曾雯娟

【摘? 要】 培智生活教育是指經過學校的努力，學生能夠在符合自己生理能力的情況下，處理個人以及家庭生活中的問題。培養(yǎng)培智學生的生活能力，也是培智教育的目的所在。但是現在很多學校仍然停留在零課程教育上，在教學過程中，還是運用普通教學的教育內容和教學方法，只不過放慢了教學進度，如果培智學生一直接受這種教育，那當學生離開學校、走進社會時，仍然無法做到生活自理和適應社會。因為在日常生活中，往往我們覺得很簡單的事情，對于培智學生來說，卻是具有難度的，所以教師要根據學生的實際情況進行訓練，并且訓練內容一定要和生活相關聯(lián)，這樣才能夠讓學生在相應的情境中盡快適應日常生活。

【關鍵詞】 培智生活；康復訓練；適應

為了讓培智學生更好地適應日常生活，教師可以在培智生活中適當加入康復訓練，比如感知訓練（視覺、聽覺、嗅覺、味覺）；口語訓練（語言障礙訓練、口語訓練）；大肌肉群活動訓練（爬行訓練、行走訓練、反應速度、力量訓練、協(xié)調訓練、平衡訓練）；食物療法，飲食調節(jié)也是腦癱兒童康復的重要方面之一。培智學校要綜合考慮學生的身體狀況和飲食習慣，設計出合理的飲食方案，包括營養(yǎng)搭配、食物多樣性、飲食時間規(guī)律等，促進學生養(yǎng)成良好的飲食習慣。學?？删C合運用多種有效的康復方法，如對培智學生進行聽覺訓練，訓練音調可以充分表達一個人說話的情緒和寓意。訓練智力低下的兒童從說話語調中理解真正的意思，提高適應生活能力。律動音訓練根據音樂節(jié)律反復做同一動作，以體態(tài)律動打擊樂器進行訓練。

一、培智生活教育對學生的影響

（一）提高自我控制能力

通過在培智學校接受特殊教育和訓練，學生可以逐漸增強自我控制能力，減少不當行為。這有助于他們更好地與他人交往，融入社會生活。例如情緒控制是自我控制能力的重要組成部分。培智生活教育可以通過以下幾個方面幫助學生提高自我控制能力。

首先，教師可以幫助學生了解情緒，教師需要引導學生了解自己的情緒，并教他們如何識別自己和他人的情緒。教師需要教學生如何合理地表達自己的情緒，例如通過溝通、書寫等方式來宣泄情緒。當學生遇到困難或情緒波動時，教師需要幫助他們學會冷靜思考，分析問題并找到解決辦法。其次，目標設定是提高自我控制能力的另一個重要方面。教師需要幫助學生明確自己的目標，并將其細化為可執(zhí)行的任務。教師需要幫助學生制定實現目標的詳細計劃，包括時間表和任務分配。教師還需要幫助學生樹立信心，相信自己的能力和潛力，從而更好地實現目標。

（二）增強自信心

由于培智學校的學生往往在某些方面存在缺陷，容易產生自卑感，自信心不足，通過特殊的教育和訓練，學生可以逐漸提高自信心，增強自尊心，更好地面對生活的挑戰(zhàn)。認識自我是提高自信心的第一步。培智生活教育通過幫助學生了解自己的優(yōu)點和缺點，可以讓他們更好地認識自己，并學會接受自己的不足，從而增強自信心。自我肯定也是對自己正確評價的正確措施，是保持自信心的關鍵。培智生活教育通過培養(yǎng)學生的自尊和自我肯定意識，鼓勵他們積極看待自己的能力和價值，從而增強自信心。挑戰(zhàn)自我是提高學生自信心的有效手段。培智生活教育通過設置合理的挑戰(zhàn)和任務，引導學生逐步戰(zhàn)勝困難，積累成功經驗，從而提高自信心。教師要讓學生獲得積極的情感體驗，從而增強自信心?？傊?，培智生活教育通過設計適合學生的任務，讓他們能夠通過自己的努力完成任務，獲得成功的體驗，從而提高自信心。

（三）促進社交技能的發(fā)展

在培智學校中，學生通過與老師和同學的互動，可以逐漸學習并實踐社交技能，如合作、溝通、分享等。這有助于他們在以后的生活中更好地與他人相處，融入社會。

（四）培養(yǎng)生活自理能力

培智學校通常會教授一些生活自理技能，如穿衣、吃飯、洗漱等。這些技能對于學生的獨立生活非常重要，有助于他們更好地適應日常生活。同時，學校還可以教育學生如何保持個人衛(wèi)生、預防疾病等。這些技能的掌握能夠讓學生更好地照顧自己，提高生活質量。

總的來說，培智生活教育對小學階段學生的影響是積極的。盡管這些學生可能存在某些方面的缺陷，但通過特殊的教育和訓練，他們可以逐漸克服困難，提高自我控制能力，增強自信心，提高社交技能，培養(yǎng)生活自理能力，并提高學習能力。這將有助于他們在以后的生活中更好地融入社會，實現自我價值。

二、培智生活融入康復教育的意義

（一）恢復正常生活

康復教育可以幫助學生克服身體、智力、情感等方面的缺陷，讓他們逐漸恢復正常生活。這有助于學生更好地適應社會生活，增強獨立性和自信心。例如通過針對運動、感知、協(xié)調等方面的專業(yè)康復訓練，可以改善學生的身體機能，使他們更好地掌握日常生活所需的各項基本技能?？梢酝ㄟ^針對認知、語言、數學等方面的專業(yè)康復訓練，提高學生的認知和學習技能，幫助他們更好地理解和掌握新知識，適應學校和日常生活的需求。教師可以利用專業(yè)的心理輔導和行為干預，幫助學生管理情緒，調整行為，讓他們更好地與他人交往，減少不良行為的發(fā)生。在康復教育中通過角色扮演、情境模擬等活動，讓學生學會如何與他人溝通、合作、解決問題，提高他們的社交技能。這些方面的綜合康復教育都幫助學生逐漸恢復正常生活，增強自信心和獨立性，提高生活質量。同時，也有助于減少社會對智力殘疾人群的誤解和歧視，為他們創(chuàng)造更好的生活和發(fā)展環(huán)境。

（二）增強社交能力

通過康復教育，學生可以學會如何與人交往和溝通，從而增強社交能力。這對于他們在未來社會中立足和發(fā)展非常重要。例如教師可以通過專業(yè)的語言治療和社交技能訓練，幫助學生提高語言表達和溝通能力，讓他們能夠更好地與他人進行交流；帶領學生參與各種合作性活動和游戲，讓學生學會如何與他人合作、分工和分享，培養(yǎng)團隊精神，提高社交能力；還可以組織各種社交活動和交往實踐，如班級活動、運動會、交友會等，讓學生積累更多的社交經驗，提高社交技能。通過這些康復教育方法，提高他們的人際交往水平，從而更好地融入社會生活。同時，也有助于減少學生的孤獨感和不安全感，增加他們的人際支持和安全感。

（三）培養(yǎng)興趣愛好

康復教育可以幫助學生發(fā)現自己的興趣愛好，從而讓他們更加充實和愉悅地生活。這有助于學生更好地融入社會，提高生活質量。教師通過觀察和評估，可發(fā)現學生的潛力和興趣愛好，對此，要給予積極的鼓勵和支持，讓他們在喜歡的領域進行探索實踐。組織各種形式的活動和游戲，如音樂、美術、體育、手工藝等，讓學生有機會接觸不同的領域，發(fā)現自己的興趣愛好。教師可以為學生提供難度適中的任務和挑戰(zhàn)，讓他們通過自己的努力獲得成功體驗，從而增強自信心和培養(yǎng)興趣愛好。還可以鼓勵學生與其他同學、老師和家長分享自己的興趣愛好，并一起交流和互動。這有助于學生在喜歡的領域中獲得更多的支持和幫助，從而更好地發(fā)展和提高自己的興趣愛好。通過培養(yǎng)學生的興趣愛好，讓學生在自己喜歡的領域獲得更多的成就感和滿足感，有助于培養(yǎng)學生的積極心態(tài)和社交能力，增加他們融入社會的能力。

（四）增強自我保護能力

通過康復教育，學生可以學習如何保護自己，避免受到傷害。這有助于學生更好地維護自己的人身安全和健康。首先，提高自我認知是增強自我保護能力的重要前提。通過康復教育，學生可以更好地了解自己的優(yōu)勢和不足，認識自己的身體特征、情緒變化、喜好和恐懼等。這樣，他們就可以更好地保護自己，避免受到不必要的傷害。其次，培養(yǎng)健康生活方式是增強自我保護能力的基石。通過康復教育，學生可以學習如何規(guī)律作息、如何健康飲食、如何養(yǎng)成良好的生活習慣等。這樣，他們就可以更好地保護自己的身體健康，避免因不良的生活習慣而出現健康問題。最后，鼓勵自主獨立是增強自我保護能力的關鍵。通過康復教育，學生可以認識到自己的事情自己可以做，并且應該自己做。這樣，他們就可以減少對他人的依賴，從而更好地適應社會生活。

總之，培智生活加入康復教育對學生有著非常重要的意義，可以幫助他們克服困難和障礙，增強獨立性和自信心，提高生活質量，更好地適應社會生活。同時，也有助于社會更好地認識和理解智力殘疾人群，為他們提供更好的支持和幫助。

三、如何在培智生活中加入康復教育

（一）在培智生活中加入語言表達康復訓練

溝通和交流是人類日常生活中重要的活動，通過傳達信息來和個體或環(huán)境進行交流，可以與周圍的人、事、物建立起密切的聯(lián)系，在溝通中，語言是一種最主要的手段，除此之外，人還可以用手勢、面部表情、動作等來傳遞信息，表達情意。在信息化快速發(fā)展的今天，人與人之間的關系越來越密切，流暢的語言能力成為一個人適應社會的重要工具。而培智學生本身智力低于正常人，所以教師一定要采取有效的教學方法，來鍛煉培智學生的語言表達能力。

培智學生一般對于平舌音z、c、s和翹舌音zh、ch、sh以及前鼻音韻母、后鼻音韻母很難區(qū)分。對于音節(jié)相似的字，比如芹菜、青菜，真是、正事等容易混淆。所以，對于培智學生，教師要先從五官訓練開始，刺激他們的大腦發(fā)育，強化學生的聽力，只有聽懂別人在說什么，才能逐漸去理解他人說話的意圖。比如教師可以給學生播放視頻資料——火車經過的聲音，一起聆聽火車經過時候聲音的特點，還可以引導學生模仿汽車鳴笛、鼓掌聲、狗叫聲、貓叫聲等，鼓勵學生積極模仿。比如教師可以發(fā)出指令內容請把門關好，接著教師先自己把門關好，過一段時間之后再發(fā)出同樣的指令，所謂的指令內容，教師可以從日常生活中進行采集，這樣可以逐漸培養(yǎng)學生的語言表達能力，進而提高培智學生對日常生活的適應。

（二）進行肌肉康復訓練

有部分培智學生行動不便，主要表現為站立不穩(wěn)、行走不便、兩條腿發(fā)育不完全，在下樓梯時，只能扶著欄桿慢慢爬，也不敢跑，不敢跳。針對這些情況，教師要在游戲中鍛煉學生的肌肉訓練，比如在讓學生學習雙腿連續(xù)向前跳時，可以先讓學生觀察小兔子的跳法，這樣學生就會把學習當作一種游戲。下一步教師要啟發(fā)學生在向前跳時，雙腿要用力，身體要向前傾，落地時要屈膝緩沖。教師還可以設計小兔子采蘑菇的游戲，每位學生都是一個小兔子，教師在學生的面前擺滿蘑菇，讓學生通過雙腿連續(xù)向前跳的方法進行采蘑菇，這樣學生在游戲中把新學的動作也加以鞏固，提高了學生對學習的興趣。

又比如教師要分析每位學生的肌肉特點，進行分組訓練，肢體協(xié)調能力較相似的學生設為一組，設置科學的康復訓練計劃，教師每天要安排一定的時間組織學生進行訓練，并且要鼓勵學生在訓練過程中要認真對待，監(jiān)督學生動作要做到位。培智學生本身就缺乏自信心，所以在訓練過程中，需要教師和家長不斷鼓勵，教師可以通過圖片或者視頻的方式來吸引學生對訓練的興趣，并在玩游戲過程中激發(fā)學生的自信心，然后逐漸增加難度，讓學生明白只有不斷努力才能獲取成功，這樣學生的意志力也會有所提高，對接下來的肌肉訓練有很大的幫助。

四、結語

總而言之，教師要想在培智生活中加入康復訓練，就一定要根據培智學生的具體情況來制訂訓練計劃。首先，必須發(fā)展學生的語言表達能力，因為這對學生的日常生活起著關鍵性作用。其次，教師要發(fā)展學生的聽覺、視覺能力。最后，教師要根據學生的肢體協(xié)調能力，設置恰當的訓練計劃。

參考文獻：

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