【摘 要】在小學教育中，心理健康教育應當被放在和知識教育以及身體鍛煉同等重要的位置。但是，心理健康教育從來都無法單獨依靠教師和學校的力量完成，與學生接觸時間更長的家長對學生的言傳身教其實更為重要。所以，家長和學校都要重視小學生心理健康問題，通過家校合作，形成協(xié)力監(jiān)管的教育機制，全方位促進學生的身心健康發(fā)展。

【關鍵詞】小學教育 心理健康 家校合作

研究表明，心理健康問題不止出現(xiàn)于心智成熟的成年人群體當中，已逐漸擴展至青少年甚至小學生中，并呈現(xiàn)“低齡化”發(fā)展趨勢。學生心理健康監(jiān)管力度不大、學生身心狀況缺乏重視、學生心理教育的缺失，都會導致小學生的心理健康受到影響，嚴重時還會導致小學生的心理受到嚴重的創(chuàng)傷。為了避免此類問題的發(fā)生，家長和教師都要重視小學生心理健康問題，并形成協(xié)力監(jiān)管的教育機制，全方位保護學生的身心健康發(fā)展。

一、心理健康對小學生的重要性

不可否認的是，目前很大一部分教師在教學工作中忽略了學生的心理健康問題，更沒有主動開展過心理健康教育。這樣的教學方式并不可取。忽略了學生個體感受的教學工作只不過是教師的一廂情愿，忽視了學生心理健康的教師更難擔起“教師”二字。小學階段學生的身心發(fā)展正處于關鍵時期，如果學生在這個階段出現(xiàn)了心理問題而教師沒能及時關注，那么這些問題就可能會惡化成嚴重的心理疾病，會影響到他們未來的整個人生。而且，隨著國民身體素質(zhì)的日益提升以及人民生活水平的逐步提高，學生的青春期不斷前移，小學階段就有不少學生面臨成長的煩惱。尤其是對于高年級的學生而言，他們大多正經(jīng)歷青春期的身體變化過程，往往會因此產(chǎn)生許多煩惱，而且還無人可以訴說。此時他們的內(nèi)心相對更加脆弱敏感，一些心理問題就會在這一階段集中發(fā)作。因此，教師必須重視各階段學生的心理健康教育工作，積極疏導學生的心理問題，預防學生形成心理疾病。

二、小學心理健康教育工作必須解決的重點問題

（一）家長與教師之間溝通不暢

家長都很關心自己的孩子，大多數(shù)家長之所以沒能及時了解孩子的情況，大都是因為和教師之間的溝通不暢。有很多家長甚至到孩子畢業(yè)以后都沒有孩子班主任的聯(lián)系方式，所以他們獲取孩子信息的唯一渠道就是學生自己的講述或者是一年一度家長會上寥寥幾句的交流。這樣一來，家長即使是想要參與到孩子的教育當中，也會因為不了解實情而無從下手。

（二）家長對學生的情況缺乏了解

工作忙碌的家長只有在閑暇時才能去關注學生的學習情況，但是他們往往會因為缺少了解情況的渠道而對學生的近況知之甚少。在缺乏溝通和交流的前提下，家長往往只能通過學生的成績或者教師的評語去判斷學生的表現(xiàn)。這樣，一旦家長出現(xiàn)誤判的話，就可能會放任學生的一些錯誤行為，或者是冤枉學生導致學生產(chǎn)生逆反心理。

（三）家長不積極參與學生的心理干預

很多時候，家長對教育都存在一種“放任”的心理，他們認為只要把孩子交給學校就可以安心當一個“甩手掌柜”。所以，學生在校期間，家長往往會忽視對學生的監(jiān)管，甚至對學生的心理動態(tài)毫無了解。這樣，即便家長發(fā)現(xiàn)學生近期可能出現(xiàn)了某些問題，也只能依靠教師去矯正或指導。

（四）家長鮮少信任和肯定學生表現(xiàn)

很多出現(xiàn)心理健康問題的學生，往往在家庭中得不到家長的肯定和鼓勵，這就會導致他們產(chǎn)生逆反心理，對家長的教育和管理呈抗拒態(tài)度。這些家長大都希望自己的孩子能夠成才，所以才會不斷地鞭策和批評他們，希望他們能夠按照自己的想法去好好學習、好好生活。但是，這種錯誤的方法反而會導致事與愿違，還可能會激起學生的抗拒情緒，甚至導致學生厭學、逃學。

三、小學心理健康教育家校合作策略

（一）家校共同監(jiān)管，協(xié)力守護學生心理健康

學生出現(xiàn)心理健康問題的原因十分復雜，但歸根結(jié)底還是家長和教師的監(jiān)管不力所致。要讓學生的身心能夠健康發(fā)展，家長和學校就要共同構建起一條守護學生心理健康的防線，對可能造成學生心理創(chuàng)傷的事物嚴防死守。只有這樣，才能確保學生在成長和學習的過程中不會因為心理問題而遭受創(chuàng)傷。

例如，班主任教師可以每過一段時間就和學生家長進行一次信息互換，從而確保學生的心理動向能夠得到全方位的監(jiān)管。在學校內(nèi)，教師要及時掌握班級動態(tài)，對學生之間的相處情況做到了如指掌。在家庭中，家長要觀察學生的心情和外在表現(xiàn)，及時判斷他們的心理狀況。這樣，家長和教師之間形成合力，才能避免學生遭受校園霸凌、語言欺辱等可能對其心理造成創(chuàng)傷的事情。

（二）加強交流溝通，及時掌握學生思想動態(tài)

小學階段的學生心智尚未成熟，很多時候他們自己并不能對事情作出理性的判斷、形成正確的認知。這時，就需要家長和教師加以引導。加強和學生之間的交流與溝通，就是開展小學心理健康教育最為有效的方法。通過溝通，教師和家長才能走進學生的內(nèi)心世界，了解他們真實的想法，從而對他們進行指導。

例如，家長和學生之間可以定期開展“父子對話”“母女對話”等家庭活動，以相對較為私密的溝通環(huán)境來緩解學生的抵觸情緒，從而讓家長真正了解到學生當前一段時間的思想動態(tài)和真實境遇。同時，班主任教師也可以觀察班級學生的狀況，并且與較為沉悶的學生及時溝通，了解他們的真實想法，幫助他們積極作出改變。

（三）開展講座活動，幫助學生正確認識自己

目前，針對兒童心理健康教育的研究越來越多，許多少兒教育領域的專家學者已經(jīng)找到了預防兒童出現(xiàn)心理健康問題的辦法。各小學應該積極開展講座活動，邀請兒童心理領域的專家進校園對學生開展心理健康教育活動，從而幫助學生對自己形成正確的認知，進而避免心理健康問題的發(fā)生。

例如，學校可以邀請兒童心理教育專家來校開展“我是誰”的主題心理講座活動，通過引導性的語言幫助學生重新認識自己，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點。活動最后，還可以讓所有學生對班級其他同學說一句話表揚他們的優(yōu)點。這樣，每個學生都能從班級同學的表揚中，發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點，從而樹立自信心。

（四）重視家長鼓勵，增強學生自強自信意識

俗話說得好，家長是孩子最好的老師。兒童的信心往往來自父母的鼓勵和支持，家長在和兒童相處的過程中必須對他們的優(yōu)點及時進行表揚，幫助他們形成自我肯定的觀念，逐漸建立自信。在學生面對困難時，如果家長可以進行正確的挫折教育，就能進一步幫助學生形成正確的自強意識。

例如，家長可以給自己制訂一個目標：每天說一句表揚孩子優(yōu)點的話，讓學生在家長每日的表揚中逐漸樹立自信心。另外，學生如果在生活中遇到瓶蓋打不開、拉鏈拉不上等一些困難時，家長要注意不能直接幫助他們解決問題，而是要鼓勵學生自己嘗試。這樣不僅能鍛煉他們的生活自理能力，而且還能讓他們通過自己的努力形成自強的意識。

四、結(jié)語

父母是孩子最信賴的人，所以想要對學生進行心理健康教育，就要充分發(fā)揮家長的言傳身教作用，同時結(jié)合學校的監(jiān)管和教育，形成家校合作的統(tǒng)一防線。這樣，學生無論是在學校還是在家里，都能得到及時且正向的心理引導，他們出現(xiàn)心理問題的可能性也就會大大降低。同時，學校和家長也需要注意到，解決心理問題的關鍵還是學生自己。所以，家長和教師在保護學生心理不受到傷害的同時，更要通過心理健康教育讓學生自己擁有抵御心理創(chuàng)傷的能力。

【參考文獻】

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