【摘 要】文章通過“四化新樣態(tài)”的教學(xué)實踐與探索，推進(jìn)體育與健康課程教與學(xué)的改革，促進(jìn)課堂轉(zhuǎn)型，從而實現(xiàn)從“以教為主”向“以學(xué)為主”的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】四化新樣態(tài) 核心素養(yǎng) 體育與健康 教學(xué)方式

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，體育與健康課程教學(xué)要實現(xiàn)從“以教為主”向“以學(xué)為主”的真正轉(zhuǎn)變，將過分關(guān)注傳授知識與技能轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，樹立明確的課程育人意識。在新課標(biāo)背景下，如何實現(xiàn)從“以教為主”向“以學(xué)為主”的轉(zhuǎn)變？課堂通過怎樣的教學(xué)方式變革來真正實現(xiàn)體育課程育人的目的？本文就此展開研究。

目前，小學(xué)體育教學(xué)普遍存在以下現(xiàn)象：教學(xué)方式較陳舊，體育知識和技術(shù)的傳授以簡單的灌輸為主，缺乏有效的育人設(shè)計和策略；教學(xué)內(nèi)容較零散，過多強(qiáng)調(diào)單一技術(shù)的學(xué)練，卻忽視了各種知識、技能之間整體性、系統(tǒng)性的聯(lián)系和體育精神的培養(yǎng)；教學(xué)方法較單一，更多的是不斷地重復(fù)練習(xí)，不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，不利于知識技能的習(xí)得；教學(xué)評價較籠統(tǒng)，重結(jié)果輕過程，不利于學(xué)生體育健康意識和行為的養(yǎng)成。

“四化新樣態(tài)”是指在新課標(biāo)背景下，在體育課堂轉(zhuǎn)型的過程中，通過體育教學(xué)方式的變革，所形成的一種小學(xué)體育課堂教學(xué)新樣態(tài)，即教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、教學(xué)組織小組化、教法學(xué)法問題化和教學(xué)評價精準(zhǔn)化。教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化是核心，教學(xué)組織小組化是基礎(chǔ)，教法學(xué)法問題化是關(guān)鍵，教學(xué)評價精準(zhǔn)化是難點。在課堂轉(zhuǎn)型的過程中，這四個方面是密切聯(lián)系、相互影響的，通過“四化教學(xué)”努力實現(xiàn)學(xué)校體育課堂教學(xué)的新樣態(tài)?！八幕聵討B(tài)”具體結(jié)構(gòu)見圖1。

一、整合課程資源，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化

新課標(biāo)提出，要以落實學(xué)科核心素養(yǎng)為教育目標(biāo)，實現(xiàn)結(jié)構(gòu)化的知識與技能的學(xué)練，并關(guān)注體育與健康教育內(nèi)容、體能與技能、學(xué)練與比賽、體育與其他相關(guān)學(xué)科等方面的有機(jī)融合。課程標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)科指導(dǎo)的綱領(lǐng)性文件，重點強(qiáng)調(diào)了結(jié)構(gòu)化的知識與技能的學(xué)練，以及各方面知識的相關(guān)融合。所以，不管是從體育類課程的選擇，還是從單元教學(xué)頂層設(shè)計，或者是到單節(jié)課的實施過程都要體現(xiàn)出結(jié)構(gòu)化的理念。

（一）整合學(xué)校優(yōu)勢資源，建設(shè)結(jié)構(gòu)化體育課程體系

學(xué)校一直致力于構(gòu)建“動腦、動口、動手、動心”的課程體系，秉持“關(guān)注孩子一生的發(fā)展”的辦學(xué)宗旨，努力把學(xué)生培養(yǎng)成正直、自信、靈動的“欣荷”美少年。學(xué)校通過整合優(yōu)勢資源，逐漸形成了由棋樂、竹舞和球藝組成的健美律動類課程體系（見表1），結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)體育項目，不斷深化教育教學(xué)改革，讓律動類課程能夠動靜結(jié)合，彰顯辦學(xué)特色。

1.以棋促思

杭州市采荷第一小學(xué)教育集團(tuán)被中國象棋協(xié)會授予“全國象棋特色學(xué)?！狈Q號。學(xué)校將繼續(xù)弘揚(yáng)民族文化，探索以棋育人、以棋促思、以棋啟智、以棋養(yǎng)德的象棋特色課程和校園文化建設(shè)新模式。

2.以舞創(chuàng)新

體育教研組申報的《鏗鏘竹韻》課程獲得區(qū)“五育并舉，融合育人”精品課程評選二等獎。通過竹竿舞套路設(shè)計、創(chuàng)編和比賽，激發(fā)學(xué)生“動腦、動心”的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生“動口、動手”的實踐能力，在創(chuàng)新中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。

3．以球提能

4Q項目（籃球、足球、羽毛球與乒乓球四項體育運(yùn)動）教學(xué)屬于一個逐漸成熟的教學(xué)體系。學(xué)校通過系統(tǒng)的4Q課程實施，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，學(xué)生整體的體育技能水平有了明顯的提高，上學(xué)年學(xué)校綜合性運(yùn)動會成績名列全區(qū)第三名，羽毛球項目團(tuán)體總分長期保持全區(qū)第一名的好成績。

（二）梳理教學(xué)核心元素，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化教學(xué)內(nèi)容體系

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)課程內(nèi)容的整體性設(shè)計。教師首先要對基礎(chǔ)知識與基本技能進(jìn)行歸納和整合，然后再根據(jù)大單元主題，進(jìn)一步從運(yùn)動能力、健康行為和體育品德三個方面梳理出核心素養(yǎng)。而且要尋找學(xué)科間共有屬性，體現(xiàn)與不同學(xué)科知識的關(guān)聯(lián)與融合，從技術(shù)、體能、運(yùn)用三個維度構(gòu)建大單元，加強(qiáng)知識間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化內(nèi)容教學(xué)體系。

教學(xué)設(shè)計“核心素養(yǎng)視域下水平二‘跑、跳、投’‘重走長征路’主題大單元設(shè)計”和“三年級：足球基本活動大單元”獲得區(qū)大單元教學(xué)設(shè)計二等獎。2023年，周老師和吳老師在上城區(qū)小學(xué)體育“雙新”背景下課堂教學(xué)的設(shè)計與實施90學(xué)分培訓(xùn)課堂中進(jìn)行教學(xué)展示，受到了一致好評。教師通過教學(xué)各種研討和評比活動，優(yōu)化體育育人設(shè)計，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化教學(xué)內(nèi)容體系，創(chuàng)新體育教學(xué)學(xué)練方式，探尋課改新思路，推進(jìn)課堂“四化”轉(zhuǎn)型。

（三）落實好“學(xué)練三個一”，創(chuàng)建結(jié)構(gòu)化體育教學(xué)課堂

“浙江省體育課堂教學(xué)的七個基本要求”的其中一個核心要求是“學(xué)練三個一”，即一個單一身體練習(xí)、一個組合練習(xí)和一個游戲或比賽。在教學(xué)過程中，落實好“學(xué)練三個一”，不僅要注重教學(xué)各個環(huán)節(jié)的整體性與關(guān)聯(lián)性，而且要重視結(jié)構(gòu)化組合的多樣性，創(chuàng)建結(jié)構(gòu)化教學(xué)課堂，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【案例一】足球腳內(nèi)側(cè)傳+接球的動作方法結(jié)構(gòu)化教學(xué)（見圖2），這一節(jié)課的基本部分“學(xué)練三個一”：單一身體練習(xí)是原地小步跑+腳內(nèi)側(cè)傳球，組合練習(xí)是腳內(nèi)側(cè)傳球+快速跑，游戲或比賽是傳球比準(zhǔn)。

“學(xué)練三個一”使得課程每一環(huán)節(jié)連接更加緊密，更加有層次性與關(guān)聯(lián)性，有利于學(xué)生結(jié)構(gòu)性知識的掌握和習(xí)得，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、教會勤練常賽，推動教學(xué)組織小組化

運(yùn)用小組化的教學(xué)組織方式，能夠較好體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念，有利于落實“教會、勤練、常賽”要求。通過小組化的學(xué)、賽、練，一起探究實踐，團(tuán)隊合作，競爭比賽，共同提升核心素養(yǎng)。

（一）運(yùn)用好任務(wù)單，實現(xiàn)小組化自主探究實踐

在小學(xué)階段，特別是中高段學(xué)生有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以設(shè)計運(yùn)用任務(wù)單等形式，突出學(xué)生的主體地位，讓組內(nèi)學(xué)生共同探討研究，明確小組的任務(wù)和目標(biāo)，實現(xiàn)小組化自主探究學(xué)習(xí)，一起達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并能夠?qū)W以致用。

（二）賦予不同角色，實現(xiàn)小組化互助評價學(xué)練

勤練不只是關(guān)注練習(xí)數(shù)量還要關(guān)注練習(xí)質(zhì)量，通過小組化評價學(xué)練可以有效提高練習(xí)質(zhì)量。在小組練習(xí)時，教師要充分了解學(xué)生的學(xué)情，發(fā)揮組長的帶頭作用，采用同質(zhì)分組和異質(zhì)分組等分組方式，給組員賦予不同的角色，比如裁判、觀眾、比賽隊員和組長等。通過角色轉(zhuǎn)變，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)評價學(xué)練，在真正提高練習(xí)質(zhì)量的同時，發(fā)展學(xué)生的交流溝通能力。

（三）保證公平公正，實現(xiàn)小組化合作競爭常賽

通過激烈比賽，一方面可以充分展示學(xué)生的技能、體能和意志品質(zhì)，另一方面便于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)練環(huán)節(jié)中的問題，以便以后進(jìn)行針對性的教學(xué)。在體育教學(xué)中，小組比賽應(yīng)該面向全體學(xué)生，并且要合理分組，保證公平公正，在明確的規(guī)則引導(dǎo)下，學(xué)生才能進(jìn)行小組化的合作競爭，給學(xué)生創(chuàng)造良好的比賽環(huán)境，讓比賽成為常態(tài)。

三、聚焦核心任務(wù)，促進(jìn)教學(xué)方式問題化

知識的獲得始于問題，終于問題。問題的提出，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生的思考探究，促進(jìn)學(xué)生知識的構(gòu)建和思維的發(fā)展。教法學(xué)法問題化一般分成驅(qū)動型問題引導(dǎo)、關(guān)鍵型問題引領(lǐng)和個性化問題思考等三種，驅(qū)動型問題是先導(dǎo)，關(guān)鍵型問題是重點，個性化問題是補(bǔ)充。

（一）引發(fā)思考探究，驅(qū)動型問題引導(dǎo)

在學(xué)練中，一個好的問題驅(qū)動不僅能夠引起學(xué)生對學(xué)練的好奇心，而且能夠引發(fā)學(xué)生自主探究練習(xí)，也是學(xué)練任務(wù)設(shè)計的核心要素。驅(qū)動型問題的設(shè)計要以生為本，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)情境，精心引導(dǎo)，促使學(xué)生積極思考，并通過真實情景下的各種學(xué)練獲取知識與解決問題。

（二）創(chuàng)設(shè)問題鏈條，關(guān)鍵型問題引領(lǐng)

浙江省體育與健康教案3.0版本，課時教案已由原來的“教學(xué)重難點”改成“關(guān)鍵問題”，能夠解決好關(guān)鍵問題是上好一堂課的關(guān)鍵。關(guān)鍵問題的創(chuàng)設(shè)，要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，把問題聚焦到核心學(xué)習(xí)任務(wù)上。

【案例二】2023年12月，上城區(qū)小學(xué)體育教研活動在采一教育集團(tuán)進(jìn)行。張老師執(zhí)教的《足球：腳內(nèi)側(cè)傳球的練習(xí)方法1》，在課程中提出以下四個問題。問題一：用什么部位將球傳直？問題二：采用什么方法能將球傳直？問題三：如何做到將球準(zhǔn)確傳給移動中的同伴？問題四：怎樣才能將運(yùn)球與腳內(nèi)側(cè)傳球銜接流暢？

這樣的問題鏈能夠激發(fā)學(xué)生深入思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。通過小組研究和解決實際問題，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，教學(xué)效果顯著。

（三）關(guān)注個體差異，個性化問題思考

在小組學(xué)練過程中，從關(guān)鍵問題中會衍生出其他的小問題，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)練情況，將其生成不同的個性化問題，來引發(fā)學(xué)生思考、小組討論和智慧分享。在體育教學(xué)中，教師要利用好這些問題，關(guān)注個體的差異，讓學(xué)習(xí)無處不在。

四、著眼知能行健，落實教學(xué)評價精準(zhǔn)化

以往的課堂更多的是集體性的評價，教學(xué)評價精準(zhǔn)化要求關(guān)注學(xué)生個體和小組的評價。隨著組織形式轉(zhuǎn)變成小組化之后，教學(xué)評價也要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，根據(jù)學(xué)生個體和小組的學(xué)習(xí)情況實現(xiàn)精準(zhǔn)化的評價。

（一）評價內(nèi)容多維化

體育教學(xué)質(zhì)量評價既注重過程性評價又強(qiáng)調(diào)教學(xué)結(jié)果評價，具體可以從“知、能、行、健”四個維度評價體育教學(xué)質(zhì)量，也體現(xiàn)出了一種對學(xué)生綜合素養(yǎng)的評價。評價內(nèi)容結(jié)合體育知識、運(yùn)動能力、健康行為、體育品德、課外體育鍛煉情況和體質(zhì)健康測試等方面，多維度評價學(xué)生的核心素養(yǎng)水平。

（二）評價手段多元化

在課堂轉(zhuǎn)型的背景下，體育課的評價手段應(yīng)該要多元化，過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合，定量評價和定性評價相結(jié)合，教師評價和學(xué)生評價相結(jié)合，個體評價和小組集體評價相結(jié)合，以評促思，以評促練，以評促賽。

【案例三】在學(xué)校的一人一課展示中，周老師執(zhí)教籃球《體前變向換手運(yùn)球的練習(xí)方法》。他運(yùn)用籃球任務(wù)單評價（見表2），通過教師評價、小組互評和組內(nèi)自評等評價方法相結(jié)合，多元有效的反饋促使學(xué)生更積極地學(xué)、教師更有效地教。

（三）評價反饋可視化

可視化評價是利用圖示、表格、視頻等直觀方式記錄學(xué)生的表現(xiàn)性行為，然后對獲取的數(shù)據(jù)做有效統(tǒng)計與分析，能夠展現(xiàn)出每組每個學(xué)生的課堂真實表現(xiàn)，從而使得評價更具有真實性與準(zhǔn)確性。比如足球比賽，對于學(xué)生的運(yùn)球、傳接球、搶斷、射門和進(jìn)球等表現(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)計與分析，進(jìn)行可視化反饋，并有針對性地對學(xué)生一些薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，來進(jìn)一步鞏固和提高專項技能。

實踐證明，基于“四化教學(xué)：指向五育融合的小學(xué)體育教學(xué)方式變革研究”和以“全景式”學(xué)、練、賽足球大單元為視角等多項研討活動，運(yùn)用“結(jié)構(gòu)化教學(xué)、小組化組織、問題化學(xué)教、精準(zhǔn)化評價”等“四化新樣態(tài)”進(jìn)行教學(xué)，能夠凸顯學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生形成結(jié)構(gòu)性的知識，有利于學(xué)生間深入交流和合作練習(xí)，有利于學(xué)生運(yùn)動技能的習(xí)得，有利于學(xué)生提高解決實際問題的能力，有利于學(xué)生的核心素養(yǎng)形成。新時期小學(xué)體育教師要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，從“以教為主”逐漸向“以學(xué)為主”轉(zhuǎn)變，為學(xué)生形成正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力助力，努力實現(xiàn)學(xué)校體育課堂教學(xué)的“四化新樣態(tài)”。

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