摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，高中英語(yǔ)教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)。教師必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，以滿足新時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。新課程改革不僅是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的一次革新，也是對(duì)基礎(chǔ)教育進(jìn)行的一次改革。因此，本文筆者以高中英語(yǔ)教學(xué)為主要研究對(duì)象，探究了新課程改革背景下高中英語(yǔ)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課程改革；高中英語(yǔ)；教學(xué)策略

作者簡(jiǎn)介：于立國(guó)（1972.05-），男，吉林松原人，松原市第二高級(jí)中學(xué)，高級(jí)教師，研究方向：高中英語(yǔ)教學(xué)。

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教學(xué)模式和教學(xué)方法也在不斷更新。英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言之一，對(duì)人們的生活和工作都產(chǎn)生著重要影響?，F(xiàn)階段，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，高中英語(yǔ)教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際情況，采取有效策略進(jìn)行教學(xué)。就目前來(lái)看，很多高中英語(yǔ)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)工作，不能充分體現(xiàn)出新課程改革對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的要求。在這樣的背景下，高中英語(yǔ)教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不斷優(yōu)化自身的教學(xué)方式，唯有如此，才能提高高中英語(yǔ)教學(xué)效率。因此，教師要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，運(yùn)用多媒體技術(shù)手段輔助課堂學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)等，只有這樣才能有效提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

一、新課程改革背景下提升高中英語(yǔ)教學(xué)水平的重要性

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類學(xué)科，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求較高。高中階段，學(xué)生必須要掌握好這門(mén)語(yǔ)言。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。在新課程改革背景下，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以教師為中心，通過(guò)對(duì)課本知識(shí)的講解和傳授來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)方式不僅增加了教師的工作量，并且無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，在課堂上進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)和小組討論等活動(dòng)。另外，教師還要注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在新課程改革背景下，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，讓他們積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。這樣不僅能夠提高課堂教學(xué)效率，而且還有利于激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往給學(xué)生灌輸大量的知識(shí)，而忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在新課程改革背景下，高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師通常會(huì)采取“填鴨式”教學(xué)方式，這很容易會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)也會(huì)限制學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。例如，在高中英語(yǔ)閱讀理解課程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多角度地去理解文章內(nèi)容，使他們能夠體會(huì)到作者想要表達(dá)的思想感情。同時(shí)，教師還應(yīng)該為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在實(shí)踐過(guò)程中，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手查找相關(guān)資料或者查找文章中自己感興趣的內(nèi)容等，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、新課程改革背景下高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）忽視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)

學(xué)生的情感態(tài)度對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生巨大的影響，因此教師應(yīng)該積極地培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度。然而在實(shí)際的高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師只注重了學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握，而忽略了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)，這樣不僅會(huì)影響英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，還會(huì)阻礙學(xué)生良好個(gè)性和綜合素質(zhì)的發(fā)展。例如，在高中英語(yǔ)閱讀課中，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，先讓學(xué)生認(rèn)真閱讀文章，然后教師對(duì)文章中重要的句子和單詞進(jìn)行解釋，但是教師并沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考和探究問(wèn)題，也沒(méi)有給學(xué)生留有充足的時(shí)間去思考文章中存在的問(wèn)題，致使學(xué)生在課堂上只是被動(dòng)地接受知識(shí)。

（二）教師自身的教學(xué)素養(yǎng)有待提升

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師一直以自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為主，注重自身的教學(xué)技巧，而忽視了學(xué)生在課堂上的主體地位。部分教師對(duì)于教材內(nèi)容也是照本宣科，不能根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?，也不能?duì)學(xué)生進(jìn)行深入的了解和分析，這就使得學(xué)生的思維能力得不到有效鍛煉，致使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)掌握得不夠牢固。同時(shí)，也使得教師自身的教學(xué)素養(yǎng)沒(méi)有得到提升。在新課程改革背景下，高中英語(yǔ)教師要提升自己的教學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的能力。同時(shí)，教師要注重培養(yǎng)自身素質(zhì)，積極地適應(yīng)新課程改革對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出的新要求。

（三）教學(xué)手段落后，無(wú)法適應(yīng)新課程改革的要求

在新課程改革背景下，高中英語(yǔ)教師要改進(jìn)自己的教學(xué)手段，要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來(lái)，可以采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以此提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。然而，在實(shí)際的高中英語(yǔ)教學(xué)中，一些教師并沒(méi)有意識(shí)到現(xiàn)代化教學(xué)手段的重要性，甚至在教學(xué)中運(yùn)用得比較少。在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)課堂上，教師主要是通過(guò)板書(shū)來(lái)展示所學(xué)的內(nèi)容，但是在新課程改革背景下，傳統(tǒng)的板書(shū)已經(jīng)無(wú)法滿足英語(yǔ)教師的需要了。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電子白板、投影儀等多媒體教學(xué)設(shè)備逐漸出現(xiàn)在課堂上。這些設(shè)備為教師提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也使英語(yǔ)課堂變得生動(dòng)起來(lái)。

（四）教學(xué)模式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，部分高中英語(yǔ)教師依然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，即以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，這種教學(xué)方式的弊端是學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，且不利于學(xué)生理解英語(yǔ)知識(shí)。從當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，仍存在一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在如下兩個(gè)方面。首先，教師的課堂組織能力不強(qiáng)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)，并未發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)作用。而新課程改革對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出了更高要求，要求教師能夠充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。然而，現(xiàn)階段多數(shù)高中英語(yǔ)教師在課堂組織能力方面仍存在較大不足，難以實(shí)現(xiàn)新課程改革對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出的要求。其次，教師無(wú)法充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師通常會(huì)根據(jù)自己所掌握的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)情況制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。因此，教師必須要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面分析，然后制訂出科學(xué)合理、符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)計(jì)劃。

三、新課程改革背景下高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施策略

（一）重視情感交流，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

新課程改革強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者和參與者。因此，教師應(yīng)與學(xué)生建立平等和諧、民主的師生關(guān)系，使師生關(guān)系更為融洽。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。除此之外，教師還要尊重每一位學(xué)生，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。只有建立良好的師生關(guān)系，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情。同時(shí)，教師還可以組織一些小組討論或合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中相互交流、相互借鑒。這樣不僅能夠讓每一位學(xué)生都能參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，還能促進(jìn)小組成員之間的團(tuán)結(jié)與合作意識(shí)。此外，教師還可以在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后對(duì)小組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。因此，教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、民主、寬松、愉悅、平等、融洽的課堂環(huán)境和教學(xué)氛圍。高中英語(yǔ)課程是一門(mén)綜合性非常強(qiáng)的課程，教師需要不斷地更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，只有這樣才能更好地發(fā)揮英語(yǔ)在培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才中起到的重要作用。

（二）采用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和實(shí)用性，其教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活息息相關(guān)。因此，教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的教學(xué)情境，讓學(xué)生在日常生活中能夠用英語(yǔ)進(jìn)行交流，在實(shí)踐中提高英語(yǔ)水平。例如，教師在教學(xué)“food”這個(gè)單詞時(shí)，可以先和學(xué)生討論一下，在現(xiàn)實(shí)生活中有哪些食物是能夠用英語(yǔ)來(lái)描述的，然后組織學(xué)生分組討論。通過(guò)小組討論，學(xué)生能夠了解到食物的主要分類，如蔬菜、水果、肉類等。在學(xué)習(xí)完“food”之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己吃的食物進(jìn)行描述，并結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行交流。這樣不僅能夠提升學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，還能夠增強(qiáng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。在開(kāi)展情境教學(xué)時(shí)，教師要緊密結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具有真實(shí)性的教學(xué)情境，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提高他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，從而有效提升高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（三）組織課堂辯論，提升學(xué)生思維能力

在高中英語(yǔ)課堂上，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展課堂辯論，這也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效方法之一。在辯論過(guò)程中，學(xué)生需要充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，從多角度思考問(wèn)題，進(jìn)而有效提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在組織課堂辯論時(shí)，教師可以設(shè)置一些辯論題目，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論。學(xué)生可以根據(jù)自己的理解對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和回答。這樣不僅能使學(xué)生進(jìn)一步掌握課本中的知識(shí)內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，在學(xué)習(xí)“Lunch may eat food”一文時(shí)，教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組進(jìn)行課堂辯論。首先，讓學(xué)生圍繞“如何看待 food”這一話題進(jìn)行討論然后，再引導(dǎo)學(xué)生就“為什么要吃 food”這一話題進(jìn)行討論；在這一過(guò)程中，教師可以提供一些食物圖片讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析。在這一過(guò)程中對(duì)于比較難理解的話題可以通過(guò)多媒體教學(xué)進(jìn)行講解，對(duì)于比較復(fù)雜的話題可以引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行分析。在開(kāi)展課堂辯論時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)言內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這種方式可以幫助學(xué)生提升語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，同時(shí)還能促進(jìn)他們對(duì)課本知識(shí)的理解。

（四）利用小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生綜合能力

小組合作學(xué)習(xí)是一種全新的教學(xué)模式，教師在高中英語(yǔ)教學(xué)中可以采用這種方式。在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師只是知識(shí)的傳授者，而學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)。而在小組合作學(xué)習(xí)模式中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者，學(xué)生在課堂上以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式不僅能夠提高學(xué)生的合作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小組合作學(xué)習(xí)模式可以充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任感。此外，在小組合作學(xué)習(xí)模式中，每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，如寫(xiě)作、口語(yǔ)、閱讀等方面。教師在進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)科特點(diǎn)分組討論。還可以根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組，如將班級(jí)分為 A、B兩組，每組由一名成績(jī)好、能力強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)。小組討論過(guò)程中要注意傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，并記錄下來(lái)。同時(shí)，還要注意與其他同學(xué)交流和溝通，以達(dá)到共同進(jìn)步和共同成長(zhǎng)的目的。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要做好引導(dǎo)工作，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力的提高，同時(shí)還應(yīng)該加強(qiáng)與其他任課教師、家長(zhǎng)之間的溝通與交流，共同促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（五）運(yùn)用多媒體技術(shù)手段輔助課堂學(xué)習(xí)

多媒體技術(shù)手段在教學(xué)中的運(yùn)用，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率有很大幫助?，F(xiàn)階段，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)手段在教育中得到了廣泛應(yīng)用。高中英語(yǔ)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，運(yùn)用多媒體技術(shù)手段來(lái)輔助課堂學(xué)習(xí)。教師可以借助多媒體技術(shù)手段制作課件，并將其作為輔助教學(xué)資源引入到課堂中。另外，還可以在課堂上使用多媒體技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境，并將問(wèn)題情境帶入到課堂教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。還可以運(yùn)用多媒體技術(shù)手段為學(xué)生呈現(xiàn)一些與教材內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻等資料，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著新課程改革的不斷深入，我國(guó)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的要求越來(lái)越高，這就需要教師不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，并針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。教師要認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)課程對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要意義，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定出科學(xué)合理的教學(xué)方案。只有這樣，才能提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)。在新課程改革背景下，教師要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮自身作用，利用豐富多樣的教學(xué)方法提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)，教師也要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度。總之，在新課程改革背景下，高中英語(yǔ)教師要積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念和教學(xué)方式方法，為學(xué)生創(chuàng)造出更加輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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