借助問題鏈開展英語教學(xué)是英語教師常用的教學(xué)方式，其對于促進(jìn)學(xué)生理解文本、培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)具有重要作用。不過，有些教師錯將問題鏈理解為“問題的簡單堆砌”，導(dǎo)致英語教學(xué)未能達(dá)到預(yù)期效果。文章以具體的閱讀教學(xué)為例，從三個方面探討如何借助問題鏈，提升英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

一、借助“引入式”問題鏈，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待

良好的開端是成功的一半。教學(xué)也是如此。教師不能忽視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在該環(huán)節(jié)中，教師可以以文本為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計問題鏈，激發(fā)他們的閱讀期待。

如在教學(xué)譯林版高中英語必修一Unit 4 Looking good，feeling good的Reading部分時，這是一篇關(guān)于青少年因?yàn)楣?jié)食減肥導(dǎo)致身體機(jī)能出現(xiàn)問題而住院的新聞報道。對于學(xué)生而言，這篇文章的話題與他們的生活息息相關(guān)，且有許多學(xué)生也存在著同樣的困擾。在開展閱讀教學(xué)之前，教師可以先設(shè)計以下三個問題：1.What do you think is the definition of beauty？2.Do you have any celebrities you like and what attracts you to them？3.Do you have weight problem？If you have，what will you do？這三個問題結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，首先可以讓教師了解學(xué)生對美的定義，并了解他們在生活中是否有體重的困擾。這三個問題比較簡單，容易引起學(xué)生的交流欲望，能激發(fā)學(xué)生的興趣，對將要學(xué)習(xí)的文本產(chǎn)生閱讀期待，從而為接下來的文本學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、借助“遞進(jìn)式”問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生研讀文本

教學(xué)的過程是由淺入深、由表及里的。在初步閱讀文本之后，學(xué)生只是能夠粗略地了解本篇文章講述的內(nèi)容。為了讓學(xué)生的閱讀有目標(biāo)、有深度，教師可以根據(jù)文本內(nèi)容設(shè)計遞進(jìn)式的問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入研讀文本，促進(jìn)學(xué)生理解文本。

如譯林版高中英語必修一Unit 2 Let’stalk teens的Reading部分：Strangers under the same roof，這是一篇關(guān)于親子之間矛盾的文章，語篇類型是議論文，文章結(jié)構(gòu)清晰，邏輯縝密。為了讓學(xué)生讀好、讀懂這篇文章，教師可以設(shè)計以下問題，供學(xué)生思考：1.Canyou summarize the main idea of each paragraph andform a mind map？2.Do you know what under the sameroof means？3.Why do family members become“strang?ers”？4.After reading the article，what can you do whenyou disagree with your parents？這樣四個問題，不僅讓學(xué)生從宏觀上對文本的結(jié)構(gòu)有了清晰的了解，知道了文本的主要內(nèi)容，而且讓學(xué)生從文本出發(fā)，了解標(biāo)題的意義，再借助文本中提供的方法，預(yù)設(shè)如何解決生活中的問題。教師的問題層層遞進(jìn)，由淺入深，讓學(xué)生的閱讀不再停留在文字的表面。

三、借助“探究式”問題鏈，促進(jìn)學(xué)生深度思考

讓學(xué)生理解文本并不是閱讀教學(xué)的終點(diǎn)。為了進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀能力，教師可以設(shè)計一些具有開放性、探究性的問題，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

如譯林版高中英語必修三Unit 1 Nature in the balance的Reading部分The Amazon rainforest：a natu?ral treasure，這是一篇圍繞亞馬遜雨林展開的文章。通過本篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能掌握亞馬遜雨林的基本信息，還能認(rèn)識到雨林對維持地球生態(tài)平衡的重要性。不過，這篇文章的教學(xué)不能僅限于此，為了使學(xué)生的閱讀更有意義，教師可以設(shè)計以下問題鏈：1.Do you think humans can bear the consequences of de?stroying rainforest through learning？Why？2.What mea?sures do you think we can take to protect the rainforest？Groups can communicate.通過設(shè)計這樣的問題，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題展開思考與討論，培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維能力和解決問題的能力，提升了學(xué)生的思維品質(zhì)。

總而言之，教師需要常思考應(yīng)采取怎樣的措施，提升英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量。為此，教師可以嘗試借助引入式問題鏈、遞進(jìn)式問題鏈以及探究式的問題鏈，幫助學(xué)生更有效地閱讀。

（作者單位：江蘇省大豐高級中學(xué)）