安徽省蚌埠市教育科學(xué)研究所/吳徐漢 趙勁松

教育部于2019 年11 月發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時代基礎(chǔ)教育教研工作的意見》（下文簡稱《意見》），明確指出“教研工作是保障基礎(chǔ)教育質(zhì)量的重要支撐”。反思當(dāng)下區(qū)域教研，普遍存在三個問題：目標(biāo)窄化，教研工作成為部分骨干教師的培優(yōu)活動；活動點化，缺少對問題的長程研究和對教師的長線關(guān)注；系統(tǒng)弱化，市、區(qū)、校三級教研體系協(xié)作不力，活動推進(jìn)缺乏行動力與向心力。這些問題在一定程度上讓教研工作浮于表面，削弱了“支撐”作用。如何以問題為導(dǎo)向，從困境中突圍？蚌埠市教育科學(xué)研究所嘗試重心下移，緊扣一個“全”字，重構(gòu)教研路徑，從而更科學(xué)、有效地“服務(wù)學(xué)校教育教學(xué)，服務(wù)教師專業(yè)成長，服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展，服務(wù)教育管理決策”。

一、從“全”計議：教研體系的底色鋪陳

1.“全員”是目標(biāo)定位的根本

“全員”是指教研工作是為了每一位教師的專業(yè)發(fā)展。這就要求在教研體系構(gòu)建、教研平臺搭設(shè)、教研機(jī)制制定方面始終要以“全員”為根本目標(biāo)，這是出發(fā)點，也是落腳點。面向全員，要求不能將教師看作一個抽象的群體，要看到每一個具體的教師。市、區(qū)、校三級教研部門要建立教師成長檔案，準(zhǔn)確定位教師成長階段，能夠針對不同層級的教師群體，設(shè)計不同的活動，為具體的“那一位”教師的專業(yè)成長助力。

2.“全程”是活動設(shè)計的核心

“全程”有三個內(nèi)涵。一是注重教研活動的連續(xù)性，圍繞一個明確的主題，設(shè)計系列的長程活動來完整解決教學(xué)中的具體問題，以期讓教師實現(xiàn)對該主題的整體、深度認(rèn)知。二是關(guān)注教師活動參與的投入性，真正讓教師經(jīng)歷教研活動的全過程，做到活動前積極準(zhǔn)備、活動中全情投入、活動后反思實踐，讓活動產(chǎn)生實效。三是關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展的階段性，在教師不同的專業(yè)發(fā)展階段（新手水平、勝任水平、熟練水平、專家水平）提供不同的、持續(xù)的支持。

3.“全域”是教研落地的保障

“全域”有三個內(nèi)涵。一是地域的全覆蓋，市、區(qū)（縣）、校聯(lián)動，打造多層次、立體式的教研平臺，匯聚團(tuán)隊的力量，將活動落實到位。二是學(xué)科的全覆蓋，做好品牌活動的頂層設(shè)計，將所有學(xué)科納入實施范疇，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的育人體系。三是教研領(lǐng)域的全覆蓋，包含課程、教學(xué)、作業(yè)、評價等內(nèi)容，采用教學(xué)展示、現(xiàn)場指導(dǎo)、項目研究等多種教研方式，融通多種技術(shù)手段，強(qiáng)化教研效果，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、“雙核兩翼”：完善教研體系的路徑構(gòu)建

基于“全員、全程、全域”的教研底色構(gòu)想，蚌埠市教科所提出“雙核兩翼”的教研體系構(gòu)建路徑，即以健全機(jī)制和技術(shù)賦能為“雙核”，完善系統(tǒng)建設(shè)；以三維計劃和長程教研為“兩翼”，促進(jìn)教師發(fā)展。

1.以機(jī)制建設(shè)筑基，激活系統(tǒng)活力

系統(tǒng)弱化是教研工作陷入困境的一個重要因素，蚌埠市教科所從健全機(jī)制入手，激活系統(tǒng)活力，形成“市級統(tǒng)籌、三級一體、多方協(xié)同、融合創(chuàng)新”的整體教研機(jī)制。

一是增強(qiáng)三級教研工作體系的聯(lián)動性。首先，頂層設(shè)計，健全各級教研部門組織架構(gòu)。蚌埠市教育局與編制部門、人事部門積極溝通、協(xié)商，在學(xué)校中層部門中增設(shè)教科室，配齊配強(qiáng)學(xué)校的教研隊伍。其次，專兼職并舉，完善各級教研部門教研員配置。以人才引進(jìn)的方式，不受崗位比例限制，招聘專職教研員。同時，選聘43 位優(yōu)秀教師擔(dān)任兼職教研員，加大了教研隊伍體量，增強(qiáng)了教研管理力量。最后，打通市、區(qū)、校教研體系通道。出臺《蚌埠市教育科學(xué)研究所教科研工作管理辦法》，明晰三級教研部門的職責(zé)分工與協(xié)作要求。市教科所統(tǒng)籌活動安排，活動計劃堅持“六定”（定時間、定地點、定形式、定主講、定主題、定參加人員），活動開展做好“兩場”（線下主會場、線上分會場），要增強(qiáng)向心力；區(qū)級教研部門發(fā)揮引領(lǐng)、管理、服務(wù)功能，做好市級活動的具體安排和對學(xué)校校本教研活動的下沉指導(dǎo)，要增強(qiáng)行動力；校級教研部門是開展校本教研和市、區(qū)級教研活動落地的根本，要增強(qiáng)學(xué)習(xí)力。三級教研部門上下聯(lián)動，向下能層層落實，向上能得到指導(dǎo)與支持，確保活動能真正服務(wù)到每一位教師。

二是增強(qiáng)與其他教育部門的協(xié)作性。《意見》要求教研工作要形成“教育行政部門為主導(dǎo)、教研機(jī)構(gòu)為主體、中小學(xué)校為基地、相關(guān)單位通力協(xié)作的教研工作新格局”。蚌埠市教科所在省教科院和市教育局的統(tǒng)籌與支持下，與相關(guān)部門通力協(xié)作，創(chuàng)造性地設(shè)計、開展了一系列活動，大大提升了活動的力度和效度。例如，與市教育工會合作開展“建功珠城”青年教師教學(xué)技能大賽；與市裝備中心合作開展實驗教學(xué)說課大賽；與江淮智慧研究院合作開展“智慧課堂”教學(xué)實驗和優(yōu)質(zhì)課比賽；與人事科合作開展市教壇新星遴選活動；與市教師進(jìn)修學(xué)校合作開展“四賽”崗位研修活動和入職教師、骨干教師培訓(xùn)活動等。這些活動或是全員覆蓋，或是逐層提優(yōu)，關(guān)照了不同發(fā)展階段教師的成長。

2.以數(shù)字技術(shù)賦能，升級系統(tǒng)動力

習(xí)近平總書記在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時強(qiáng)調(diào)，教育數(shù)字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口。將信息技術(shù)融入課堂教學(xué)，探索信息技術(shù)背景下的教研模式改革，是當(dāng)下教學(xué)研究的重要領(lǐng)域。蚌埠市以“雙區(qū)一點”（國家級“基于教學(xué)改革、融合信息技術(shù)的新型教與學(xué)模式”實驗區(qū)、“全國智慧教育示范區(qū)”，教育部第二批人工智能助推教師隊伍建設(shè)試點地區(qū)）工作為載體，積極探索教師專業(yè)發(fā)展新路徑，為教研體系注入強(qiáng)大動力。

智慧課堂實踐助推課堂教學(xué)改革。以“數(shù)據(jù)驅(qū)動，因材施教”為中心，開展三大行動。一是與西北師范大學(xué)等高校合作，研制并發(fā)布《中小學(xué)智慧課堂教學(xué)評價規(guī)范》（含教學(xué)設(shè)計方案評價指標(biāo)體系、教學(xué)全流程評價指標(biāo)體系、評價結(jié)果分析框架和數(shù)據(jù)處理工具），引領(lǐng)智慧課堂教學(xué)實驗。二是開展教學(xué)研討活動、“數(shù)據(jù)驅(qū)動因材施教”優(yōu)質(zhì)課比賽和智慧課堂教學(xué)抽樣賽，積極探索不同學(xué)科、不同學(xué)段的智慧教育環(huán)境下新型教與學(xué)模式，形成小學(xué)語文三段六步教學(xué)模式、小學(xué)數(shù)學(xué)“二定二調(diào)”精準(zhǔn)教學(xué)模式等23 個教學(xué)模式。三是搭建“專遞課堂”，打造城鄉(xiāng)結(jié)對幫扶模式；立足“云端幫扶”，蚌埠市13 所優(yōu)質(zhì)中小學(xué)校及幼兒園與新疆和田地區(qū)皮山縣開展結(jié)對幫扶，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源共建共享。

智慧研修書院應(yīng)用助力教師專業(yè)發(fā)展。如何精準(zhǔn)把握教師專業(yè)發(fā)展的階段是為教師成長提供支持、實現(xiàn)“長程發(fā)展”的關(guān)鍵。蚌埠市教育局聯(lián)合科大訊飛傾力打造了蚌埠市智慧研修書院平臺，構(gòu)建了“市—區(qū)—校”三級教師數(shù)字檔案，實現(xiàn)教師基礎(chǔ)信息、教學(xué)、教研、培訓(xùn)、課題等全過程記錄，進(jìn)行教師能力畫像，科學(xué)診斷師資隊伍現(xiàn)狀，用數(shù)據(jù)精準(zhǔn)定位教師專業(yè)發(fā)展階段，使三級教研部門能夠更好地為不同層次教師設(shè)計教研活動，為區(qū)域教師的引進(jìn)和流動提供決策支撐。研修書院開辟網(wǎng)絡(luò)教研新空間，探索教師混合式研修模式，深度應(yīng)用人工智能技術(shù)，提供多場景智能研修應(yīng)用，建設(shè)優(yōu)質(zhì)研修課程資源庫，優(yōu)化日常研修考評。

3.以三維計劃發(fā)力，構(gòu)造成長空間

即整體推進(jìn)“首席”播種計劃、“骨干”孵化計劃、“全員”提升計劃，點、線、面共同發(fā)力，構(gòu)造教師不同發(fā)展階段的成長空間，實行分層分類精準(zhǔn)教研。

“首席”播種計劃。蚌埠市從2013 年起成立名師、名校長、名班主任工作室，2022 年進(jìn)一步遴選出40 個蚌埠市首席名師工作室。以工作室為基地，通過“理論建構(gòu)、實踐探索、交流輻射、團(tuán)隊建設(shè)”四位一體研修模式，在每一個研訓(xùn)周期里達(dá)成學(xué)術(shù)品質(zhì)突出、項目品質(zhì)優(yōu)秀、活動品質(zhì)出色、團(tuán)隊品質(zhì)卓越的目標(biāo)。通過班級教學(xué)實驗、公開課展示、文章打磨等方式提升每位工作室成員的教學(xué)和教研水平，在文章發(fā)表、教學(xué)比賽、稱號評選等方面實現(xiàn)全面建樹，建設(shè)高起點、高品質(zhì)、高發(fā)展的教師團(tuán)隊。

“骨干”孵化計劃。結(jié)合市骨干教師、學(xué)科帶頭人評選活動，基于智慧研修書院教師成長檔案，成立骨干教師后備培養(yǎng)梯隊，為期三年。開辦骨干教師培訓(xùn)班，建立骨干教師實踐基地，同時積極與寧波市教研部門聯(lián)系，簽訂長期合作教研協(xié)議，為骨干教師的成長提供更高的平臺。

“全員”提升計劃。依托“名師進(jìn)珠城”、“四賽”和課題研究三大活動，為全體教師提供崗位研修平臺。此外，多項市級主題研討活動均面向全體教師。

“名師進(jìn)珠城”活動是我市的一項品牌活動，各個學(xué)段每月邀請一位全國教學(xué)名師來蚌埠授課和舉辦學(xué)術(shù)講座。近兩年共進(jìn)行授課、專題講座100 余場，線下線上同步進(jìn)行，近20 萬人次參與。講座內(nèi)容涵蓋各學(xué)段新課標(biāo)、新教材、大概念教學(xué)、教師教科研能力提升、課題研究等主題，為全市教師的專業(yè)發(fā)展提供了理論和實踐指導(dǎo)。

參賽一直是部分教師的“權(quán)力”，如何給每一位教師在比賽中診斷自我、提升自我的機(jī)會？2019 年起，我市創(chuàng)造性地設(shè)計、開展了“四賽”全員崗位研修活動，即賽解題、賽命題、賽上課、賽寫作。賽解題按照高考監(jiān)測標(biāo)準(zhǔn)對全市各學(xué)科全體教師統(tǒng)一測試，考查教師的解題能力。對賽命題的命題成為一項新的開創(chuàng)性工作，各學(xué)科均走出了切實可行的路徑，對賽命題的模式、評分標(biāo)準(zhǔn)做出了有效的嘗試。英語學(xué)科創(chuàng)造性地將人工智能口語評測系統(tǒng)引入英語教師口語能力測試，采用人機(jī)對話、機(jī)器自動評分的方式實現(xiàn)對全市參賽英語教師的測評考核。四賽研修活動給了每一位教師診斷、展示、鍛煉的平臺，實現(xiàn)以賽促練、以練促研。

課題是教師進(jìn)行持續(xù)性研究的重要載體。2019年起，蚌埠市將課題研究作為全體教師崗位研修的一個重要項目，堅持課題“全覆蓋、真研究”，做到人人有課題，激勵和督促全體教師開展省、市、區(qū)、校各個級別的課題研究工作。以2022 年為例，蚌埠市共有12項省級課題，241 項市級課題，另有區(qū)級、校級課題若干項。

4.以長程教研提質(zhì)，深化主題理解

《意見》指出，要創(chuàng)新教研工作方式，采用主題教研、項目研究等方式，提升教研工作的針對性、有效性和吸引力、創(chuàng)造力。我們認(rèn)為這里的“主題”既有課程建設(shè)、作業(yè)設(shè)計、跨學(xué)科學(xué)習(xí)等方面的內(nèi)容，也有問題導(dǎo)向之意，即梳理教學(xué)中較為典型的、疑難的、需要較長時間解決的問題，圍繞問題設(shè)計長程教研活動。蚌埠市要求各學(xué)科提煉本學(xué)科教研主題，開展長程教研活動，打造學(xué)科教研品牌。

例如，蚌埠市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科從2019 年9 月至2022年7月開展了“真問題”教學(xué)研究，用三年的時間對這一主題進(jìn)行了系列教研，在全市產(chǎn)生了廣泛影響，其多項成果被一線教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用。2022年9 月起，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，探索教師如何支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，蚌埠市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科將原主題升級為“問題引領(lǐng)，自主支持”，再次展開長程教研，讓全市教師對這一問題的認(rèn)識逐步走向深入。

再如，道德與法治學(xué)科開展大中小學(xué)思政課一體化研究工作，充分發(fā)揮思政課立德樹人關(guān)鍵課程的作用，主動聯(lián)合安徽財經(jīng)大學(xué)馬克思主義學(xué)院多次開展“云端金課”等主題研討活動。由于工作的創(chuàng)造性開展，蚌埠市教育局入圍教育部大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)成員單位。

三、智庫建設(shè)：蚌埠教研體系的未來展望

“雙核兩翼”教研體系的構(gòu)建對促進(jìn)我市教師隊伍建設(shè)、提升教育教學(xué)質(zhì)量起到了重要的支撐作用。未來，我們將會面臨人口結(jié)構(gòu)變化、科技創(chuàng)新、人民群眾對教育的需求多元化等情況，這對教育決策有了更高的要求。在總結(jié)市教育改革的成果和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善教研體系中的智庫建設(shè)，“服務(wù)教育管理決策，提高教育決策的科學(xué)化水平”，是蚌埠市教科所未來幾年的重點任務(wù)。應(yīng)圍繞智庫建設(shè)，嘗試探索進(jìn)一步完善人才引進(jìn)機(jī)制；增設(shè)實驗基地學(xué)校；開展教育監(jiān)測評價與評估，運(yùn)用監(jiān)測評估中的成效追蹤與問題預(yù)警；基于智慧研修書院大數(shù)據(jù)收集和分析，及時發(fā)現(xiàn)問題、分析問題；加強(qiáng)前瞻性、針對性、儲備性教育政策研究等，為市教育管理決策提供科學(xué)依據(jù)，讓教科研成為教育高質(zhì)量發(fā)展的助推器，進(jìn)一步提升蚌埠市教學(xué)研究工作的質(zhì)量和水平。