體育游戲是促進幼兒身心健康發(fā)展的重要途徑，同時也是幼兒園教育活動的重要組成部分。在課程游戲化背景下，幼兒教師要遵循“以游戲為幼兒基本活動”的教育理念，積極為幼兒創(chuàng)設豐富多樣的體育游戲活動，使幼兒在游戲中享受樂趣，從而更加積極地參與到體育游戲活動中。基于此，幼兒教師要轉變傳統(tǒng)的體育教學模式，通過優(yōu)化體育游戲環(huán)境、調整材料投放順序、引入民間體育游戲等方式，調動幼兒的參與積極性，提高幼兒的身體素養(yǎng)，為其今后的學習和生活打下基礎。

優(yōu)化游戲環(huán)境

良好的體育游戲環(huán)境對幼兒的身心發(fā)展有著舉足輕重的作用。在幼兒體育游戲活動中，教師不僅要重視體育游戲內容的創(chuàng)新與發(fā)展，更要重視體育游戲環(huán)境的創(chuàng)設，從室內環(huán)境、室外環(huán)境兩方面進行統(tǒng)籌分析，為幼兒打造更適宜的游戲場所。

在室內環(huán)境優(yōu)化方面，受天氣、環(huán)境等因素影響，部分天氣下幼兒不能在戶外進行活動。為保證幼兒每日的活動量，教師可帶領幼兒在室內進行體育活動。但室內體育游戲場地較為有限，無法安裝大型體育游戲器械，使體育游戲活動的開展也受到限制。因此，幼兒教師在開展室內教學活動時，應避免進行對場地要求較高的球類活動，選擇一些簡單的、具有一定功能性的體育游戲，在確保幼兒安全的基礎上使幼兒得到鍛煉。比如，教師可在體育活動室內為幼兒投放沙包、套圈、軟墊等游戲物品，這既滿足幼兒的游戲需要，又和室內游戲環(huán)境相適應。幼兒教師還可以對室內游戲場地進行裝飾，張貼幼兒喜愛的體育人物圖案和運動海報等，營造出濃厚的運動氛圍，以此調動幼兒參與體育游戲的積極性。

在室外環(huán)境優(yōu)化方面，出于對幼兒安全的考慮，教師一般會將室外游戲活動場地固定在某一區(qū)域內，以便于統(tǒng)一管理。然而這種方式缺乏一定的自由性，難以滿足幼兒的自主發(fā)展需要。對此，教師可打破傳統(tǒng)體育游戲場地的局限性，在原有戶外場地的基礎上進行開發(fā)和再造，并充分利用幼兒園的公共環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設一個契合身心素養(yǎng)發(fā)展的戶外教學情境。

首先，教師可在戶外場地中投放豐富多樣的運動器械，并合理規(guī)劃游戲場地。由于幼兒的年齡較小，他們的體育活動形式以跑、跳為主。在戶外場地設置方面，活動場所要能滿足幼兒的活動需求。教師可將大型運動器械放置在活動場地四周，在場地中間預留出足夠的空曠區(qū)域，以供幼兒自由活動。這種方式不僅能實現(xiàn)空間的有效利用，還能滿足幼兒的體育游戲需要。

其次，幼兒對外界事物有著很強的好奇心，幼兒教師在優(yōu)化戶外活動場地時要充分利用這一特點，積極開發(fā)戶外自然環(huán)境，為幼兒打造新穎的活動場地。比如，部分幼兒園的戶外場地有洼地、坡地等特殊地形，教師便可在這些地形基礎上設置“體力型”體育游戲，引導幼兒在游戲中通過攀爬的方式提高身體耐力，以此凸顯戶外體育活動的趣味性和育人價值。同時，教師還可在曲折的小路上設置路障，組織幼兒開展平衡車比賽，以此提高幼兒身體大小肌肉群和平衡力的發(fā)展。

最后，教師可借鑒“安吉游戲”，優(yōu)化體育游戲活動模式。教師可依據(jù)“安吉游戲”的活動特點，對戶外場地的植物進行開發(fā)和利用，如在幼兒園內粗壯的大樹上懸掛攀爬網，為幼兒創(chuàng)設富有趣味性的活動環(huán)境。

教師在優(yōu)化體育活動環(huán)境時，還要充分考慮幼兒的實際情況及園所的現(xiàn)有環(huán)境，不斷開發(fā)其中蘊藏的體育游戲資源，充分發(fā)揮環(huán)境對幼兒的教育價值，使幼兒在環(huán)境的帶動下提高參與體育游戲活動的積極性。

豐富游戲模式

在傳統(tǒng)體育游戲活動中，教師往往依賴國外的優(yōu)秀游戲資源，同時幼兒園也會圍繞幼兒游戲資源組織開展體育游戲活動。這些活動雖能提高幼兒的體育素養(yǎng)，但在一定程度上限制了幼兒的發(fā)展，使幼兒的思維和游戲模式變得局限。對此，教師可將民間游戲融入體育游戲活動中，這既能培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)，促進民間游戲的傳承與發(fā)展，還能樹立幼兒對傳統(tǒng)文化的自信心和自豪感。

民間游戲有“跳房子”“踢毽子”“滾鐵環(huán)”等。教師通過談話和日常觀察，發(fā)現(xiàn)班級幼兒對“滾鐵環(huán)”這一民間游戲很感興趣?；诖耍處熆蓭ьI幼兒開展“鐵環(huán)接力賽”活動，鼓勵班級幼兒積極參與游戲。在幼兒基本掌握滾鐵環(huán)的玩法后，教師還可組織幼兒進行分組比賽。分組比賽不僅能調動幼兒的學習積極性，還能讓幼兒意識到團隊合作的重要性和價值，進而體會到體育游戲活動的豐富性和多樣性。

評價游戲過程

每位幼兒在成長過程中所接觸到的教育環(huán)境和教學模式不同，他們的身心發(fā)展素養(yǎng)也各不相同。因此，教師要及時關注每位幼兒在體育游戲活動中的表現(xiàn)，并對幼兒進行正向評價，使幼兒在評價中意識到教師對自己的尊重和關注，從而更加積極地參與活動，并從游戲中獲得成長。

具體來說，教師要在各個環(huán)節(jié)對幼兒進行激勵性評價，并對幼兒進行適時指導，讓幼兒意識到自己在活動中存在的不足，進而不斷提高自身核心素養(yǎng)。例如，教師在組織幼兒開展籃球活動時，可向幼兒傳授籃球運動技巧。對于一些體育能力較弱的幼兒，教師要肯定幼兒的參與積極性，并耐心為他們傳授籃球運動技巧，使其能在教師的鼓勵和引導下更加積極地參與到體育游戲活動中。對于體育能力較強的幼兒，教師要及時肯定幼兒的運動成果，并鼓勵幼兒創(chuàng)新玩法，充分發(fā)揮主觀能動性，大膽想象，創(chuàng)造出更具趣味性的游戲內容。

幼兒在教師的評價中，不僅能獲得指導性意見，還能培養(yǎng)自信心和滿足感，從而更加積極地參與到體育游戲活動中，切實提高體育游戲質量，凸顯體育游戲活動成效。

體育游戲是幼兒園活動中的重要組成部分，對幼兒的身心發(fā)展有著重要作用。而如何開展豐富的體育游戲活動，引導幼兒全面發(fā)展是廣大教師需要重點思考的問題。教師要著重優(yōu)化體育游戲環(huán)境，充分調動幼兒的體育游戲積極性；及時調整材料投放順序，充分發(fā)揮體育游戲的育人價值；積極開展民間體育游戲，豐富體育游戲模式；統(tǒng)籌評價游戲過程，凸顯體育游戲成效。通過以上方式，既能提高幼兒的身體素養(yǎng)，促進其身體各項機能的發(fā)展，又能踐行核心素養(yǎng)的教育目標，為幼兒健康成長奠定基礎。