易秋息

基金項目：2023年度桂林市中等職業(yè)教育教改研究個人項目“微課導學模式在中職籃球教學中的應用研究”（項目編號：GLZZJG2023C01）。

【摘? 要】 “微課導學”是一種新的教學方式，具有個性化學習、靈活性強、互動性強等特點。而在中職籃球課程中，可以通過注重課程內(nèi)容的精簡和分段、利用現(xiàn)代科技手段打造多媒體教學平臺、基于學生的個性化需求加入自主學習元素、引入“游戲化”設計理念等策略，更好地應用“微課導學”，進而為獲得理想教學效果提供支撐。

【關鍵詞】 微課導學；中職籃球課程；自主學習

一、研究背景

近年來，隨著信息技術的快速發(fā)展，“微課導學”在教育領域的應用逐漸受到重視。微課導學是一種利用多媒體、網(wǎng)絡和移動設備技術，以點滴式、碎片化的教學方式進行知識傳授和學習輔導的教學方法。在中職籃球課程中，運動技能的傳授和訓練一直是教學的重點和難點，將“微課導學”引入中職籃球課程中，能夠更好地突出重點和解答難點，不僅能讓學生扎實掌握知識和技能，還有利于激發(fā)學生興趣，使其在學習時投入更多熱情。

二、“微課導學”的概念和特點

（一）“微課導學”概念

“微課導學”是一種基于微課形式的學習導向方式。微課是指通過短小精悍的教學視頻，將知識點分解成小片段，方便學生隨時隨地進行學習。而微課導學則是在學習過程中，通過針對性地引導，幫助學生更好地理解和消化所學知識。微課導學的核心理念是“因材施教”。通過觀看教學視頻，學生可以根據(jù)自身的學習進度和理解能力，隨時隨地選擇合適的微課進行學習。導學則是針對學生學習中遇到的問題和困惑，通過提供必要的指導和引導，幫助他們克服困難、深入理解知識。

（二）“微課導學”的特點

1. 個性化學習

“微課導學”注重學生的個性化需求和學習差異。它能夠充分考慮學生的知識水平、學習習慣、興趣愛好等因素，從而提供個性化的學習資源和學習路徑，滿足每個學生的學習需求。這一過程中，教師可以根據(jù)學生的學習進度和理解程度調(diào)整學習內(nèi)容和難度，讓學生基于自己的學習速度自主選擇學習節(jié)奏，不再受限于傳統(tǒng)教學中的統(tǒng)一教學進度?！拔⒄n導學”教學中，學生能夠獲得多樣化學習資源，如視頻講解、在線練習、互動游戲等，學生可以根據(jù)自己的學習喜好和學習方式選擇適合自己的資源，從而提高學習效果?！拔⒄n導學”個性化的學習特點還表現(xiàn)在個性化反饋方面，學生能夠及時獲得個性化反饋，而后根據(jù)反饋內(nèi)容調(diào)整學習方向和策略。

2. 靈活性強

“微課導學”是一種利用網(wǎng)絡技術進行學習的方式，靈活性強是其最大的特點之一。第一，“微課導學”具有時間上的靈活性。傳統(tǒng)的面對面教學通常需要按照固定的時間表進行，學生需要按照教師的安排學習，而“微課導學”打破了時間的限制，學生可以根據(jù)自己的時間安排進行學習，不再受地點和時間的限制。無論是在家還是在其他地方，只要有網(wǎng)絡連接，學生都可以隨時隨地學習。這種時間上的靈活性可以使學生更好地安排自己的學習時間，適應自己的生活和學習節(jié)奏。第二，“微課導學”還具有空間上的靈活性。微課導學不再需要學生到學?；蚪淌疫M行學習。學生可以通過網(wǎng)絡隨時隨地訪問微課導學的學習資源，無論是在家中、圖書館還是咖啡廳，都可以自由地選擇學習環(huán)境。這種空間上的靈活性為學生提供了更加多樣化的學習場所，學習變得更加舒適和自由。第三，“微課導學”還具有學習內(nèi)容上的靈活性。通過微課導學，學生可以根據(jù)自己的需求和興趣選擇學習內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學往往以統(tǒng)一的教學大綱為基礎，學生需要按照既定的教材和知識體系進行學習，而在“微課導學”中，學生可以選擇自己感興趣的主題和領域進行深入學習，并通過網(wǎng)絡自主獲取相關知識和資源。這種學習內(nèi)容上的靈活性可以激發(fā)學生的學習興趣和動力，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。

3. 互動性強

第一，“微課導學”借助了網(wǎng)絡平臺的技術特點，學生和教師之間可以方便地進行交流和互動。通過文字聊天、語音、視頻等多種形式，學生可以隨時隨地向教師提問，解決疑惑，獲得答案。這種交流形式消除了時間和空間的限制，大大增加了學生與教師之間的互動機會。第二，“微課導學”中的互動不僅僅是學生與教師之間的互動，還包括學生之間的互動。通過課堂討論、小組合作等形式，學生可以相互分享自己的觀點、經(jīng)驗和問題，互相啟發(fā)和幫助。這種學生之間的互動，不僅擴展了學生的知識面，還培養(yǎng)了學生的合作精神和團隊意識。第三，“微課導學”中的互動體現(xiàn)在學生參與課堂活動的程度上。傳統(tǒng)教學中，學生更多的是一個被動接受知識的角色，而在微課導學中，學生可以根據(jù)自己的興趣和學習進程的需要，主動選擇觀看哪些視頻內(nèi)容，自由掌握學習的節(jié)奏和深度。同時，通過給學生設置問題、任務等互動環(huán)節(jié)，也可以激發(fā)學生的學習興趣和動力，促使其積極地參與課堂活動。

三、“微課導學”在中職籃球課程中的應用策略

（一）注重課程內(nèi)容的精簡和分段

中職籃球課程是學生在學校中接觸和學習籃球技巧的重要環(huán)節(jié)，然而由于時間有限，教師需要注重課程內(nèi)容的精簡和分段，以確保學生能夠有效地吸收和掌握籃球知識和技能。精簡課程內(nèi)容包括以下步驟：第一，確定核心技能。在籃球課程中，教師應該確定核心的籃球技能，例如運球、傳球、投籃等，并將其作為主要內(nèi)容進行教學，這樣可以避免過多的技能內(nèi)容導致學生無法集中精力學習。第二，篩選關鍵概念。在每個籃球技能中，都有一些關鍵概念是學生必須理解和掌握的，比如在傳球技巧中，學生需要理解傳球的原理、正確的傳球姿勢和準確的傳球目標等，教師應該選擇這些關鍵概念，并將其作為課程內(nèi)容的重點進行講解。第三，剔除次要內(nèi)容。在課程內(nèi)容中，有些次要的細節(jié)和復雜的技巧可以暫時剔除，以確保學生能夠掌握基本的技能和概念。這樣可以避免給學生過多的壓力，從而使他們逐步建立自信心和興趣。

分段課程內(nèi)容包括以下步驟：第一，分解步驟。對于每個核心技能，教師應該將其分解為不同的步驟，以便學生逐步學習和掌握，比如運球技巧可以分解為站立運球、行進運球、變向運球等多個步驟。學生可以先掌握簡單的步驟，然后逐漸學習更復雜的步驟。第二，安排適當?shù)臅r間。在課程中，教師應該根據(jù)不同的步驟和技巧安排適當?shù)臅r間進行講解和練習，避免一次性將所有的內(nèi)容教給學生，這樣可能導致學生的學習負擔加重。教師應該根據(jù)學生的實際情況和進展，合理安排每個步驟的時間。第三，提供實踐機會。在課程中，教師應該給學生充足的實踐機會，讓他們通過不斷的練習鞏固所學的知識和技能。教師可以通過小組練習、對抗訓練等方式培養(yǎng)學生的籃球技能，并通過實踐來檢驗學生對課程內(nèi)容的掌握程度。

（二）利用現(xiàn)代科技手段打造多媒體教學平臺

“微課導學”教學方式的實施要得到多媒體教學平臺的支持，才能發(fā)揮更好的作用。為了打造多媒體教學平臺，學校需要準備相應的硬件設備和軟件工具。硬件設備方面應包括投影儀、電腦或筆記本電腦、音響設備等；軟件工具方面應包括多媒體制作軟件Microsoft PowerPoint或Adobe Flash，這些軟件可以幫助教師制作演示文稿、視頻、動畫等多媒體教學資源。此外，還可以考慮利用云端存儲服務，將教學資源保存在云端，方便學生隨時隨地觀看。為了使多媒體教學平臺更具吸引力和生動性，教師可以利用現(xiàn)代科技手段，如錄像、虛擬現(xiàn)實技術等。通過錄像技術，教師可以將籃球比賽的關鍵片段或技巧錄制下來，供學生觀看和分析，這樣學生就可以更直觀地了解優(yōu)秀球員的表現(xiàn)和技巧，并通過模仿和實踐來提高自己的水平；而借助VR技術，教師可以模擬真實的比賽場景和訓練場景，使學生身臨其境地參與其中，從而提高他們的參與感和學習效果。

除了以上提到的多媒體制作和科技手段外，教師還可以結合在線教育平臺和社交媒體平臺，打造一個互動性強、學習資源豐富的多媒體教學平臺。通過在線教育平臺，學生可以隨時隨地上網(wǎng)學習，并參與針對籃球課程的討論和互動，而通過社交媒體平臺，學生可以分享自己的學習心得和專業(yè)知識，并與其他學生或籃球教練進行交流和學習。

從總體效果來看，利用現(xiàn)代科技手段打造多媒體教學平臺可以帶來許多好處，比如多媒體教學資源的使用可以使學生的學習更加生動，從而提高他們的學習興趣和學習積極性；利用現(xiàn)代科技手段的多媒體教學平臺可以提供豐富的學習資源，包括籃球技巧教學視頻、比賽錄像、名人演講等，從而為學生提供多元化的學習體驗和學習資源；互動性強的多媒體教學平臺還可以促進學生之間的交流和合作，培養(yǎng)他們的團隊合作精神和社交能力。

（三）基于學生的個性化需求加入自主學習元素

基于學生的個性化需求加入自主學習元素在中職籃球課程中是非常重要的一項工作。通過給予學生自主學習的機會，可以提高學生的主動性和積極性，使他們更好地參與到學習過程中。第一，在選擇自主學習元素時，要關注學生的個性化需求。中職籃球課程中的學生來自不同的背景，他們對于籃球的認知、技能和興趣程度可能存在很大差異。因此，在確定自主學習元素時，要采取靈活多樣的方式，滿足學生的個性化需求。第二，在選擇自主學習元素時，可以考慮以下幾個方面：1. 學生的興趣愛好。了解學生對籃球的興趣愛好，從而為他們提供相關的學習資源和活動，比如對于熱愛比賽的學生，可以組織籃球比賽，鼓勵他們主動參與；對于對技術細節(jié)感興趣的學生，可以提供視頻教程、技巧講解等學習資源。2. 學生的學習方式。每個學生都有自己獨特的學習方式和學習傾向。有些學生更喜歡閱讀書籍，有些學生更喜歡觀看視頻，還有些學生更喜歡實踐操作，因此教師可以提供多種學習資源供學生選擇，滿足不同學生的學習方式。3. 學生的學習能力。學生的學習能力不同，有些學生可能需要更多的指導和輔導，而有些學生可能具備較高的自主學習能力。對于需要更多指導的學生，教師可以設置個別指導時間，幫助他們解決學習問題；對于具備較高自主學習能力的學生，可以鼓勵他們獨立思考、自主學習，并提供一些具有挑戰(zhàn)性的學習任務。

（四）引入“游戲化”設計理念

在中職籃球課程中引入“游戲化”設計理念，可以提升學生的學習動力和興趣，激發(fā)他們的參與性和創(chuàng)造力。引入“游戲化”設計理念是為了讓學生在課程中體驗游戲的樂趣，并通過游戲的機制鼓勵學生積極參與。在中職籃球課程中，可以設置一些類似于游戲的挑戰(zhàn)和任務，例如設立成績排行榜、競賽模式、角色扮演等。這樣不僅可以培養(yǎng)學生的競爭意識和團隊合作精神，還可以增強學生的學習興趣，使課程更加生動有趣。在具體應用方面，可以通過以下幾種方式引入“游戲化”設計理念：第一，可以設置任務和目標，讓學生通過完成任務來獲取獎勵和提升等級，比如設置每個學期的目標，讓學生通過技術訓練和比賽達到目標，完成后可獲得獎勵和升級。第二，可以設計一些闖關和挑戰(zhàn)，讓學生通過解決問題、完成任務等方式來闖過關卡。通過設定不同的關卡難度和獎勵，可以激勵學生不斷挑戰(zhàn)自己、提高技能水平。第三，還可以采用角色扮演的方式，讓學生在游戲中扮演不同的角色，比如教練、球員、裁判等。通過模擬實際比賽場景，讓學生在游戲中體驗到真實的職業(yè)籃球運動員的角色和責任，提高他們的理解和應用能力。在效果評估方面，可以通過設置學生的成績排行榜、游戲任務的完成情況和評價等方式進行評估，比如可以通過記錄學生在比賽中的表現(xiàn)，包括技術、戰(zhàn)術、團隊合作等方面的評價，評估學生的成績和進步，還可以邀請專業(yè)教練或評委對學生的表現(xiàn)進行評價和點評，幫助學生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足，并提出改進意見。

參考文獻：

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