隨著新教改的不斷深入，許多學(xué)科的教學(xué)方法都發(fā)生了很大的變化，其中小學(xué)語文教學(xué)備受關(guān)注。作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重難點，其對于學(xué)生語言表達(dá)、文字組織等能力的培養(yǎng)起著重要作用。但現(xiàn)階段的作文教學(xué)中還存在一些不足和問題，如受傳統(tǒng)教育觀念的影響，作文教學(xué)形式較為單一等問題，嚴(yán)重影響著小學(xué)作文教學(xué)的實施效果。

在語文教學(xué)中運(yùn)用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，不僅能提升學(xué)生的思維能力，還可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的全面提升。本文分析小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合的意義，闡述讀寫結(jié)合過程中存在的問題，并探討讀寫結(jié)合的指導(dǎo)策略。

一、讀寫結(jié)合的意義

1.讀寫結(jié)合教學(xué)可以豐富學(xué)生的寫作素材

在教學(xué)中，教師可通過讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，不斷豐富學(xué)生的寫作素材。要想提升學(xué)生的寫作能力，必須具備豐富的知識積累，這有助于學(xué)生更好地寫作。首先，教師在讀寫結(jié)合教學(xué)中要鼓勵學(xué)生閱讀各種文學(xué)作品，如小說、詩歌、故事等。通過閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，學(xué)生可以接觸到有豐富情節(jié)的故事、各種人物形象等，從中獲得寫作靈感和寫作素材。其次，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生分析所閱讀作品的主題、結(jié)構(gòu)和語言等，學(xué)習(xí)和研究不同的寫作技巧，如比喻、擬人和對比等。通過學(xué)習(xí)這些技巧和手法，學(xué)生可以有效地增加寫作儲備，并在寫作中靈活運(yùn)用。教師可以提供相關(guān)例子和練習(xí)，幫助學(xué)生理解和掌握這些技巧。再次，教師可以組織讀寫對照的活動，讓學(xué)生閱讀一些優(yōu)秀的范文，然后模仿作者的寫作風(fēng)格和表達(dá)方式寫作。這樣可以幫助學(xué)生學(xué)會觀察和分析文本，提高他們的模仿和創(chuàng)造能力。最后，教師還可以組織寫作分享和反饋的實踐活動，讓學(xué)生交流和評價彼此的作品。通過分享和反饋，學(xué)生可以從他人的作品中獲得靈感和啟發(fā)，同時也可以通過反饋來優(yōu)化自己的作文。這種合作與互動的寫作實踐不僅有助于豐富學(xué)生的寫作素材，還培養(yǎng)了他們的合作精神和批判性思維能力，為以后的語文學(xué)習(xí)及寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.讀寫結(jié)合教學(xué)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣

良好的寫作習(xí)慣對于小學(xué)生來說十分重要，教師可通過讀寫結(jié)合的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動閱讀的習(xí)慣。通過閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品、新聞報道等，學(xué)生可以掌握豐富的詞匯和寫作方法，這有助于提升語言感知能力和理解能力，而且還可以拓寬視野，增加知識儲備，積累寫作素材，激發(fā)寫作靈感。其次，學(xué)生在閱讀中能接觸到各種不同類型的作品，了解作者不同的寫作風(fēng)格，這對于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有著重要作用。學(xué)生可以在對優(yōu)秀作品的模仿和借鑒中，逐漸形成自己獨(dú)特的寫作風(fēng)格。再次，教師可通過讀寫結(jié)合教學(xué)來提升學(xué)生的寫作能力。在閱讀文章時，學(xué)生會接觸到各種寫作技巧，如修辭、段落結(jié)構(gòu)和故事情節(jié)的構(gòu)建等。教師要帶領(lǐng)學(xué)生不斷參與寫作訓(xùn)練，在寫作實踐中逐漸掌握各種寫作技巧，以促進(jìn)自身語言表達(dá)能力的提升；引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解和思考，將所讀內(nèi)容轉(zhuǎn)化為文字，表達(dá)感想。這個過程需要學(xué)生對語法、詞匯和句型進(jìn)行反復(fù)思考和運(yùn)用，從而讓語言表達(dá)更準(zhǔn)確更流暢。通過讀寫結(jié)合教學(xué)，學(xué)生可以提高閱讀理解能力，掌握寫作技巧，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和批判性思維，提高語言表達(dá)能力。因而，讀寫結(jié)合的教學(xué)方法不僅能夠幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步，也有助于他們在日常生活中更好地表達(dá)自己的觀點。

3.讀寫結(jié)合教學(xué)可以提升學(xué)生的寫作能力

讀寫結(jié)合教學(xué)有助于學(xué)生寫作能力的不斷提升。首先，學(xué)生在閱讀優(yōu)秀的作品時，能夠?qū)W到其寫作風(fēng)格、表達(dá)方式和文章結(jié)構(gòu)，從中汲取靈感和經(jīng)驗。這些優(yōu)秀作品可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，并明確自己的寫作目標(biāo)。其次，學(xué)生在讀寫結(jié)合教學(xué)中，可以了解和學(xué)習(xí)多種寫作體裁，像敘事文、說明文、議論文等。學(xué)生通過多樣化的寫作練習(xí)，可以學(xué)習(xí)和掌握寫作技巧。同時，也可以根據(jù)自身的興趣愛好、個性特點選擇自己擅長的寫作領(lǐng)域。再次，教師在讀寫結(jié)合教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，如寫作步驟指導(dǎo)、文章結(jié)構(gòu)的講解、語法的糾正等。教師還可以針對每個學(xué)生的特點和問題提供針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難，以達(dá)到個體的發(fā)展目標(biāo)。最后，在讀寫結(jié)合教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行積極的交流和合作。學(xué)生可以分享自己的寫作成果，提供建設(shè)性的意見。通過與同伴的交流和合作，學(xué)生能夠從不同角度看待寫作問題，從而獲得更加全面的改進(jìn)建議，進(jìn)一步提高自己的寫作能力。

二、讀寫結(jié)合過程中存在的問題

1.受傳統(tǒng)寫作教學(xué)觀念的影響

閱讀一直都是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，但受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，一些語文教師往往忽視閱讀教學(xué)，導(dǎo)致閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量不高。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)注重機(jī)械煩瑣的寫作訓(xùn)練，如大量背誦模板、填寫作文框架等。這種方法忽略了閱讀的重要性，限制了學(xué)生創(chuàng)造能力和表達(dá)能力的提升。此外，傳統(tǒng)寫作教學(xué)過于關(guān)注作文的形式，如字?jǐn)?shù)、標(biāo)題和段落結(jié)構(gòu)等，而忽視了寫作內(nèi)容的質(zhì)量和深度。這導(dǎo)致學(xué)生在寫作中只注重作文的外在形式而忽略了思想內(nèi)涵和觀點表達(dá)。還有一些教師依然使用整齊劃一的作文教學(xué)模式，忽略了學(xué)生的個體差異，從而無法滿足學(xué)生的個人發(fā)展需求。

2.閱讀和寫作分離

在讀寫結(jié)合教學(xué)中，還可能出現(xiàn)閱讀和寫作相分離的情況。主要原因在于：一是教師在開展讀寫結(jié)合教學(xué)時，沒有對學(xué)生進(jìn)行閱讀啟發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠的素材或觀點來支撐自己的寫作。二是學(xué)生在寫作時，未能將閱讀所獲得的知識與實際的寫作聯(lián)系起來，從而不能將所讀內(nèi)容轉(zhuǎn)化為文字表達(dá)，或者無法有效地運(yùn)用所掌握的寫作技巧。三是學(xué)生在讀寫結(jié)合教學(xué)結(jié)束，沒有對自己的作品進(jìn)行反思和改進(jìn)。

3.讀寫結(jié)合教學(xué)模式單一

雖然教師在不斷地完善和創(chuàng)新讀寫結(jié)合教學(xué)模式，但仍然存在一些問題，如缺少系統(tǒng)、完整的讀寫結(jié)合理論指導(dǎo)體系，以及完備且具體的讀寫實踐操作方式，因而導(dǎo)致讀寫教學(xué)效果并不理想。教師在實施讀寫結(jié)合教學(xué)時，往往將方法模式化，過于依賴某種特定的方法。如只注重教授一種寫作框架，或者只關(guān)注一個特定的寫作技巧。這種做法會限制學(xué)生的創(chuàng)造能力和獨(dú)立思考能力的提升。還有一部分教師在教學(xué)中只注重學(xué)生的寫作技巧和表達(dá)能力的培養(yǎng)，忽視了閱讀理解能力、批判性思維等綜合能力的培養(yǎng)；或忽視學(xué)生的個體差異和發(fā)展需求，只習(xí)慣采用一種通用的教學(xué)方法，沒有給予學(xué)生個性化的指導(dǎo)和關(guān)注。以上這些問題嚴(yán)重影響了讀寫結(jié)合教學(xué)的實施效果。

三、讀寫結(jié)合的指導(dǎo)策略

1.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫閱讀筆記的習(xí)慣

為實現(xiàn)閱讀和寫作教學(xué)的結(jié)合，教師需引導(dǎo)學(xué)生主動參與到閱讀中來，養(yǎng)成記閱讀筆記的習(xí)慣，學(xué)會利用課外閱讀內(nèi)容不斷提升自身的理解能力、表達(dá)能力和思維能力，在寫作過程中運(yùn)用多種方法來表達(dá)真情實感。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中記下重要的信息、觀點和情節(jié)等，幫助他們整理和歸納閱讀材料的關(guān)鍵內(nèi)容。這有助于學(xué)生理解和記憶閱讀材料，并為自己的寫作提供素材。其次，教師要訓(xùn)練學(xué)生在閱讀中抓取關(guān)鍵詞、短語和句子，以及了解作者的寫作意圖。此外，教師可組織課外閱讀小組活動，讓他們共同選擇、閱讀和討論一些自己感興趣的書籍，幫助學(xué)生養(yǎng)成寫閱讀筆記的習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生的線索掌握能力，幫助其準(zhǔn)確表達(dá)

在小學(xué)作文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生線索掌握的能力十分重要，對于學(xué)生順利寫作有著重要的作用。首先，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種閱讀技巧來提高線索掌握能力。例如，學(xué)生可以通過通讀全文來了解文章的整體結(jié)構(gòu)和主旨，而不只是局限于細(xì)節(jié)；學(xué)會尋找關(guān)鍵詞，理解作者的意圖和觀點；學(xué)會對比和分析不同文本之間的相似之處和差異之處。其次，摘錄關(guān)鍵信息，培養(yǎng)他們提取和整理文本中重要線索的能力。學(xué)生可以用自己的話概括或摘錄文本中的觀點、論據(jù)等，以便在寫作時使用。再次，教師可通過詞匯擴(kuò)充、句子構(gòu)建和段落寫作等教學(xué)形式，有針對性地訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。例如，可以提供一些詞匯練習(xí)，讓學(xué)生積累并靈活運(yùn)用一些常用的詞匯和短語；教師也可以指導(dǎo)學(xué)生多練習(xí)復(fù)合句、并列句等不同種類的句子結(jié)構(gòu)，以提升他們的表達(dá)能力。最后，教師應(yīng)給予學(xué)生及時的反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生盡快發(fā)現(xiàn)自己的寫作問題。教師還需要鼓勵學(xué)生在得到反饋后重新審視自己的作品，及時修改和改寫，以讓表達(dá)更準(zhǔn)確更流暢。

3.發(fā)掘教材價值，打牢語文基礎(chǔ)

在教學(xué)中，教師要充分挖掘教材價值，幫助學(xué)生掌握知識、提升能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。首先，教師要選擇具有一定思想深度的教材，像經(jīng)典的文學(xué)作品、名人傳記和歷史故事等。學(xué)習(xí)這些精心挑選的文章，學(xué)生可以接觸到豐富的知識，從而開闊自己的視野。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生深入閱讀。通過分析和討論文章的主題、人物形象和情節(jié)發(fā)展等要素，逐步提升學(xué)生的文本理解能力。再次，教師還要引導(dǎo)學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)和寫作技巧，學(xué)習(xí)有效的寫作方法。最后，教師還需要求學(xué)生根據(jù)所閱讀的文章進(jìn)行作文練習(xí)，鼓勵他們運(yùn)用教材中的素材和觀點進(jìn)行創(chuàng)作。這有助于學(xué)生將在閱讀中獲得的知識轉(zhuǎn)化為書面表達(dá)。通過發(fā)掘教材的價值，進(jìn)一步打牢學(xué)生的語文基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生更好地利用教材中的知識和觀點來提升自己的作文質(zhì)量，也為學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣和拓展閱讀廣度奠定堅實的基礎(chǔ)。

綜上所述，在小學(xué)作文教學(xué)中實施讀寫結(jié)合策略，有助于豐富學(xué)生的寫作素材、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣、提升學(xué)生的寫作能力。教師可積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記閱讀筆記的習(xí)慣，通過發(fā)掘教材幫助學(xué)生打牢語文基礎(chǔ)，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面提升。