guidelines，publications，and the theory of knowledge，attitude，and practice，a preliminary pool of items for the scale was formed by group discussions.The scale was drafted after two rounds of Delphi expert consultation.In May 202 stratified cluster sampling was conducted，and 535 preschool teachers from Changshou District，Chongqing were selected for a survey.Cronbach’s α coefficient，split-half reliability，exploratory factor analysis，and content validity were adopted to assess the reliability and validity of the scale.Results An evaluation scale for teachers’ early childhood sex education was formulated，involving 27 items in 3 dimensions of knowledge，attitude，and practice.The total Cronbach’s α coefficient of the scale was 0.875，and that of the knowledge，attitude，and practice dimensions were 0.90 0.74 and 0.879，respectively.The total split-half reliability of the scale was 0.937，and that of the knowledge，attitude，and practice dimensions were 0.934，0.82 and 0.91 respectively.The content validity of the scale was good，with a factor loading range of 0.500-0.836 and a cumulative variance contribution rate of 61.57.The average score of teachers’ knowledge，attitude，and practice in sex education was 72.85±7.1 with a good rate of 70.84%.Conclusions The developed scale for evaluating teacher’s early childhood sex education demonstrates good reliability and validity，and it can be used to evaluate the teachers’ knowledge，attitude，and practice in early childhood sex education.The evaluation results indicate that teachers have low levels of knowledge，attitude，and practice in sex education，and relevant departments need to carry out training on the sex education for young children.

Key words：sex education；teacher；scale；reliability and validity

Acta Acad Med Sin，2024，46（5）：666-670

隨著性教育被納入《中華人民共和國未成年人保護法》［1］，如何建設(shè)性教育教師隊伍逐漸成為社會關(guān)注的焦點。研究表明，性教育的關(guān)鍵期是3～6歲［2］，幼兒園性教育的質(zhì)量影響著幼兒的性發(fā)展［3］。國內(nèi)幼兒園性教育開展率普遍不高，且形式單一［4-6］。幼兒教師作為幼兒園教育的實施主體［7］，增加其幼兒性教育相關(guān)知識，轉(zhuǎn)變其態(tài)度和行為有利于改善幼兒園性教育的現(xiàn)狀［8］。雖有學(xué)者對性教育領(lǐng)域量表的編制進行研究，但僅涉及了知信行中的單一維度，且量表多用于評價青少年的性教育［9-11］。在我國幼兒性教育量表領(lǐng)域中，缺乏教師幼兒性教育知信行評價工具，尚沒有對幼兒教師的知信行情況做出定量分析。本研究以知信行理論［12］為基礎(chǔ)，采用德爾菲專家咨詢法編制教師幼兒性教育知信行評價量表，并進行信效度檢驗，為評估教師幼兒性教育知信行水平提供測量工具。

1 對象和方法

1.1 構(gòu)建初始條目池

以知信行理論為指導(dǎo)，在參考國際性教育技術(shù)指導(dǎo)綱要（修訂版）［13］及相關(guān)文獻［ 14］的基礎(chǔ)上，構(gòu)建教師幼兒性教育知信行評價量表初始條目池。條目池包含知識、態(tài)度、行為3個維度共48個條目，采用Likert評分法進行評價。其中知識維度包括10個條目，是、否、不清楚分別計1、0、0分；態(tài)度維度包括19個條目，從非常不同意到非常同意依次計1～5分，有2個條目反向計分；行為維度包括19個條目，0、1～2、3～4、≥5次分別計1、2、3、4分。

1.2 德爾菲專家咨詢

1.2.1 專家納入標(biāo)準(zhǔn)

2021年8～10月進行2輪專家咨詢。咨詢專家納入標(biāo)準(zhǔn)：（1）從事性教育領(lǐng)域工作5年及以上；（2）中高級職稱或碩士及以上學(xué)歷；（3）自愿參與且積極性高。第1輪咨詢納入21名專家，有20名專家給予回復(fù)。第2輪咨詢納入10名專家，10名專家均給予回復(fù)。問卷咨詢的專家來自四川、黑龍江、福建、廣東、江蘇、湖北省以及北京和重慶。本研究經(jīng)西南醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院倫理委員會批準(zhǔn)（倫理審查編號：KY2021283），所有專家均簽署知情同意書。

1.2.2 專家咨詢內(nèi)容

通過郵件發(fā)放專家咨詢問卷，問卷內(nèi)容包括3個部分：（1）研究介紹，包括研究目的及填表說明；（2）專家基本情況，包括年齡、學(xué)歷、職稱等一般資料；（3）問卷評審表，包括專家對各維度及條目的重要性進行評分，重要性按照非常不重要至非常重要5個等級分別賦值1～5分，填寫條目熟悉程度及判斷依據(jù)。在每個條目后設(shè)置意見欄，供專家填寫意見和補充條目。以重要性賦值均數(shù)lt;3.5分，變異系數(shù)gt;0.25為條目刪除標(biāo)準(zhǔn)［15-16］。

1.3 問卷調(diào)查

2023年5月采用分層整群抽樣法抽取重慶市長壽區(qū)的幼兒教師進行正式調(diào)查。先將長壽區(qū)的幼兒園分為城市幼兒園和農(nóng)村幼兒園，再從中各抽取6所公立幼兒園和6所私立幼兒園。對抽中的24所幼兒園的教師進行幼兒性教育知信行問卷的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查。

1.4 統(tǒng)計學(xué)處理

采用SPSS 24.0軟件，計量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示。定性資料以頻數(shù)和構(gòu)成比表示，采用問卷回收率及意見提出率評估專家積極性，采用專家權(quán)威系數(shù)評估咨詢結(jié)果的準(zhǔn)確性，采用肯德爾和諧系數(shù)評估專家的意見協(xié)調(diào)程度。采用Cronbach α系數(shù)、折半信度、探索性因子分析及內(nèi)容效度進行信效度評價。Plt;0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 德爾菲專家咨詢情況

2輪專家的咨詢問卷回收率分別為95.2%、100.0%。第1輪咨詢有17名專家（85.0%）、第2輪有9名專家（90.0%）提出修改意見，專家積極程度較高。專家咨詢評分的判斷依據(jù)平均值為0.8 對條目的熟悉程度平均值為0.96，專家權(quán)威系數(shù)平均值為0.89，專家權(quán)威程度較高。2輪專家咨詢意見的肯德爾和諧系數(shù)分別為0.204和0.273（P均lt;0.001）。經(jīng)課題組討論，結(jié)合專家意見，第1輪刪除14個條目，修改23個條目，增加5個條目，將4個條目合并為2個；第2輪刪除7個條目，修改6個條目，將5個條目合并為2個。經(jīng)過2輪專家咨詢后最終形成的量表共27個條目，包括知識、態(tài)度、行為3個維度。總量表滿分89分，其中知識維度有9個條目，共9分；態(tài)度維度有8個條目，共40分；行為維度有10個條目，共40分。

2.2 問卷調(diào)查情況

本次調(diào)查發(fā)放問卷568份，收回有效問卷535份，有效率94.2%。535名教師的性教育知信行平均分（72.85±7.13）分，其中知識（5.84±1.34）分，態(tài)度（31.93±3.62）分，行為（35.07±4.74）分。以得分≥80%為性教育知信行良好分?jǐn)?shù)，教師性教育知信行良好率為70.84%，其中性教育知識、態(tài)度和行為的良好率分別為9.16%、58.13%、80.19%（表1）。

2.3 信度檢驗

對535名教師填寫的問卷進行內(nèi)部一致性檢驗，結(jié)果顯示量表的總Cronbach α系數(shù)為0.875，知識、態(tài)度、行為維度的Cronbach α系數(shù)分別為0.902、0.743、0.879；量表的總折半系數(shù)為0.937，知識、態(tài)度、行為維度的折半系數(shù)分別為0.934、0.821、0.91 量表的信度良好。

2.4 效度檢驗

2.4.1 內(nèi)容效度

對數(shù)據(jù)結(jié)果進行計算，得出量表各條目水平的內(nèi)容效度指數(shù)為0.80～1.00，量表水平的平均內(nèi)容效度指數(shù)為0.97，問卷具有較好的內(nèi)容效度。

2.4.2 探索性因子分析

對問卷進行Kaiser-Meyer-Olkin（KMO）和Bartlett球形檢驗，結(jié)果顯示KMO值為0.88 Bartlett球形檢驗P＜0.00 提示適合進行探索性因子分析。采用主成分分析法和方差最大正交旋轉(zhuǎn)法提取4個公因子，累計方差貢獻率為61.57%。其中有1個因子里僅含有2道題目，故根據(jù)題目涉及的內(nèi)容，并基于知信行理論，最終將4個公因子整合成3個維度：（1）知識，公因子1（條目1～9）；（2）態(tài)度，公因子1和4（條目10～17）；（3）行為，公因子3（條目18～27）。各條目因子載荷值均gt;0.5，無多重載荷，載荷范圍0.500～0.836，量表具有較好的結(jié)構(gòu)效度（表2）。

3 討論

國內(nèi)研究幼兒性教育的起步較晚［17］，缺乏一套評估幼兒性教育知信行現(xiàn)狀的測量工具。因此，亟需信效度較好的測量工具對教師幼兒性教育知信行水平進行評估，及早開展針對性的性教育干預(yù)，從而提高幼兒教師整體的性教育素質(zhì)能力。本研究以知信行理論為基礎(chǔ)，該理論能較好地應(yīng)用于性教育現(xiàn)狀的調(diào)查和干預(yù)方案的制訂［18-20］，幫助教師掌握幼兒性教育相關(guān)知識，使其樹立良好的幼兒性教育態(tài)度，從而促進其實施幼兒性教育。在這一理論框架下構(gòu)建量表，能夠詳細(xì)掌握教師關(guān)于幼兒性教育的知信行情況，以便根據(jù)調(diào)查結(jié)果制訂具有針對性且行之有效的干預(yù)方案。

本研究中邀請的專家來自全國各地，擁有豐富的性教育研究或培訓(xùn)經(jīng)驗，且部分專家熟悉量表的編制流程，能對本量表的編制提出客觀、有效的修訂意見。專家積極程度、權(quán)威程度均較高。2輪的專家咨詢結(jié)束后課題小組對咨詢結(jié)果進行討論，對條目進行刪減、增添、修改，最后通過探索性因子分析形成問卷。探索性因子分析時除知信行維度外的第4個因子涉及了性別刻板印象和對幼兒性教育的看法，是量表中較為重要的考察內(nèi)容，經(jīng)課題小組與專家咨詢反復(fù)討論后予以保留。最終問卷包含3個維度，27個條目，較好地概括了教師幼兒性教育知信行現(xiàn)狀。本研究從同質(zhì)信度、折半信度、內(nèi)容效度、探索性因子分析考察問卷的信效度，結(jié)果顯示問卷的信度指標(biāo)、因子負(fù)荷等均較為理想，可以作為評估教師幼兒性教育知信行水平的評價工具。量表編制過程科學(xué)、合理、嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容全面，信效度較好，調(diào)查結(jié)果可用于評估教師幼兒性教育知信行水平。鑒于教師與家長均是幼兒性教育的開展主體［21］，本研究也可為編制針對家長的幼兒性教育知信行評價量表提供依據(jù)。

本研究調(diào)查結(jié)果顯示教師的性教育知識水平較低，低于浙江省農(nóng)村幼兒園［22］的調(diào)查結(jié)果，這可能與重慶市長壽區(qū)各類學(xué)前教育機構(gòu)中基本沒有開設(shè)過幼兒性教育教學(xué)的相關(guān)課程有關(guān)［23］。今后應(yīng)加強幼兒性教育的相關(guān)培訓(xùn)，以提高教師的知識水平。此外，教師的性教育態(tài)度也有待提高，這可能與教師對幼兒性教育的重要性認(rèn)識不足有關(guān)［24］，應(yīng)采取措施改善教師性教育相關(guān)態(tài)度。而教師的性教育行為表現(xiàn)較好，但仍有待加強。根據(jù)知信行理論［25］，科學(xué)正確的知識是樹立積極態(tài)度和改變行為的基石，但本研究結(jié)果顯示，重慶市長壽區(qū)教師的性教育知識、態(tài)度情況均不理想，但行為表現(xiàn)良好，與知信行理論中知識、態(tài)度、行為的遞進順序不符。原因可能是由于幼兒隨著年齡增長會對自己的身體、性別等產(chǎn)生好奇，進而提出一些性相關(guān)問題或出現(xiàn)一些性相關(guān)行為，所以教師會在日常生活中解答幼兒的問題或干預(yù)幼兒的行為［6］，幼兒性教育行為干預(yù)相對較高。建議有關(guān)部門定期開展全面和系統(tǒng)的幼兒性教育培訓(xùn)，提高教師的性相關(guān)知識水平和技能，鼓勵教師將理論知識轉(zhuǎn)化為實際行動，推動幼兒性教育的發(fā)展。

本研究也存在不足之處：首先邀請專家雖為性教育專家，但并非都是針對幼兒性教育領(lǐng)域，因此部分專家的經(jīng)驗判斷存在局限性，從而影響了專家的協(xié)調(diào)程度；其次量表調(diào)查對象僅來源于重慶市長壽區(qū)，樣本量偏少，研究結(jié)論的推廣可能受到限制。未來應(yīng)開展針對不同地區(qū)的大樣本調(diào)查，進一步完善現(xiàn)有量表，驗證其信效度，為量表的推廣和應(yīng)用提供可靠的依據(jù)。

綜上，本研究結(jié)果表明，編制的教師幼兒性教育知信行評價量表的信效度較好，可用于評價教師的幼兒性教育知信行水平。有關(guān)部門需要開展針對幼兒性教育的相關(guān)培訓(xùn)，以提升教師的性教育知信行水平，促進幼兒性教育的健康發(fā)展。

利益沖突 所有作者聲明無利益沖突

作者貢獻聲明 閆潤：統(tǒng)計數(shù)據(jù)、撰寫論文；余穎、夏華：收集并整理數(shù)據(jù)；張容、葉運莉：指導(dǎo)研究、修改論文

參 考 文 獻

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（收稿日期：2024-01-29）