[摘 " 要] 農(nóng)業(yè)科普是科技小院社會化服務(wù)的重要表現(xiàn)，更是農(nóng)業(yè)科學(xué)知識和技術(shù)向農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵，內(nèi)嵌于科技小院整體結(jié)構(gòu)之中。當(dāng)前，農(nóng)業(yè)科普因鄉(xiāng)村“熟人社會”區(qū)隔、農(nóng)業(yè)問題復(fù)雜多樣、科普人員配置不均、數(shù)字化轉(zhuǎn)型較慢等因素影響，易出現(xiàn)信任建立難、個性化供給不足、科普機(jī)會不均、傳播途徑略顯單一等農(nóng)業(yè)科普問題。科技小院通過融入鄉(xiāng)村生產(chǎn)生活、重視農(nóng)民個性化需求、凝聚人才資源、豐富科普形式等方式，有效化解了農(nóng)業(yè)科普的一般性問題，打通了農(nóng)業(yè)科技向農(nóng)業(yè)生產(chǎn)轉(zhuǎn)化的“最后一公里”。為提升科技小院農(nóng)業(yè)科普模式的效能，建議加快科技小院數(shù)量質(zhì)量建設(shè)、推動科普種類多樣化、構(gòu)建多元參與機(jī)制、優(yōu)化農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)科普布局，從而更好發(fā)揮科技小院的“科技興農(nóng)”本領(lǐng)。

[關(guān)鍵詞]科技小院 " 農(nóng)業(yè)科普 " 農(nóng)業(yè)科技 " 農(nóng)民

[中圖分類號] "N4；G315 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [ DOI ] 10.19293/j.cnki.1673-8357.2024.02.007

2023年5月1日，習(xí)近平總書記給中國農(nóng)業(yè)大學(xué)科技小院同學(xué)們的回信中，高度評價了中國農(nóng)業(yè)大學(xué)科技小院學(xué)生“深入田間地頭和村屯農(nóng)家，在服務(wù)鄉(xiāng)村振興中解民生、治學(xué)問”的突出貢獻(xiàn)，并表示“希望同學(xué)們志存高遠(yuǎn)、腳踏實(shí)地，把課堂學(xué)習(xí)和鄉(xiāng)村實(shí)踐緊密結(jié)合起來，厚植愛農(nóng)情懷，練就興農(nóng)本領(lǐng)，在鄉(xiāng)村振興的大舞臺上建功立業(yè)” [1]。長期以來，科技小院師生扎根農(nóng)村、發(fā)展農(nóng)業(yè)、服務(wù)農(nóng)民，在提高農(nóng)民生產(chǎn)收益、推動農(nóng)業(yè)生產(chǎn)綠色轉(zhuǎn)型、培養(yǎng)“知農(nóng)愛農(nóng)”新農(nóng)人等方面取得了突出成就，在脫貧攻堅(jiān)和鄉(xiāng)村振興中創(chuàng)造了貢獻(xiàn)。2024年2月3日，“推廣科技小院模式”首次寫入中央一號文件。那么，為何科技小院可以成為鄉(xiāng)村振興的重要力量？一方面是因?yàn)榭萍夹≡涸诳萍紕?chuàng)新、人才培養(yǎng)、社會服務(wù)等方面發(fā)揮了重要作用；另一方面，科技小院作為連接農(nóng)業(yè)科技專家學(xué)者與農(nóng)民的一種紐帶，在農(nóng)業(yè)科普方面也發(fā)揮了關(guān)鍵作用，推動了農(nóng)業(yè)科技在農(nóng)村的廣泛傳播和有效覆蓋。

目前，學(xué)術(shù)界關(guān)于科技小院的研究主要集中于科技小院模式、人才隊(duì)伍培養(yǎng)、運(yùn)行機(jī)制等方面。在科技小院模式研究中，張福鎖團(tuán)隊(duì)在《自然》（Nature）上發(fā)表了兩篇具有標(biāo)志性意義的論文，一篇指出科技小院通過挖掘產(chǎn)量限制因子、普及農(nóng)技等方式，有效提高了農(nóng)業(yè)平均產(chǎn)量、資源利用率和經(jīng)濟(jì)效益，為以小農(nóng)戶為主的發(fā)展中國家的農(nóng)業(yè)發(fā)展提供了啟示[2]；另一篇指出科技小院通過改善施肥方案、種植密度等田間管理措施，同步推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)量提高和綠色生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)型[3]。李乾、張福鎖等學(xué)者從創(chuàng)新發(fā)展的角度出發(fā)，說明了科技小院產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)需要和科技小院的歷史發(fā)展、運(yùn)行保障機(jī)制、成效以及提升路徑等[4]。在科技小院人才隊(duì)伍培養(yǎng)的研究中，張宏彥、王沖等學(xué)者從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程、評價體系、質(zhì)量控制、經(jīng)費(fèi)保障五個方面，說明“學(xué)校+基地+鄉(xiāng)村”的科技小院研究生培養(yǎng)的新模式[5]。吳華杰、楊釙以實(shí)踐共同體理論為分析框架，通過調(diào)研和訪談方法，從相互介入、共同事業(yè)、共享技藝庫3個方面，說明了科技小院產(chǎn)教融合的新路徑[6]。郭鑫、王美玉等學(xué)者從教育改革視角出發(fā)，以農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的人才需求為著眼點(diǎn)，從科技小院的頂層設(shè)計、發(fā)展體制機(jī)制、支撐條件等方面，說明知農(nóng)愛農(nóng)新人才的培養(yǎng)方式[7]。在科技小院運(yùn)行機(jī)制的研究中，熊春文、張彩華說明了科技小院在制度建設(shè)、經(jīng)費(fèi)籌集、技術(shù)支撐上的三重機(jī)制[8]。李琳、桑坤著眼于外源型農(nóng)技推廣組織與鄉(xiāng)土社會的互動過程，指出科技小院通過人情交往與利益交換，完成合法性身份的建立，實(shí)現(xiàn)了從客人到幫手，再到伙伴角色的轉(zhuǎn)換[9]。

總體來看，目前較少學(xué)者關(guān)注科技小院在農(nóng)業(yè)科普方面發(fā)揮的作用，科技小院的農(nóng)業(yè)科普模式還未得到系統(tǒng)、全面的分析。鑒于此，本文以農(nóng)業(yè)科普為切入點(diǎn)，分析農(nóng)業(yè)科普在現(xiàn)有模式下存在的困境，探討科技小院農(nóng)業(yè)科普模式的破局路徑和提升方案，旨在為提升科技小院效能提供有益視角。

1農(nóng)業(yè)科普現(xiàn)有模式的困境

農(nóng)業(yè)的出路在現(xiàn)代化，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的關(guān)鍵在科技進(jìn)步和創(chuàng)新[10]41。第十三次中國公民科學(xué)素質(zhì)抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2023年農(nóng)村居民具備科學(xué)素質(zhì)的比例達(dá)到9.16%，較2022年提升1.20%[11]，增速顯著。但從總體上看，大部分農(nóng)民還較為缺乏必要的農(nóng)業(yè)科學(xué)知識，以科技來提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率仍然任重道遠(yuǎn)。農(nóng)業(yè)科普正是提高農(nóng)民科學(xué)素質(zhì)的重要方式，多年來，廣大農(nóng)業(yè)科普人員奔赴農(nóng)村，為農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的推廣和普及作出了極大貢獻(xiàn)，有力地推動了農(nóng)業(yè)科技知識在農(nóng)村的普及。但我國農(nóng)村地域廣袤、農(nóng)業(yè)問題多樣、農(nóng)民數(shù)量龐大，農(nóng)業(yè)科普的現(xiàn)有模式也存在一定困境，主要表現(xiàn)在以下四個方面。

1.1農(nóng)村“熟人社會”內(nèi)外區(qū)隔，農(nóng)業(yè)科普信任關(guān)系建立困難

在農(nóng)業(yè)科普活動中，獲得農(nóng)民信任至關(guān)重要，它直接影響到農(nóng)民是否接受農(nóng)業(yè)科技知識、使用農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)。農(nóng)民接受農(nóng)業(yè)科普知識，不僅要求農(nóng)業(yè)科普信息的可靠性，更依賴于對農(nóng)業(yè)科普人員的信任。信任是一種社會關(guān)系，在鄉(xiāng)村社會，信任的建立深受“熟人社會”特點(diǎn)的影響。費(fèi)孝通曾指出，鄉(xiāng)土社會是靠親密和長期的共同生活來配合各個人的相互行為，社會的聯(lián)系是長成的，是熟習(xí)的，到某種程度使人感覺到是自動的[12]。由于農(nóng)村社會的閉合性和對熟悉關(guān)系的高度依賴，“熟人社會”的鄉(xiāng)土情結(jié)為農(nóng)民與他者打上社會身份的區(qū)隔標(biāo)簽，在短時間內(nèi)科普工作人員與農(nóng)民很難構(gòu)建基于長期互動和共同經(jīng)驗(yàn)的信任機(jī)制，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)科普信息的有效傳播面臨障礙。并且當(dāng)前農(nóng)村勞動力以中老年為主，中老年勞動力的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，但相對年輕人而言比較保守，因此采用新知識和技能運(yùn)用到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的意愿不強(qiáng)[13]。尤其是當(dāng)農(nóng)業(yè)科普中部分內(nèi)容與農(nóng)民實(shí)際農(nóng)業(yè)勞動經(jīng)驗(yàn)存在認(rèn)知差異時，農(nóng)民往往會對農(nóng)業(yè)科普人員產(chǎn)生質(zhì)疑，降低對農(nóng)業(yè)科普的接受度。

1.2農(nóng)業(yè)問題復(fù)雜多樣，農(nóng)業(yè)科普個性化供給相對不足

我國基本農(nóng)情表現(xiàn)為“人多地少、耕地分散”，農(nóng)村人口總數(shù)約4.98億，人均耕地面積約為1.38畝[14]。由于耕地分散，受氣候、土壤、勞動力素質(zhì)等因素影響，小到一個農(nóng)村單元、大到中國南北方，農(nóng)業(yè)勞動形式和農(nóng)作物種類的差異性較大。正因?yàn)槿绱?，農(nóng)民的農(nóng)業(yè)科普需求也因地理區(qū)位、作物類型、耕作方式等因素而呈現(xiàn)出復(fù)雜多樣的形態(tài)，顯露出強(qiáng)烈的個性化需求特點(diǎn)。一般而言，較為常見的培訓(xùn)、講座等農(nóng)業(yè)科普活動，雖然會覆蓋當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的一般問題，但這些活動在開展過程中往往受到時間、地點(diǎn)等多種因素的制約，加之農(nóng)業(yè)科普人員的專業(yè)結(jié)構(gòu)，使這些科普活動很難全面覆蓋農(nóng)民面臨的各種農(nóng)業(yè)生產(chǎn)難題，使得部分農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問題不能得到針對性解決。此外，在一些農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活方式有其獨(dú)特性，例如，農(nóng)民日常使用的方言、俚語等話語形式可能與部分農(nóng)業(yè)科普人員的話語表達(dá)存在差異，這容易造成雙方理解偏差，導(dǎo)致“聽不懂”的問題，從而降低農(nóng)業(yè)科普內(nèi)容的傳播效果。

1.3區(qū)域間農(nóng)村科普人員配置不等，農(nóng)民接受科普機(jī)會不均

農(nóng)業(yè)科普人員是開展農(nóng)業(yè)科普的主體，農(nóng)業(yè)科技的普及速度和范圍會影響農(nóng)民生產(chǎn)方式的科學(xué)轉(zhuǎn)變和收入提升。特別是農(nóng)業(yè)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，囿于地理?xiàng)l件不佳、農(nóng)藝水平不高等客觀因素限制，農(nóng)民對于提高農(nóng)藝水平、農(nóng)業(yè)產(chǎn)量的需求緊迫，在此背景下，農(nóng)業(yè)科普人員的作用變得更加突出。但《中國科普統(tǒng)計（2022年版）》顯示，從科普人員配置來講，區(qū)域間存在明顯差異，從2021年科普人員中的農(nóng)村科普人員占比來看，中部和西部地區(qū)占比均超過25%，東部地區(qū)約為20%[15]21。區(qū)域間農(nóng)村科普人員配置不等，例如，東部地區(qū)糧食產(chǎn)量相近的福建、浙江兩省，農(nóng)村科普專職人員分別為1 211、2 473人，人數(shù)相差近一倍；西部地區(qū)全國糧食單產(chǎn)較低、農(nóng)村居民人數(shù)相近的寧夏、青海兩省，農(nóng)村科普專職人員分別為642、192人[15]167?？破杖藛T配置的不均衡可能導(dǎo)致一部分農(nóng)民無法得到及時、有效的科學(xué)種植和養(yǎng)殖指導(dǎo)，進(jìn)而影響他們改進(jìn)農(nóng)藝、提升農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率。

1.4數(shù)字化農(nóng)業(yè)科普開發(fā)不足，傳播途徑略顯單一

《第53次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，我國農(nóng)村網(wǎng)民規(guī)模達(dá)3.26億人，占網(wǎng)民整體的29.8%[16]。短視頻、微文等數(shù)字化傳播方式逐漸成為農(nóng)業(yè)科普的重要途徑。近年來，許多專業(yè)領(lǐng)域的科學(xué)家參與到科普短視頻的創(chuàng)作中來，在各大短視頻平臺都掀起了一股“科普熱”[17]。除科學(xué)家外，農(nóng)村能人、農(nóng)藝愛好者等也加入這一行列，雖然數(shù)字化農(nóng)業(yè)科普取得了一定進(jìn)展，網(wǎng)絡(luò)傳播加強(qiáng)了農(nóng)業(yè)科普的覆蓋和影響，激發(fā)了農(nóng)民乃至公眾對于農(nóng)業(yè)科技知識的學(xué)習(xí)興趣，但質(zhì)量高、內(nèi)涵深、敘事好的網(wǎng)絡(luò)農(nóng)業(yè)科普內(nèi)容仍顯不足。此外，農(nóng)業(yè)科普對傳統(tǒng)媒介的依賴性較強(qiáng)，如線下座談會、培訓(xùn)會、電視、廣播、報紙等，囿于農(nóng)業(yè)科普網(wǎng)絡(luò)工作機(jī)制不完善等原因，農(nóng)業(yè)科普傳播從傳統(tǒng)媒介向數(shù)字媒介的演變還有待挖掘。

2科技小院農(nóng)業(yè)科普的有效模式

科技小院自成立以來，堅(jiān)持扎根農(nóng)村、服務(wù)農(nóng)民、發(fā)展農(nóng)業(yè)，一直發(fā)揮著科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)、社會服務(wù)的重要作用，并實(shí)現(xiàn)了科技小院1.0到科技小院3.0的版本迭變。在科技小院不斷從小變大、從弱變強(qiáng)的過程中，也逐漸形成富有特色的農(nóng)業(yè)科普模式，且作為社會服務(wù)功能的重要一環(huán)，內(nèi)嵌于科技小院的整體運(yùn)行結(jié)構(gòu)中。

2.1融入鄉(xiāng)村生產(chǎn)生活，彌補(bǔ)農(nóng)民對科普活動的信任缺口

扎根鄉(xiāng)村是科技小院的鮮明特點(diǎn)，更是科技小院與其他農(nóng)業(yè)科普組織的最大不同。廣大師生長期入駐農(nóng)村，與農(nóng)民同吃、同住、同勞動，加強(qiáng)了農(nóng)民對科技小院師生的社會認(rèn)同，建立了“零距離”“零門檻”“零時差”“零費(fèi)用”的“四零”服務(wù)模式，增強(qiáng)了科技小院師生和農(nóng)民的利益聯(lián)系。在與農(nóng)民生產(chǎn)生活的長期交往中，科技小院作為外源型農(nóng)業(yè)科普組織，實(shí)現(xiàn)了從生硬嵌入到自然融入的轉(zhuǎn)變，化解了鄉(xiāng)土社會“內(nèi)外有別”的情感區(qū)隔。

一方面，科技小院長期派駐師生與農(nóng)民同吃、同住、同勞動，筑牢社會關(guān)系紐帶。2009年，張福鎖、李曉林老師帶領(lǐng)曹國鑫、雷友兩名學(xué)生入駐第一所科技小院——白寨科技小院，與農(nóng)民同吃、同住、同勞動，在生活交往中拉近與農(nóng)民的距離，了解當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)問題，提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)量。此后，同吃、同住、同勞動被寫入科技小院培養(yǎng)要求，研究生在入學(xué)前入駐科技小院，接受3～4個月的實(shí)踐鍛煉，返回學(xué)校完成課程學(xué)習(xí)和研究方案準(zhǔn)備后，再次進(jìn)入科技小院進(jìn)行為期1～1.5年的研究和農(nóng)技服務(wù)工作[5]。通過同吃、同住、同勞動的方式，科技小院師生與農(nóng)民有了生產(chǎn)生活交集，在聊天、共餐、耕作等日常、非正式的交往中，農(nóng)民與外來專家之間的時空、身份區(qū)隔逐漸被打破，小院師生與農(nóng)民有了相互了解的機(jī)會，更能了解農(nóng)民對于農(nóng)業(yè)科普的需求。同時，科技小院師生積極融入農(nóng)村，也會參與村內(nèi)各項(xiàng)事務(wù)，例如，清理街道、輔導(dǎo)兒童功課、組織舉辦節(jié)日晚會等，在村務(wù)的參與中，科技小院師生與農(nóng)民產(chǎn)生了多向度的聯(lián)系，農(nóng)民更能感受到小院師生扎根鄉(xiāng)土、服務(wù)農(nóng)民的真情實(shí)意，將他們看作是村里的一員，愿意接受農(nóng)業(yè)科普教育。

另一方面，“四零”服務(wù)模式增強(qiáng)小院師生與農(nóng)民的利益交集，增強(qiáng)農(nóng)民對農(nóng)業(yè)科普的信賴。為避免農(nóng)民對商品捆綁類農(nóng)業(yè)科普的抵觸，科技小院師生開始就會告知農(nóng)民，農(nóng)業(yè)科普是免費(fèi)的，以“零費(fèi)用”建構(gòu)農(nóng)民的信任前提，正向體現(xiàn)科技小院社會服務(wù)理念。通過設(shè)置試驗(yàn)田、示范田等農(nóng)業(yè)科普場景，農(nóng)民能“零距離”對比自家農(nóng)作物和科技小院農(nóng)作物的長勢、形態(tài)、產(chǎn)量等信息，也讓他們在不離開自己的生產(chǎn)生活環(huán)境下，直接參與到科技小院的科普活動中。同時，科技小院師生利用田間學(xué)校等農(nóng)業(yè)科普形式，讓農(nóng)民隨時隨地“零門檻”學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)科技知識?？萍夹≡簬熒L期入駐農(nóng)村，當(dāng)農(nóng)民面臨農(nóng)業(yè)生產(chǎn)難題時，能夠第一時間提供科技咨詢和現(xiàn)場指導(dǎo)，讓農(nóng)民“零時差”獲得農(nóng)業(yè)問題解決方案，降低農(nóng)業(yè)風(fēng)險。這些都有助于農(nóng)業(yè)科普的實(shí)施。

2.2重視農(nóng)民個性化科普需求，全面覆蓋農(nóng)民生產(chǎn)問題

考慮到農(nóng)民個體的異質(zhì)性以及對農(nóng)業(yè)科普的個性化需求，科技小院將農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化從以技術(shù)為中心變革為以農(nóng)民為中心[18]。在農(nóng)業(yè)科普敘事方式上，科技小院積極推動農(nóng)業(yè)科普敘事方式的“本地化”轉(zhuǎn)向，提升農(nóng)民對農(nóng)業(yè)科普話語的理解力。同時，還以多樣化農(nóng)業(yè)科普場景，對長期、定期、緊急農(nóng)業(yè)問題進(jìn)行覆蓋，促進(jìn)農(nóng)民農(nóng)業(yè)科技知識體系的形成，全面覆蓋農(nóng)民農(nóng)業(yè)生產(chǎn)難題，打破了傳統(tǒng)“自上而下”式的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣模式，由問題導(dǎo)向開展“自下而上”式的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣[5]。

一方面，推動農(nóng)業(yè)科普話語敘事的“本地化”轉(zhuǎn)向，提升農(nóng)民對農(nóng)業(yè)科技知識的理解力?？紤]到農(nóng)業(yè)科普的對象大多是科技素養(yǎng)不高、操持方言的農(nóng)民，為避免農(nóng)民在農(nóng)業(yè)科普活動中聽不懂，科技小院師生積極學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)胤窖?，了解?dāng)?shù)貧v史、傳統(tǒng)習(xí)俗和農(nóng)業(yè)實(shí)踐等文化要素，建立起與農(nóng)民溝通的基礎(chǔ)。然后，將農(nóng)業(yè)科技知識融入日常生活的語言和敘事中，創(chuàng)造順口溜、打油詩、俏皮話等多種接地氣的話語敘事方式，將枯燥的農(nóng)業(yè)科研話語轉(zhuǎn)化為生動、趣味性強(qiáng)的農(nóng)民日常生活話語，不僅易于被農(nóng)民接受和記憶，還能激發(fā)他們對農(nóng)業(yè)科技的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，從而有目的性地提升農(nóng)民對農(nóng)業(yè)科技的關(guān)注。例如，河南科技小院編寫“麥茬黍，黍茬麥，老茬棉花開不?。换ǖ鼗?，麻地麻，芝麻不宜種重茬”等順口溜，對植物輪作的農(nóng)業(yè)知識進(jìn)行了生動普及。隨著農(nóng)民的科學(xué)素質(zhì)提升，科技小院再逐漸從生活話語轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)話題，引導(dǎo)農(nóng)民逐步掌握農(nóng)業(yè)科技的深層次知識。

另一方面，構(gòu)建多樣化農(nóng)業(yè)科普場景，全面覆蓋農(nóng)民生產(chǎn)問題。科技小院的農(nóng)業(yè)科普包括長期科普、定期科普、應(yīng)急科普等方式，長期科普是基本農(nóng)業(yè)知識的持續(xù)性教育，這類科普通常覆蓋土壤管理、作物種植技術(shù)、農(nóng)業(yè)機(jī)械使用、農(nóng)作物病蟲害防治等基礎(chǔ)農(nóng)業(yè)知識，通過常態(tài)化的教育方式，如舉辦講座、工作坊和實(shí)地示范，旨在建立和加強(qiáng)農(nóng)民對農(nóng)業(yè)基本知識和技能的理解。定期科普注重針對性和時效性，通常結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中特定季節(jié)（如春播、秋收）和特定作物（如水稻、小麥）展開，這類科普的目的在于解決作物選擇、種植技術(shù)、病蟲害防治方法等特定時間節(jié)點(diǎn)作物面臨的實(shí)際問題，通過提供及時的技術(shù)培訓(xùn)和信息交流，有助于提高農(nóng)民的生產(chǎn)效率和應(yīng)對季節(jié)性變化的能力。應(yīng)急科普著重于應(yīng)對自然災(zāi)害、農(nóng)作物疫病等突發(fā)事件，例如，曲周苗樂園科技小院學(xué)生在暴雨、冰雹發(fā)生后，協(xié)助種植甜葉菊的農(nóng)民開展緊急補(bǔ)救措施，降低了突發(fā)事件對甜葉菊帶來的損害。

2.3凝聚農(nóng)業(yè)科技人才資源，搭建科技小院科普網(wǎng)絡(luò)

為更好凝聚農(nóng)業(yè)科技人員資源，推動農(nóng)業(yè)科普資源的有效覆蓋，科技小院依托微信、QQ等社交工具，將不同科技小院的師生凝聚起來，建立一個多學(xué)科、跨領(lǐng)域的農(nóng)業(yè)科普信息網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)了對農(nóng)業(yè)全領(lǐng)域、多地區(qū)的覆蓋。同時，科技小院還積極培育鄉(xiāng)村本土人才，加強(qiáng)科普網(wǎng)絡(luò)的延伸，促進(jìn)前沿農(nóng)業(yè)科技知識的傳播。

一方面，匯聚科技小院團(tuán)隊(duì)力量，實(shí)現(xiàn)科普網(wǎng)絡(luò)縱深發(fā)力。在社會各界的關(guān)注和支持下，科技小院數(shù)量不斷擴(kuò)充，全國科技小院服務(wù)管理平臺數(shù)據(jù)顯示，已有290所單位參與到科技小院的建設(shè)中來，科技小院專家及同學(xué)注冊人數(shù)逾10 000人，覆蓋31個省份，形成了多學(xué)科、跨領(lǐng)域的農(nóng)業(yè)科普團(tuán)隊(duì)，不僅覆蓋了農(nóng)作物生產(chǎn)、畜禽養(yǎng)殖、林學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域，還囊括了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理、信息技術(shù)、社會學(xué)等學(xué)科種類。通過這種多學(xué)科、跨領(lǐng)域的科普網(wǎng)絡(luò)，科技小院能夠?yàn)檗r(nóng)民提供從基礎(chǔ)農(nóng)業(yè)知識到先進(jìn)農(nóng)業(yè)技術(shù)、從傳統(tǒng)農(nóng)耕方式到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)管理的全方位科普支持，還為農(nóng)業(yè)專家學(xué)者提供了交流討論的平臺，有效促進(jìn)了知識的橫向流動和垂直整合，極大地提升了農(nóng)業(yè)科普資源的利用效率和覆蓋范圍。

另一方面，培育鄉(xiāng)村本土科技人才，助推科普網(wǎng)絡(luò)延伸。為實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)科技知識的更廣泛覆蓋，及時解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問題，科技小院協(xié)同農(nóng)技協(xié)、地方政府、農(nóng)企等相關(guān)機(jī)構(gòu)，針對小院入駐的縣域農(nóng)村地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問題，定期舉辦培訓(xùn)班、田間學(xué)校等形式農(nóng)業(yè)科普活動，旨在發(fā)掘和培養(yǎng)鄉(xiāng)村本土的農(nóng)業(yè)科技人才。通過系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，農(nóng)業(yè)科技人才能夠?qū)⑶把剞r(nóng)業(yè)科技知識進(jìn)行傳播，有效解決農(nóng)村本地及周圍地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問題，擴(kuò)大農(nóng)業(yè)科技知識的傳播范圍。

2.4豐富農(nóng)業(yè)科普形式，拓寬農(nóng)業(yè)科普途徑

科技小院師生不僅立足線下農(nóng)業(yè)科普的優(yōu)良傳統(tǒng)和寶貴經(jīng)驗(yàn)，還積極把握數(shù)字媒介對農(nóng)業(yè)科普信息傳播的重要機(jī)遇，以線上線下相結(jié)合的傳播策略，豐富了農(nóng)業(yè)科技的傳播途徑，擴(kuò)大農(nóng)民和農(nóng)業(yè)科技知識的接觸面，加深了農(nóng)民對農(nóng)業(yè)科學(xué)新知識、新技術(shù)的理解和應(yīng)用。

一方面，構(gòu)建多樣化線下農(nóng)業(yè)科普形式，增大農(nóng)民在生產(chǎn)生活中與農(nóng)業(yè)科技知識接觸的范圍?？萍夹≡豪枚嗄暝l(xiāng)村的農(nóng)業(yè)科普經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建了豐富的線下農(nóng)業(yè)科普形式，主要包括靜態(tài)展示（科技長廊、科技胡同、科技黑板、明白卡等）、動態(tài)展示（科技小車、科技喇叭等）、線下培訓(xùn)（田間學(xué)校、現(xiàn)場觀摩等）等多元途徑，對將要推廣的技術(shù)要點(diǎn)進(jìn)行理論分析與指導(dǎo)[19]。例如，河北曲周王莊科技小院在小院周圍布置“水氮后移技術(shù)與效果”“測土方施肥”等圖文并茂的展板，打造科技胡同，使農(nóng)民能夠在日常生活中隨時接觸和學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)科技；小院學(xué)生駕駛裝有擴(kuò)音喇叭的三輪車，在田間地頭播放錄制好的農(nóng)業(yè)科技知識；線下培訓(xùn)是較為常見的形式，即小院師生在田地講解和示范，農(nóng)民直接參與到農(nóng)作物種植、病蟲害防治等實(shí)際操作中。通過這些科普形式，農(nóng)民可以從生產(chǎn)生活空間中直接學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)科學(xué)新知識、新技術(shù)。

另一方面，把握數(shù)字傳播契機(jī)，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)農(nóng)業(yè)科普傳播形式?？萍夹≡悍e極利用數(shù)字信息傳播的新形式，除微信群、QQ群等科技小院信息網(wǎng)絡(luò)外，還邀請專家學(xué)者、基層農(nóng)技人員等農(nóng)業(yè)科普人員，在線上開展科普講座、技術(shù)培訓(xùn)等活動，克服了傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)科普形式的時空限制，農(nóng)民足不出戶就能參與到科普活動中，也提升了農(nóng)業(yè)科技知識供給的準(zhǔn)確性、即時性。同時，網(wǎng)絡(luò)直播還提供了農(nóng)業(yè)科普互動的機(jī)會，農(nóng)民可以實(shí)時向科技小院的專家提問，獲得現(xiàn)場解答和指導(dǎo)。河北曲周白寨、前衙、王莊等科技小院創(chuàng)辦微信公眾號，定期推送科普文章及視頻、農(nóng)業(yè)政策等內(nèi)容，如“小崔說麥”“曼話玉米”“田間微課堂”等，覆蓋小麥、玉米、葡萄等農(nóng)作物類別，構(gòu)建了由點(diǎn)到面的縣域傳播矩陣，讓農(nóng)民及時了解最新農(nóng)業(yè)科技動態(tài)，還擴(kuò)大了科技小院的網(wǎng)絡(luò)影響力。

3科技小院農(nóng)業(yè)科普模式的提升路徑

科技小院農(nóng)業(yè)科普模式有效打通了農(nóng)業(yè)科技向農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的“最后一公里”，取得了一定成績。2022年7月29日，教育部、農(nóng)業(yè)農(nóng)村部、中國科協(xié)聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于支持建設(shè)一批科技小院的通知》[20]，2024年4月12日，教育部、農(nóng)業(yè)農(nóng)村部、中國科協(xié)聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于支持建設(shè)第二批科技小院的通知》[21]，決定在支持建設(shè)第一批科技小院的基礎(chǔ)上，啟動第二批科技小院及科技小院集群建設(shè)。為促進(jìn)科技小院在鄉(xiāng)村振興中發(fā)揮更大作用，可以進(jìn)一步加快科技小院數(shù)量質(zhì)量建設(shè)、推動農(nóng)業(yè)科普種類多樣化、構(gòu)建多元參與機(jī)制、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)農(nóng)業(yè)科普布局，以期提升科技小院農(nóng)業(yè)科普效能、更好發(fā)揮科技小院“解民生 治學(xué)問”的社會化服務(wù)本領(lǐng)。

3.1加快科技小院數(shù)量質(zhì)量建設(shè)，增強(qiáng)農(nóng)業(yè)科普效能

科技小院作為聯(lián)系農(nóng)業(yè)科技人才與農(nóng)民建立信任的紐帶，以“四零”服務(wù)模式讓農(nóng)民看得見、摸得著、信得住、用得好農(nóng)業(yè)科技知識，所以科技小院模式被不斷推廣，總體規(guī)模顯著擴(kuò)大。然而面對廣闊的鄉(xiāng)村地區(qū)，科技小院區(qū)域分布不均，如廣西、青海等地科技小院數(shù)量遠(yuǎn)低于其他地區(qū)，覆蓋率不足。因此應(yīng)增大科技小院建設(shè)數(shù)量，以及加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科普標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，推動科技小院農(nóng)業(yè)科技知識推廣覆蓋面和作用力的提升。

3.1.1加快科技小院數(shù)量建設(shè)，提升農(nóng)業(yè)科普覆蓋面

自習(xí)近平總書記給中國農(nóng)業(yè)大學(xué)科技小院的同學(xué)們回信以來，科技小院建設(shè)數(shù)量顯著攀升，全國科技小院服務(wù)管理平臺數(shù)據(jù)顯示，科技小院總數(shù)逾5 000個，專家和研究生總數(shù)超過10 000人?？萍夹≡核鶎俑咝Ｒ訌?qiáng)對教師及學(xué)生社會服務(wù)、科學(xué)研究能力的培養(yǎng)，確保小院能夠盡快建成并實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)科普功能，保證學(xué)生人數(shù)充足且能夠開展農(nóng)業(yè)科普活動，以其自身所學(xué)的農(nóng)業(yè)科技知識實(shí)現(xiàn)對縣域主要農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的科普覆蓋。

3.1.2加強(qiáng)科技小院標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，提升農(nóng)業(yè)科普質(zhì)量

根據(jù)科技小院派駐地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、農(nóng)民人口數(shù)量，結(jié)合小院師生總數(shù)、科普設(shè)備條件，因地制宜地設(shè)置田間學(xué)校、培訓(xùn)、講座等農(nóng)業(yè)科普活動的科普人員數(shù)量、設(shè)施、資金標(biāo)準(zhǔn)。通過確立標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)提高政府、科技小院所屬高校對科技小院農(nóng)業(yè)科普的人才支持、設(shè)施供給、專項(xiàng)投資，確保各地科技小院都能夠?yàn)檗r(nóng)民提供高質(zhì)量的農(nóng)業(yè)科普服務(wù)。同時，制定減稅、貸款、嘉獎等福利政策，引導(dǎo)企業(yè)和社會組織通過捐贈、贊助等方式有序參與科技小院的建設(shè)和運(yùn)營，為科技小院農(nóng)業(yè)科普提供資金和設(shè)備支持，確保資金、設(shè)備處于農(nóng)業(yè)科普開展標(biāo)準(zhǔn)水平以上。

3.2推動科普種類多樣化，全面提高農(nóng)民綜合素質(zhì)

雖然科技小院農(nóng)業(yè)科普的敘事方式巧妙，還構(gòu)建多種農(nóng)業(yè)科技知識應(yīng)用場景，但綜合來看，科技小院農(nóng)業(yè)科普種類主要集中于生產(chǎn)端，在農(nóng)業(yè)經(jīng)營、管理等知識供給方面略顯不足，在文化服務(wù)方面還有待提升。為全面提高農(nóng)民綜合素質(zhì)，更好地發(fā)揮農(nóng)民在鄉(xiāng)村振興中的主體性活力和在農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)中的主動性力量，科技小院應(yīng)以農(nóng)業(yè)科普為軸心，推動農(nóng)業(yè)科普供給多樣化，促進(jìn)農(nóng)民收入提高。同時，以提高農(nóng)民文化素質(zhì)、農(nóng)村文明水平為切入點(diǎn)，豐富文化供給以滿足農(nóng)民精神需求，推動農(nóng)民物質(zhì)生活水平和精神文化境界的雙向提高。

3.2.1加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科普的多樣化供給，拓寬農(nóng)民增收機(jī)會

以科技小院的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)科普為軸心，推進(jìn)科技小院農(nóng)業(yè)科普范疇向經(jīng)營、管理、營銷等更廣泛的領(lǐng)域擴(kuò)展。通過加強(qiáng)科技小院農(nóng)業(yè)科普人才的多元化配置，滿足更廣泛地區(qū)農(nóng)民增收的科普需求，提升農(nóng)民致富能力，使農(nóng)民能在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中把握收入提升的機(jī)會。通過農(nóng)業(yè)全產(chǎn)業(yè)的科普縱深發(fā)展，促進(jìn)農(nóng)村生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系適配，推動農(nóng)村產(chǎn)業(yè)鏈向更健全、更具韌性的方向發(fā)展，加快農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型，為農(nóng)民增收創(chuàng)造更多的機(jī)會。

3.2.2加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科普向文化教育拓展，提升農(nóng)民精神境界

豐富農(nóng)民的精神生活，不但要弘揚(yáng)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從其中吸取養(yǎng)分，更需要從科學(xué)中吸收力量，提高農(nóng)民科學(xué)文化素質(zhì) [22]。深化科技小院、農(nóng)技協(xié)、地方文教部門的協(xié)同合作，共同設(shè)計面向農(nóng)民的文化教育項(xiàng)目，推出一批可復(fù)制、易推廣、優(yōu)質(zhì)化、接地氣、有深度的農(nóng)耕文化教育產(chǎn)品，以適應(yīng)農(nóng)民日益增長的精神文化需求，加強(qiáng)農(nóng)民的文化鑒賞水平和傳承保護(hù)意識，提升鄉(xiāng)村振興主體的精神動力和活力。

3.3構(gòu)建多元參與機(jī)制，強(qiáng)化農(nóng)業(yè)科普人才支撐

盡管科技小院通過匯聚農(nóng)業(yè)科技人才，用科普網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)大了農(nóng)業(yè)科技知識的傳播面，但現(xiàn)實(shí)地講，科技小院師生總數(shù)畢竟有限，面對中國農(nóng)民眾多、農(nóng)村廣袤的現(xiàn)實(shí)情況，光靠科技小院師生進(jìn)行農(nóng)業(yè)科普，遠(yuǎn)不能滿足廣大農(nóng)民的科普需求。習(xí)近平總書記指出：“農(nóng)業(yè)農(nóng)村人才是強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)的根本。”[10]42為匯聚強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)的重要力量，要積極構(gòu)建科技小院農(nóng)業(yè)科普的多元參與機(jī)制，以外部人才引入、農(nóng)村內(nèi)部人才培養(yǎng)為突破，使他們加入科技小院農(nóng)業(yè)科普服務(wù)，從而壯大農(nóng)業(yè)科普人才隊(duì)伍，更好地滿足廣大農(nóng)民的科普需求。

3.3.1鼓勵農(nóng)業(yè)科技人才參與，提高農(nóng)業(yè)科普的外源型能量

高校、科研機(jī)構(gòu)、農(nóng)企等組織擁有充沛的人才儲備，鼓勵相關(guān)農(nóng)業(yè)科技人才參與到科技小院農(nóng)業(yè)科普中來，通過科技小院搭建農(nóng)業(yè)科普實(shí)踐平臺。根據(jù)科技小院所在不同省份、地區(qū)的農(nóng)業(yè)科普需求，因地制宜地建立項(xiàng)目開發(fā)、科研獎勵、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、人才管理等機(jī)制，才能引得來、留得住、用得好農(nóng)業(yè)科技人才，促進(jìn)有志于建設(shè)鄉(xiāng)村、服務(wù)農(nóng)民、發(fā)展農(nóng)業(yè)的農(nóng)業(yè)科技人才加入科普隊(duì)伍中。

3.3.2加強(qiáng)鄉(xiāng)村本土科技人才培養(yǎng)，發(fā)揮農(nóng)業(yè)科普的內(nèi)生性動力

結(jié)合科技小院鄉(xiāng)村本土科技人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，依托所屬高校、農(nóng)技協(xié)、教育部門等相關(guān)單位的農(nóng)業(yè)教育資源，逐步擴(kuò)大田間學(xué)校、定期培訓(xùn)等教育活動對農(nóng)民的培養(yǎng)力度。并在這一過程中，在基層農(nóng)技人員中有針對性地選擇一些敢于科普、樂于科普、善于科普的農(nóng)村能人，尤其是思想觀念新、接受新事物能力強(qiáng)的青年群體，使農(nóng)村能人在農(nóng)業(yè)科技知識傳播中有用武之地，能夠?qū)⒖萍夹≡旱男轮R、新技能、新方法傳授給本地村民，在農(nóng)業(yè)科普信息的二次、三次乃至多次傳播中，實(shí)現(xiàn)先進(jìn)農(nóng)業(yè)科技知識對村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣（區(qū)）、市等更廣泛地區(qū)的覆蓋。

3.4優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)農(nóng)業(yè)科普布局，推動數(shù)字化科普傳播縱深發(fā)力

科技小院的農(nóng)業(yè)科普形式豐富，特別是把握了微文、短視頻、直播等數(shù)字化傳播趨勢，擴(kuò)寬了農(nóng)業(yè)科普的傳播途徑。但相較于其他具有高知名度的網(wǎng)絡(luò)科普主體而言，在粉絲量、點(diǎn)擊量等指標(biāo)上仍然存在一定差距，且部分科普創(chuàng)作質(zhì)量不高，網(wǎng)絡(luò)辨識度、影響力還有待提升。應(yīng)加強(qiáng)科技小院平臺建設(shè)，提升農(nóng)業(yè)科普創(chuàng)作質(zhì)量，從而優(yōu)化科技小院的網(wǎng)絡(luò)科普布局，推動數(shù)字化傳播縱深發(fā)力。

3.4.1加強(qiáng)科技小院平臺建設(shè)，構(gòu)建數(shù)字傳播格局

積極布局抖音、快手、微信視頻號等短視頻平臺的科普傳播策略，在視覺語言、話語敘事上建立具有較為統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)性標(biāo)識，加強(qiáng)科技小院的辨識度。同時加大科技小院知名專家學(xué)者出鏡頻次，與科普類知名網(wǎng)絡(luò)科普人員的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)動頻率，提升科技小院農(nóng)業(yè)科普信息的信度與網(wǎng)絡(luò)影響力，加強(qiáng)打造科技小院大“IP”。同時，依托科技小院主平臺及其他地區(qū)科技小院平臺，整合現(xiàn)有農(nóng)業(yè)科普信息，設(shè)置不同農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的科普板塊， 以“水稻種植”“小麥種植”等直觀化、精細(xì)化的科普版塊形式顯示，使農(nóng)民、農(nóng)藝愛好者等不同網(wǎng)絡(luò)受眾能夠根據(jù)自身興趣及需求，快速查找農(nóng)業(yè)科技知識。

3.4.2鼓勵優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)農(nóng)業(yè)科普創(chuàng)作，加強(qiáng)高水平高質(zhì)量科普資源供給

在科技小院內(nèi)部培育一批懂技術(shù)、愛創(chuàng)作、善表達(dá)的農(nóng)業(yè)科普創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)，把握網(wǎng)絡(luò)傳播熱點(diǎn)、立足農(nóng)民科普需求、洞悉農(nóng)業(yè)科技前沿，以形式好、內(nèi)容多、范疇全、體系強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)農(nóng)業(yè)科普創(chuàng)作，滿足農(nóng)民日益增強(qiáng)的審美需求、知識需求。在此基礎(chǔ)上，定期舉辦農(nóng)業(yè)科普創(chuàng)作培訓(xùn)會、座談會等經(jīng)驗(yàn)交流活動，邀請專業(yè)網(wǎng)絡(luò)科普團(tuán)隊(duì)、農(nóng)民等不同人員參加并指導(dǎo)，對科技小院網(wǎng)絡(luò)農(nóng)業(yè)科普效果進(jìn)行評估與反饋，優(yōu)化科技小院網(wǎng)絡(luò)農(nóng)業(yè)科普方式，助推網(wǎng)絡(luò)農(nóng)業(yè)科普創(chuàng)作的高質(zhì)量高水平發(fā)展。

4結(jié)語

“中國要強(qiáng)，農(nóng)業(yè)必須強(qiáng)。”[10]70自2009年中國農(nóng)業(yè)大學(xué)科技小院在曲周成立以來，廣大科技小院師生扎根鄉(xiāng)土、“自找苦吃”。十余年間，已有數(shù)十所高校參與到科技小院的建設(shè)中來，科技小院建設(shè)數(shù)量和師生人數(shù)呈幾何式增長，科技小院遍布中國大地，憑其在模式上的獨(dú)特優(yōu)勢，極大程度化解了農(nóng)業(yè)科普的一般癥候，為農(nóng)業(yè)發(fā)展、農(nóng)民增收、農(nóng)村建設(shè)提供了一條可復(fù)制、已推廣的現(xiàn)實(shí)路徑。但科技小院尚處于成長階段，農(nóng)業(yè)科普潛力有待挖掘，應(yīng)加強(qiáng)科技小院建設(shè)數(shù)量質(zhì)量、推動科普種類多樣化、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)農(nóng)業(yè)科普布局、構(gòu)建多元參與機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)科技對廣大農(nóng)村地區(qū)的有效覆蓋，滿足農(nóng)民個性化農(nóng)業(yè)科普需求，為“解民生、治學(xué)問”提供更為清晰的實(shí)踐路標(biāo)，推動“農(nóng)業(yè)強(qiáng)、農(nóng)村美、農(nóng)民富”的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，在中國式現(xiàn)代化建設(shè)中為穩(wěn)住農(nóng)業(yè)基本盤作出貢獻(xiàn)。

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（編輯 "顏 " "燕 " "和樹美）