本土紅色資源是指在一定歷史時期，由中國共產(chǎn)黨領導人民在革命、建設和改革過程中創(chuàng)造的各種物質(zhì)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，是紅色文化的載體，是中華民族的精神標識和寶貴財富。幼兒園紅色教育主要以愛國主義紅色資源為核心，在幼兒社會認知形成的關鍵時期，通過參觀學習等活動，向他們傳授無私奉獻的崇高精神，激發(fā)其內(nèi)在的道德驅(qū)動力，喚起強烈的民族集體榮譽感，增強其對價值觀念的認同，從而促進他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

探秘家鄉(xiāng)紅色故事

翔安區(qū)的英雄三島是一片充滿革命榮光的土地，被國務院、中央軍委授予“英雄三島”稱號。這里不僅是金門戰(zhàn)斗的發(fā)起地，也是八二三炮擊金門和海防前線的重要據(jù)點?！坝⑿廴龒u”包括大嶝島、小嶝島和角嶼三個島嶼。本園地處大嶝島，島上不僅擁有深厚的紅色文化根基，還有著豐富的紅色教育資源，如“陽塘八姐妹”、洪秀樅、洪順利等紅色人物的故事，以及坑道、戰(zhàn)地觀光園、金門舊址等紅色歷史遺跡。大嶝紅色文化是幼兒園紅色教育不可多得的資源，其得天獨厚的位置環(huán)境，是培養(yǎng)幼兒品質(zhì)，增強幼兒民族自信心、自豪感，激發(fā)幼兒愛祖國、愛家鄉(xiāng)的重要教育資源。

沐浴家鄉(xiāng)紅色故事

幼兒喜歡通過直接參與獲得經(jīng)驗。通過研學體驗活動的方式，更易于讓幼兒體驗和感受紅色文化。研學體驗活動是指將周邊的紅色文化資源和環(huán)境整合起來，通過直接的參觀、感知和體驗，讓幼兒獲得寶貴的經(jīng)驗，建立起與本土紅色文化的情感聯(lián)系。這種活動能以生動的歷史場景和豐富的文化內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的愛國主義情感，增強他們對國家歷史和文化的認知，同時通過接觸革命先輩的英勇事跡，激發(fā)他們的道德情感和社會責任感。這不僅有助于幼兒繼承紅色基因，學習紅色精神，還能激發(fā)他們對家鄉(xiāng)和祖國的熱愛之情，為他們的健康成長打下基礎。

挖掘家鄉(xiāng)紅色故事

構(gòu)建“英雄三島”教育資源庫。為更好地利用本土紅色資源，需要進一步加強對本土紅色資源的研究和分析，并在此基礎上，構(gòu)建一個全面的“英雄三島”教育資源庫。首先，需要對“英雄三島”的紅色資源進行全面的調(diào)查和分類，包括但不限于文史資料、戰(zhàn)爭遺址、紀念設施、人物故事等。例如，戰(zhàn)地觀光園內(nèi)的“世界之最——大喇叭”“八·二三炮戰(zhàn)陣地遺址”“英雄雕塑廣場”等，都是極具教育意義的實地教學資源。在教育資源庫的構(gòu)建過程中，還應注重對這些資源的數(shù)字化處理，使其更易于存儲、檢索和傳播。比如，可以通過建立在線數(shù)據(jù)庫、開發(fā)移動應用或網(wǎng)站來實現(xiàn)，便于教師和幼兒訪問和學習。此外，教育資源庫的建設還應包括開發(fā)與這些資源相配套的教學活動和課程。例如，可以組織幼兒參觀戰(zhàn)地觀光園，讓他們通過互動式和沉浸式的學習，增強對歷史的認識和情感連接。

建立研學體驗活動模式。為確保幼兒研學體驗活動模式設計的科學性和合理性，在設計這一模式時，教師應吸取幼兒園已有的活動經(jīng)驗，借鑒國內(nèi)外的實踐經(jīng)驗設計方法，應充分考慮幼兒的特定需求和特點，并且要明確自身定位，必要時提供適度的引導和組織，防止過度干預，以免影響幼兒的體驗和感受。

大班幼兒研學體驗活動可圍繞“英雄三島”紅色主題，設計實地考察、角色扮演、故事講述、手工制作等多種活動，以此豐富研學內(nèi)容，讓幼兒在參與中學習紅色經(jīng)典文化，強化其體驗和感知。例如，組織幼兒參觀“英雄三島”歷史遺址，通過現(xiàn)場講解和互動體驗，讓幼兒直觀感受歷史的厚重；開展紅色故事會，組織幼兒通過角色扮演加深對紅色文化的理解；通過手工制作紅色紀念品，讓幼兒在動手操作中體會革命先輩的智慧和勇氣，以此激發(fā)其對紅色文化的興趣，進而培養(yǎng)他們的愛國情感和歷史責任感。

深化落實家園社三方合作教育。基于“英雄三島”資源的大班研學體驗活動，是一項綜合性的教育實踐，它不僅需要幼兒園及教師的精心策劃和組織實施，更需要家長和社區(qū)的廣泛支持與參與。

為了實現(xiàn)這一目標，幼兒園應當構(gòu)建一個多元化的家園互動平臺，以加強家庭與學校之間的溝通與合作。通過家園互動平臺，家長可以更加深入地了解紅色資源在促進幼兒全面發(fā)展中的重要作用，并鼓勵他們積極參與研學活動。家長的參與不僅能為幼兒提供更多的學習機會，也能增強家庭與學校之間的信任和合作。同時，幼兒園還應積極與社區(qū)進行合作，深化對社區(qū)紅色資源的利用和挖掘，邀請社區(qū)內(nèi)的老黨員、退役軍人等，為幼兒講述紅色故事。社區(qū)成員的參與，特別是那些親身經(jīng)歷過歷史事件的老人，能為幼兒提供更加生動且真實的歷史見證，從而增強研學活動的教育效果。

多元化的研學體驗活動評價。為充分發(fā)揮研學體驗活動的作用，保障活動開展的有效性和持續(xù)性，應建立科學的評價體系，為后續(xù)研學活動的優(yōu)化調(diào)整提供參考，不斷提升研學活動效果，保障幼兒紅色教育質(zhì)量。

在實際構(gòu)建研學體驗活動評價體系的過程中，需要充分考慮幼兒的成長需求，從多個維度進行綜合評價，以確保評價體系的全面性和科學性。具體來說，應從幼兒知識掌握情況、情感態(tài)度、行為習慣等方面的表現(xiàn)入手。例如，在實際評估過程中，可以采用多種方法收集幼兒在研學活動中的表現(xiàn)數(shù)據(jù)。一方面，通過活動過程中的觀察記錄，可以直觀地了解幼兒在活動中的參與度、互動情況以及對紅色教育內(nèi)容的理解程度。另一方面，通過后續(xù)的問卷調(diào)查，可以更系統(tǒng)地收集幼兒對研學活動的主觀感受，了解他們對紅色教育內(nèi)容的認同感和接受程度。

此外，家庭訪談也是一個重要的數(shù)據(jù)收集方式。通過與家長的交流，教師可以了解幼兒在家庭中的表現(xiàn)，以及研學活動對他們?nèi)粘Ｐ袨榱晳T的影響。

通過這些綜合的評價方法，可以全面了解研學體驗活動的實際效果，從而為今后的幼兒教育工作提供有價值的參考和指導，確保紅色教育研學體驗活動更好地為幼兒的成長和發(fā)展服務。

在幼兒階段，利用紅色資源要充分考慮幼兒特性和已有教育活動經(jīng)驗。建立“英雄三島”教育資源庫，能為研學活動的順利開展打下基礎。同時，根據(jù)幼兒的具體情況和教育目標，豐富幼兒研學體驗活動模式，加強家園社三方合作教育以及對紅色教育研學體驗活動效果進行評價，這些有助于確保活動的有效性、提升幼兒對紅色文化的理解，以及激發(fā)幼兒的愛國情感具有重要意義。