馬中秋

（黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院 電子信息學(xué)院，湖北 黃岡 438002）

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于新時(shí)代推動中部地區(qū)高質(zhì)量發(fā)展的意見》中的“堅(jiān)持創(chuàng)新發(fā)展，構(gòu)建以先進(jìn)制造業(yè)為支撐的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系”被擺在首位。湖北作為制造業(yè)大省，在省委十一屆九次全會上提出構(gòu)建“51020”現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，其中新一代信息技術(shù)（光芯屏端網(wǎng)）產(chǎn)業(yè)為5 個(gè)萬億支柱產(chǎn)業(yè)之一。

同時(shí)，根據(jù)中國武漢人力資源服務(wù)產(chǎn)業(yè)園和智聯(lián)招聘聯(lián)合發(fā)布的《武漢支柱產(chǎn)業(yè)人才白皮書》顯示，“光芯屏端網(wǎng)”新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)在疫情下逆勢增長，整體保持穩(wěn)中向好的發(fā)展態(tài)勢，產(chǎn)業(yè)人才需求占武漢市支柱產(chǎn)業(yè)總體招聘需求的40.89%，位列第一，對人工智能專業(yè)群培養(yǎng)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才需求量及要求急劇增加。目前，高職人工智能專業(yè)群培養(yǎng)的畢業(yè)生，存在復(fù)合型不強(qiáng)、質(zhì)量不高等問題，滿足不了新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展需求。

另外，根據(jù)2022 年12 月湖北省教育廳發(fā)布的鄂教職成辦函〔2022〕19 號《關(guān)于公布首批對接服務(wù)湖北現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展重點(diǎn)職業(yè)院校及專業(yè)（群）名單的函》，黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院人工智能專業(yè)群中核心骨干專業(yè)--物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，重點(diǎn)服務(wù)20 個(gè)千億級特色產(chǎn)業(yè)集群中的智能終端產(chǎn)業(yè)集群。

鑒于以上情況，黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極開展人工智能專業(yè)群教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的研究和實(shí)踐，提高人工智能專業(yè)群教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)滿足新一代信息技術(shù)（光芯屏端網(wǎng)）產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為國內(nèi)高職院校開展人工智能專業(yè)群教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系建設(shè)提供參考。下面就以黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院人工智能專業(yè)群為例[1]，從研究現(xiàn)狀、指標(biāo)體系、考評情況三個(gè)方面闡述高職院校人工智能專業(yè)群教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的構(gòu)建。

一、人工智能專業(yè)群建設(shè)研究現(xiàn)狀

通過在中國知網(wǎng)輸入“人工智能專業(yè)群建設(shè)”關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，截止到2023 年4 月，共查到《數(shù)字時(shí)代人工智能專業(yè)群建設(shè)的適應(yīng)性探索》等13 篇相關(guān)論文，并且涉及的主要是人工智能時(shí)代背景下，高職電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐中如何緊跟新一代信息技術(shù)發(fā)展、如何對接產(chǎn)業(yè)鏈、如何服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)等問題。

同時(shí)，通過中國知網(wǎng)可以了解到，目前數(shù)字經(jīng)濟(jì)的時(shí)代發(fā)展，要求加速推進(jìn)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級，要求職業(yè)技術(shù)教育在供給側(cè)進(jìn)行結(jié)構(gòu)性改革，專業(yè)建設(shè)中“單打獨(dú)斗”的現(xiàn)狀，在很大程度上造成了專業(yè)和產(chǎn)業(yè)布局的脫鉤，教育資源的同質(zhì)化建設(shè)及滿足不了服務(wù)新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展等現(xiàn)象。

因此，高職院校把一個(gè)或多個(gè)辦學(xué)實(shí)力強(qiáng)、就業(yè)率高的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)作為核心專業(yè)，若干個(gè)工程對象相同、技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相近的相關(guān)專業(yè)組成一個(gè)專業(yè)群，可以增強(qiáng)畢業(yè)生的崗位適應(yīng)性和職業(yè)遷移能力，同時(shí)，有利于教育資源的優(yōu)化整合與共享、適應(yīng)市場的優(yōu)勢、專業(yè)間形成合力和高職院校辦出特色等[2]。

黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019 年下半年，由傳統(tǒng)方式的專業(yè)建設(shè)轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)集群建設(shè)，將專業(yè)群建在產(chǎn)業(yè)鏈和崗位群上，并啟動了高水平專業(yè)群的遴選和重點(diǎn)建設(shè)[3]。其中，人工智能專業(yè)群為校級高水平專業(yè)群，以立德樹人為根本任務(wù)，主動對接武漢光谷萬億級電子信息產(chǎn)業(yè)集群，立足黃岡區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要，服務(wù)武漢1+8 及周邊城市的新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)中下游，面向人工智能信息系統(tǒng)開發(fā)、信息系統(tǒng)集成、信息系統(tǒng)運(yùn)維等崗位群，培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有一定的科學(xué)文化水平，良好的人文素質(zhì)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識，精益求精的工匠精神，較強(qiáng)的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。2021 年，學(xué)校從專業(yè)群教學(xué)資源共享、教學(xué)過程監(jiān)控和培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)三個(gè)維度構(gòu)建了黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院人工智能專業(yè)群教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，并進(jìn)行了實(shí)踐。

二、人工智能專業(yè)群教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系

黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院人工智能專業(yè)群，涵蓋了人工智能技術(shù)應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用、軟件技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等六個(gè)專業(yè)。根據(jù)《湖北省服務(wù)業(yè)發(fā)展“十四五”規(guī)劃》《武漢市國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》和《黃岡市國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》，學(xué)校深入武漢“1+8”及周邊城市區(qū)域企業(yè)進(jìn)行了大量調(diào)研分析，構(gòu)建了人工智能專業(yè)群教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系指標(biāo)，包括專業(yè)群教學(xué)資源共享、教學(xué)過程監(jiān)控和培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)三個(gè)維度。

（一）教學(xué)資源共享

人工智能專業(yè)群對接武漢“1+8”及周邊城市區(qū)域內(nèi)新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)中下游，整合人工智能技術(shù)應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用、軟件技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專業(yè)資源，服務(wù)鄉(xiāng)村振興、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級[4]。為了實(shí)現(xiàn)以上培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)資源共享，主要體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)、信息化課程資源、共享型實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件、生產(chǎn)性校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和教學(xué)管理機(jī)制五個(gè)部分，具體指標(biāo)內(nèi)涵及標(biāo)準(zhǔn)如表1 所示。

表1 教學(xué)資源共享具體指標(biāo)內(nèi)涵及標(biāo)準(zhǔn)

（二）教學(xué)過程監(jiān)控

人工智能專業(yè)群積極開展教學(xué)過程監(jiān)控，運(yùn)用SWOT 分析法明確專業(yè)群年度工作任務(wù)，以“8 字螺旋”運(yùn)行單元開展即時(shí)性、周期性和專題性診改，持續(xù)提高人工智能專業(yè)群人才培養(yǎng)質(zhì)量，主要體現(xiàn)教學(xué)組織實(shí)施、教學(xué)評價(jià)反饋和教學(xué)診改三部分，具體指標(biāo)內(nèi)涵及標(biāo)準(zhǔn)如表2 所示。

表2 教學(xué)過程監(jiān)控具體指標(biāo)內(nèi)涵及標(biāo)準(zhǔn)

（三）培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)

人工智能專業(yè)群成立專業(yè)群質(zhì)量建設(shè)評價(jià)委員會，委員會主要由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，行業(yè)企業(yè)專家，教務(wù)處、質(zhì)量管理處、校企合作處、招生工作處和就業(yè)指導(dǎo)處負(fù)責(zé)人組成，主要從就業(yè)率、起薪線、專業(yè)對口率、就業(yè)滿意度、用人單位滿意度、創(chuàng)業(yè)率、“三通一?！边^關(guān)率、就業(yè)黃岡、實(shí)習(xí)黃岡、學(xué)生競賽獲獎(jiǎng)率和雙證書獲取率等十一個(gè)部分進(jìn)行培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)，具體指標(biāo)內(nèi)涵及標(biāo)準(zhǔn)如表3 所示。

表3 培養(yǎng)質(zhì)量指標(biāo)內(nèi)涵及標(biāo)準(zhǔn)

三、人工智能專業(yè)群教學(xué)質(zhì)量考評情況

根據(jù)人工智能專業(yè)群教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系指標(biāo)，學(xué)校依據(jù)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺、高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告（2022）和2021 屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告等，對人工智能專業(yè)群教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了考核評價(jià)，總體效果良好，具體如下。

（一）教學(xué)資源共享高

根據(jù)黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院2021 年人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺和內(nèi)部質(zhì)量保證體系平臺，學(xué)校對人工智能專業(yè)群教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系教學(xué)資源的16 個(gè)觀測點(diǎn)進(jìn)行了考核評價(jià)，其結(jié)果是12 個(gè)觀測點(diǎn)為優(yōu)秀等次，2 個(gè)觀測點(diǎn)為良好等次，2 個(gè)觀測點(diǎn)為合格等次。其中，12 個(gè)優(yōu)秀等次的觀測點(diǎn)情況為專業(yè)群專任教師雙師型比率83.33%，專任教師高級職稱比率41.33%，專任教師碩士及以上學(xué)位比率68%，行業(yè)兼職教師比率42.48%，校級及以上在線開放課程45 門，在線開放課程共享比率63%，生均教學(xué)科研儀器設(shè)備值13110.30 元，生均校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)工位數(shù)2.19，實(shí)訓(xùn)室至少三個(gè)專業(yè)共享比率89.00%，教學(xué)化校外基地?cái)?shù)量55 個(gè)，畢業(yè)生在校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地就業(yè)比率32.64%和專業(yè)群內(nèi)部質(zhì)量保證體系建立完善，教學(xué)組織實(shí)施和評價(jià)制度有效。

（二）教學(xué)過程監(jiān)控嚴(yán)

根據(jù)黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院2021 年人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺、內(nèi)部質(zhì)量保證體系平臺和黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院2021 年診改簡報(bào)，學(xué)校對人工智能專業(yè)群教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系教學(xué)過程監(jiān)控的12 個(gè)觀測點(diǎn)進(jìn)行了考核評價(jià)，其結(jié)果是10 個(gè)觀測點(diǎn)為優(yōu)秀等次，1個(gè)觀測點(diǎn)為良好等次，1 個(gè)觀測點(diǎn)為合格等次。其中10 個(gè)優(yōu)秀等次觀測點(diǎn)情況為課程標(biāo)準(zhǔn)完備率100%，專業(yè)教學(xué)進(jìn)程計(jì)劃的異動為0，規(guī)劃教材選用合格率100%，兼職教師實(shí)踐教學(xué)完成率100%，專業(yè)社團(tuán)學(xué)生參與率91.10%，校內(nèi)專業(yè)技能競賽學(xué)生參與率92.13%，頂崗實(shí)習(xí)參與率100%，頂崗實(shí)習(xí)參加保險(xiǎn)率100%，頂崗實(shí)習(xí)專業(yè)對口率90%及專業(yè)，課程、教師和學(xué)生全員參與診改率100%。

（三）培養(yǎng)質(zhì)量有提高

根據(jù)黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院2021 屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年報(bào)報(bào)告、黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院2021 年人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺、黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019 級學(xué)生專業(yè)核心能力測評分析表、黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院2021年實(shí)習(xí)黃岡匯總表和黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院校內(nèi)外學(xué)生競賽獲獎(jiǎng)統(tǒng)計(jì)表，學(xué)校對人工智能專業(yè)群教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系教學(xué)過程監(jiān)控的11 個(gè)觀測點(diǎn)進(jìn)行了考核評價(jià)，其結(jié)果是9 個(gè)觀測點(diǎn)為優(yōu)秀等次，1 個(gè)觀測點(diǎn)為良好等次，1 個(gè)觀測點(diǎn)為合格等次。其中9 個(gè)優(yōu)秀等次觀測點(diǎn)情況為專業(yè)群學(xué)生就業(yè)率95.97%，起薪線5620.40 元，專業(yè)對口率92.15%，學(xué)生就業(yè)滿意度92.63%，用人單位滿意度97.84%，學(xué)生專業(yè)核心能力過關(guān)率98.50%，學(xué)生實(shí)習(xí)黃岡率40.95%，學(xué)生雙證書獲取率95.89%和學(xué)生創(chuàng)業(yè)率1.51%。

四、結(jié)語

隨著人類社會從信息化向智能化發(fā)展，智能應(yīng)用正在深入到各行各業(yè)，人工智能領(lǐng)域的人才需求具有持續(xù)性、長期性，需要加大人才培養(yǎng)力度。人工智能專業(yè)群教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系是保證專業(yè)群人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵部分，起到非常重要的作用[5]。黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院以高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺、高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告（2021）和2021 屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告等為支撐，從教學(xué)資源共享、教學(xué)過程監(jiān)控和培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)三個(gè)維度，來研究如何構(gòu)建人工智能專業(yè)群教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，為國內(nèi)高職院校構(gòu)建人工智能專業(yè)群教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系提供參考和借鑒。