趙海燕 趙曉曦

摘要：本文探討了基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的“電力系統(tǒng)分析”課程和課程思政相結(jié)合的教育方式。首先，對電力系統(tǒng)分析課程思政的相關(guān)概念進行分析，并介紹了互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域中的趨勢和應(yīng)用。其次，提出了基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的“電力系統(tǒng)分析”課程教學(xué)模式和設(shè)計思路。將電力系統(tǒng)分析的教學(xué)與“三全育人”相結(jié)合，以“三全”為視角，從課程定位、內(nèi)容設(shè)計和教學(xué)模式等層面進行設(shè)計和實施，論證以課程思政與工程教育為主的多維融合教育教學(xué)方法。最后，通過實踐驗證了這種教學(xué)模式的優(yōu)勢和推廣意義。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；三全育人；電力系統(tǒng)分析；課程思政教育

引言

高等學(xué)校學(xué)生的成才和發(fā)展直接關(guān)系國家的未來，高等學(xué)校學(xué)生的思想理論教育是其中關(guān)鍵[1]。推行“三全育人”和“課程思政”是實施立德樹人的重大措施。從科技的國家屬性、權(quán)利屬性和服務(wù)屬性等方面分析，工程類專業(yè)的學(xué)科具有較強的思想政治內(nèi)涵和較強的思想政治教學(xué)要求。為此，在工程學(xué)科建設(shè)中，必須進一步深化“學(xué)科思政”工作，將學(xué)科知識的傳遞、能力的培養(yǎng)與思想政治教育、精神塑造相結(jié)合，構(gòu)建“三全育人”的新工作方式。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及和發(fā)展要求我們將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、三全育人、課程思政、工程教育有效地融合在一起。

1. 研究現(xiàn)狀

王朝暉、方從嚴提出，以“三全育人”為基礎(chǔ)，在“課程思政”的教育中要將思想品德、誠實守信、愛國主義品質(zhì)、大國工匠精神、創(chuàng)新意識等基本內(nèi)涵融入課程教育中，要從教師、教育模式、學(xué)科設(shè)置等的視角開展教育[2]。李艷艷等提出教師要利用綜合的教學(xué)特色和學(xué)科特點，發(fā)掘自己獨有的教學(xué)思政知識元素，并把教學(xué)思政元素融合在課程中每一環(huán)節(jié)，通過采用不同的教學(xué)方法，使整個課堂教學(xué)過程融合系統(tǒng)相關(guān)的課程思政知識元素[3]。魚海濤等認為，應(yīng)立足于工科學(xué)科的課程思政體系設(shè)計與執(zhí)行，從工程教育的學(xué)科定位入手，以課程思政實踐的理論支撐為著力點，建立教學(xué)環(huán)節(jié)與課程思政要素之間的內(nèi)在關(guān)系，增強兩者的聯(lián)系[4]。最后發(fā)展為在教學(xué)與思政上的全維度共存，以配合應(yīng)用型院校在新工科建設(shè)教學(xué)環(huán)境的同時，達成育人的目的，以求得新時代新青年。

總之，當(dāng)前學(xué)術(shù)界對“三全育人”思想下大學(xué)“課程思政”的探討，以及在“工程教育”的專業(yè)下開展的“課程思政”相關(guān)理論，已經(jīng)被一些學(xué)者進行了一定的剖析與理解，并取得了良好的教學(xué)成效。為適應(yīng)飛速發(fā)展的經(jīng)濟和社會形勢，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、三全育人、課程思政、工程教育有效地融合在一起，無疑是一種創(chuàng)新性的探索。

2. 具體研究與實踐的主要內(nèi)容與方法

分析“課程思政”與“三全育人”的聯(lián)系，提出了將工程教學(xué)與學(xué)科思政相結(jié)合的邏輯思維?！叭恕焙汀罢n程思政”是立德樹人的基本價值觀，“課程思政”是實現(xiàn)“三全育人”教育的重要途徑[5]。本文首先明確“三全育人”和“課程思政”之間的聯(lián)系，找到合適的切入點，然后從三個層面進行了探討：以“全面發(fā)展”為主要內(nèi)容，“課程思政”推動“全方位育人”；以教學(xué)全流程為核心，“課程思政”推動“全程育人”；以教師為主體，“課程思政”推動“全員育人”。

充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源。課程思政與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系緊密，互相促進、互相支持，共同推動著教育改革和發(fā)展。一方面，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為課程思政的實施提供了強大的支持。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、在線課程等方式，可以把優(yōu)秀的課程思政資源精準地傳遞給每一個學(xué)生，不受時間和地域限制，有效提高思政教育質(zhì)量和效率。此外，互聯(lián)網(wǎng)還為學(xué)生提供了廣泛的信息資源和交流平臺，讓他們積極參與思政教育，增強學(xué)生的思想道德素質(zhì)。另一方面，課程思政也為互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展提供了有益的引導(dǎo)和支持。課程思政注重培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)、國家安全意識和社會責(zé)任感，這有助于保持互聯(lián)網(wǎng)的秩序和健康發(fā)展。此外，課程思政還鼓勵學(xué)生關(guān)注民生熱點和社會問題，通過互聯(lián)網(wǎng)傳播正能量，推動社會進步和發(fā)展。

根據(jù)“三全育人”理念所包含的三個方面，編寫一份“課程思政”示范性教育的研究報告，確定研究方向?！半娏ο到y(tǒng)分析”課程思政注重培養(yǎng)學(xué)生的以下方面能力：

（1）理論知識掌握。課程將涉及電力系統(tǒng)分析理論的基礎(chǔ)知識、關(guān)鍵技術(shù)和方法，幫助學(xué)生對電力系統(tǒng)的運行和維護有深入的認識和掌握。

（2）工程實踐能力。課程還將注重培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力，讓學(xué)生能夠結(jié)合實際工程案例分析和解決實際問題。

（3）思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)。在課程中，學(xué)生將接觸到電力系統(tǒng)與社會、國家之間的關(guān)系，涉及安全、環(huán)保等多方面內(nèi)容，鼓勵學(xué)生關(guān)注社會熱點，增強學(xué)生的社會責(zé)任感和人文關(guān)懷。

3. 基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的“電力系統(tǒng)分析”課程教學(xué)模式和設(shè)計思路

3.1 教學(xué)模式

以“在線互動+自主學(xué)習(xí)+實踐應(yīng)用”為核心的教學(xué)模式。

（1）在線互動。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建在線交互教學(xué)平臺，開展學(xué)生和教師之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互動交流活動，實現(xiàn)教學(xué)過程的實時互動和信息共享。

（2）自主學(xué)習(xí)。為學(xué)生提供一系列優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課件、學(xué)習(xí)資源和配合教師教學(xué)的課件，在學(xué)生自主思考和獨立實踐過程中，提高其動手能力和問題解決能力，使其深入了解“電力系統(tǒng)分析”課程的相關(guān)理論知識和實際應(yīng)用。

（3）實踐應(yīng)用。通過模擬實驗環(huán)境、實地案例分析等實踐活動，讓學(xué)生獲得運用系統(tǒng)分析方法解決電力工程實際問題的能力，進一步提高專業(yè)實踐能力和實驗技能。

3.2 課程設(shè)計思路

從學(xué)生發(fā)展需求出發(fā)，與實際應(yīng)用場景結(jié)合，注重課程實際應(yīng)用價值。

（1）明確課程目標。建立明確的電力系統(tǒng)分析課程教學(xué)目標和體系結(jié)構(gòu)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

（2）廣泛開展課外活動。在課程設(shè)計中安排課外實踐活動，如實地調(diào)查、企業(yè)考察、特輯講座、文獻研究等，在實踐中更好地掌握相關(guān)理論知識和實際應(yīng)用。

（3）分組合作參與項目實踐?？梢詫⒄n程實踐環(huán)節(jié)與實際工程項目相結(jié)合，形成小組合作學(xué)習(xí)模式，加強學(xué)生的跨學(xué)科交流和團隊協(xié)作能力。

（4）綜合評估學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。采取多種方式全面評估學(xué)生學(xué)習(xí)成果和綜合素質(zhì)，包括學(xué)生評價、考試成績、論文寫作、實踐活動、課程設(shè)計等措施。

總之，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的“電力系統(tǒng)分析”課程的教學(xué)模式和設(shè)計思路是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，將課程教學(xué)與實際應(yīng)用場景結(jié)合，注重學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和實踐能力的培養(yǎng)，有助于提高學(xué)生掌握“電力系統(tǒng)分析”課程相關(guān)知識和實用技能的能力。

4. 研究的重點、難點

4.1 研究重點

通過互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合學(xué)校實際情況，深入研究電力系統(tǒng)分析的課程目標、內(nèi)容、教學(xué)大綱體系、學(xué)生能力養(yǎng)成體系等方式，把“三全育人”視野的工程教育和學(xué)科思政教育進行有機結(jié)合，將工程學(xué)生的大國認同、國家高度、中國發(fā)展與自信、健全人格培養(yǎng)的思政教育取向，與電氣工程及其自動化專業(yè)學(xué)生的固有理論知識、技術(shù)應(yīng)用有機結(jié)合。

所有專任課教師在實施專業(yè)課程建設(shè)和教學(xué)工作過程中，改變課程教學(xué)模式，將以知識傳授為主的原有方向，改變?yōu)樗枷肱囵B(yǎng)融入教學(xué)的各個要素之中，讓“三全育人”落實到教育的細微之處。

該項工作的關(guān)鍵在于“教書育人”，方向路徑是充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，將工程教育與學(xué)科思政有機融入，目標是通過“三全育人”，保障“專業(yè)課程”與“思政教育”同向并行發(fā)展，將學(xué)生的人生目標和專業(yè)知識培養(yǎng)相結(jié)合，學(xué)生既掌握了專業(yè)知識又培養(yǎng)了能力，各個方面的整體水平均有所發(fā)展，為將來的職業(yè)成長奠定了扎實的基礎(chǔ)。

4.2 研究難點

4.2.1 工程技術(shù)類專業(yè)與社會主義思想政治理論教育的融合具有一定困難

課程思政的難點首先在于如何將工程類專業(yè)知識和思想政治教育相融合。工程類專業(yè)課知識的教學(xué)重點在于專業(yè)知識的“精準”，而思想政治教育則要求讓學(xué)生的思想認識達到“真善美”的統(tǒng)一。因此，技術(shù)領(lǐng)域的“精準”與思想上“善與美”的有效融合，成為課程思政需要解決的首要問題。工程教育專業(yè)認證通過一定的質(zhì)量標準進行衡量，而人才的思想政治培養(yǎng)沒有一個具體的質(zhì)量標準[6]。專業(yè)課的任課教師雖有一定的政治高度，但是對于思想政治的培養(yǎng)方法欠缺。因此，想要實現(xiàn)課程思政知識的“三全育人”目標，專業(yè)課老師必須多反思、勤總結(jié)，在課程思政知識教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)中，根據(jù)班級的獨有特點展開研究，這也就要求老師必須在備好課程的同時，擴大涉獵領(lǐng)域，提升自己的知識厚度，進一步提升自身的課程思政知識教學(xué)設(shè)計水平。廣大的專業(yè)課老師力求做到價值培養(yǎng)、綜合能力培養(yǎng)、專業(yè)知識傳授的“三位一體”有機融合。

4.2.2 建立健全協(xié)同育人制度的困難

課程育人是一項系統(tǒng)復(fù)雜的工程，課程教育具有顯性教育和隱性教育雙方面的特點，教育的結(jié)果要達到二者的統(tǒng)一。教育過程中既要保持學(xué)科自身的寬度與廣度，也要發(fā)掘?qū)W科中相應(yīng)的思想理論資源，并充分調(diào)動老師、家長、孩子們的自驅(qū)力，從而實現(xiàn)全程個性化教育目標。課程思政需要滲透到專業(yè)課程教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)、每一個方面。在教育教學(xué)實踐中，老師們必須充分發(fā)掘知識中的隱性成分，使隱性知識的教育作用得到實現(xiàn)。

5. 研究的應(yīng)用價值及推廣

推行“三全育人”和“課程思政”是實施立德樹人的重大措施?；诨ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)，將“三全育人”“課程思政”和“工程教育”有效結(jié)合，使學(xué)生的問學(xué)動機、家國情懷等品格得以養(yǎng)成，在實際生活、學(xué)習(xí)和工作中得到體現(xiàn)，并將其范圍擴展至學(xué)生的專業(yè)課和普通選修課。

本文將“電力系統(tǒng)分析”課程與思想政治教育相結(jié)合，是一種學(xué)科交叉的教學(xué)模式，有利于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和思想道德素質(zhì)的全面提升。采用該模式，可以通過電力系統(tǒng)分析知識的學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和人文關(guān)懷，提高其綜合素質(zhì)。

通過互聯(lián)網(wǎng)平臺實現(xiàn)在線學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在靈活的時間和地點學(xué)習(xí)課程，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和掌握課程內(nèi)容?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，師生可以采用在線互動的方式，有利于教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和思想動態(tài)，為教學(xué)提供反饋，同時也促進了課程的互動和交流，豐富了課程性質(zhì)。在線教學(xué)平臺可以實現(xiàn)全國各院校網(wǎng)絡(luò)課程資源的共享和聚合，同時也可以在不同學(xué)校之間開展學(xué)習(xí)、實驗、縱向和橫向比較研究，從而增強課程的可推廣性和可持續(xù)性。

總之，基于互聯(lián)網(wǎng)的“電力系統(tǒng)分析”課程思政教學(xué)模式具有很高的應(yīng)用價值和推廣價值，這不僅是電力系統(tǒng)分析課程教學(xué)改革的一種有效探索，更是符合現(xiàn)代教育需要，培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的電力工程技術(shù)人才的有效途徑。

結(jié)語

基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的電力系統(tǒng)分析課程思政教學(xué)模式需要我們不斷探索，需要教師和學(xué)生的共同努力和實踐，讓這種教學(xué)模式在電力系統(tǒng)工程教育中得到更廣泛的應(yīng)用和推廣，為電力工業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，以推動全國電力工業(yè)的整體發(fā)展。

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作者簡介：趙海燕，碩士研究生，高級工程師，研究方向：電氣控制、儀表自動化控制系統(tǒng)；趙曉曦，碩士研究生，助理工程師，研究方向：電氣工程理論研究。

課題項目：2019年度校級特色專業(yè)立項建設(shè)項目——電氣工程及其自動化專業(yè)。