王仕勛

（黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院 電子信息學(xué)院，湖北 黃岡 438002）

2016 年12 月，召開的全國高校思想政治工作會議強調(diào)，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿高校教育教學(xué)全過程。尤其要用好課堂教學(xué)這個主渠道，各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。2019 年3 月，學(xué)校思想政治理論課教師座談會上習(xí)近平總書記再次強調(diào)，“要挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人”[2]。2020 年5 月教育部發(fā)布《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出：課程思政建設(shè)內(nèi)容要緊緊圍繞堅定學(xué)生理想信念，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，系統(tǒng)進行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。可見思政的內(nèi)涵在與時俱進地進行拓展和外延，信息技術(shù)課程作為高職教育的公共基礎(chǔ)課，除了傳授處理信息技能之外，還要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。信息技術(shù)課程內(nèi)容蘊含哪些思政元素，授課時如何有效地融入思政元素，是需要深入思考和探索。

一、廣義的課程思政

思政，漢語最早將其解釋為謂思行善政，出自漢2王充《論衡2感類》：“太戊思政，桑谷消亡?！焙汀端鍟?循吏傳2柳儉》：“時高祖初有天下，勵精思政，妙簡良能，出為宰牧”。隨著時代的發(fā)展，思政的內(nèi)涵與時俱進，內(nèi)涵更加豐富，一方面體現(xiàn)在家國情懷、法治意識、社會責(zé)任、人文精神、仁愛之心等思想內(nèi)容；另一方面體現(xiàn)在因事而化、因時而進、因勢而新認識大自然的正確世界觀、人生觀和價值觀。

信息技術(shù)課程是面向全校學(xué)生開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課程，主要包括計算機和信息素養(yǎng)、操作系統(tǒng)及應(yīng)用、文字編輯、電子表格、演示文稿、計算機網(wǎng)絡(luò)和信息檢索等六個模塊的內(nèi)容，通過講授、實驗指導(dǎo)、教學(xué)視頻和作業(yè)反饋等方式，培養(yǎng)學(xué)生利用計算機工具處理信息，奠定終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這些教學(xué)內(nèi)容本身蘊含哪些思政元素，對于教師來說，要把那些思政元素挖掘出來，授課時有機的、有效地把思政元素融入到講授內(nèi)容中，做到潤“人”細無聲，達到教育學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀[3]。

二、信息技術(shù)課程思政元素的挖掘及融入策略

2020 年5 月教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確提出科學(xué)設(shè)計課程思政教學(xué)體系。作為公共基礎(chǔ)課程，要重點建設(shè)一批提高大學(xué)生思想道德修養(yǎng)、人文素質(zhì)、科學(xué)精神、憲法法治意識、國家安全意識和認知能力的課程，注重在潛移默化中堅定學(xué)生理想信念，厚植愛國主義情懷，加強品德修養(yǎng)，增長知識見識，培養(yǎng)奮斗精神，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

根據(jù)信息技術(shù)課程內(nèi)容和授課時要求學(xué)生完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共計算機團隊結(jié)合多年的教學(xué)總結(jié)和梳理出該課程的思政元素，見表1。

（一）學(xué)習(xí)時事政治，充實“思政”理念

教師作為課程思政理念的踐行者，除了擁有豐富的知識之外還要有深厚的思政理論功底，全面的、系統(tǒng)的掌握思政理論，才可以實現(xiàn)思政元素與授課內(nèi)容的無縫融合。教師首先要有強烈的學(xué)習(xí)意愿，積極參與思想政治理論學(xué)習(xí)，通過“學(xué)習(xí)強國”平臺、新聞廣播、網(wǎng)絡(luò)信息檢索等加強政治理論學(xué)習(xí)，閱讀書刊報紙等豐富知識文化、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)；還要主動參加學(xué)校開展的各種形式的學(xué)習(xí)活動、專家講座等，不斷豐富自己的思政知識體系和更新理念，與時俱進。其次，教師要將思政理論與實際生活、工作相結(jié)合。思政理論水平的提高需要通過生活、工作來感悟、沉淀和升華，通過關(guān)注現(xiàn)實中存在的問題和熱點進行思考和概括，將現(xiàn)實中的思政融入課堂，從根本上改變思政內(nèi)容枯燥乏味和說教，為思政資源注入現(xiàn)實的意義和更多的活力。

例如，在授課介紹計算機的發(fā)展歷史和我國計算機發(fā)展內(nèi)容前，組織學(xué)生觀看了“激情燃燒 目穿長路--中國計算機歷史”的短片，通過網(wǎng)絡(luò)查看華羅庚、錢三強、閔乃大、夏培肅、鄧稼先、于敏等科學(xué)家的人物生平和主要成就。授課時，結(jié)合上世紀40、50 年代的抗日戰(zhàn)爭、國共內(nèi)戰(zhàn)、抗美援朝等歷史事件把“愛國情懷”的思政元素?zé)o縫融入課堂。教育學(xué)生要熱愛祖國、熱愛和平，要珍惜當(dāng)下國強民安、安定團結(jié)的生活環(huán)境；要學(xué)習(xí)領(lǐng)袖人物、科學(xué)家們的無私奉獻、舍己為國，艱苦創(chuàng)業(yè)的精神；要樹立科技自信、民族自豪的信心；通過對科技人物事跡的介紹，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，同時激發(fā)其為實現(xiàn)自我價值而發(fā)奮努力的熱情和動力。

（二）精細化教學(xué)設(shè)計，在教學(xué)內(nèi)容中嵌入思政元素

黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共計算機教學(xué)團隊秉承“立德樹人”宗旨，將思政元素自然嵌入公共計算機教學(xué)中，達到公共計算機課程思政教學(xué)目標，強化課程思政育人意識，有效提升育人效果。通過實踐將這門課程的育人目標設(shè)計為培養(yǎng)具有家國情懷、網(wǎng)絡(luò)道德、文化自信、環(huán)保理念等高職業(yè)道德素質(zhì)的創(chuàng)新型高技能型人才。

教學(xué)中不能為了課程思政而思政，課堂上不能生搬硬套地放進思政元素，否則不僅起不到教育學(xué)生的目的，還會引起學(xué)生的反感。授課前教師要精細教學(xué)設(shè)計，備好課程內(nèi)容，選好思政素材，把授課內(nèi)容與思政元素有機的融為一體。任何課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容都與課程背景或?qū)I(yè)背景或工作背景等有關(guān)，這種背景可以是優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化或?qū)I(yè)文化，也可以是實際生活或?qū)嶋H工作中的現(xiàn)實需求，教師可將思政內(nèi)容圍繞上述背景展開，在教學(xué)設(shè)計上將課程內(nèi)容與相關(guān)的背景有機的融為一體，使學(xué)生在掌握知識、技能的同時在思想上進行引導(dǎo)，在價值觀念上進行塑造，達到教書育人的目的。

在講授“函數(shù)與公式”時，把“因事而化、因時而進”“高效快捷”等思政元素融入教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，利用如圖1（a）的學(xué)生基本情況數(shù)據(jù)源，提取“出生年月”。提出問題要求學(xué)生完成，發(fā)現(xiàn)學(xué)生從“證件號碼”中獲得信息逐一逐一的填寫，自然也完成了任務(wù)。這時，要求學(xué)生思考若是700 或7000人的表，這種辦法行不行，工作效率如何。學(xué)生自然陷入了困頓，教師再講解利用MID 函數(shù)和&運算符來完成。 在單元格輸入“ =MID(C2,7,4)&" 年"&MID(C2,11,2)&"月"”，利用自動填充功能完成，如圖1（b），學(xué)生自然知道函數(shù)的高效。教師就授課內(nèi)容自然講解，無需去思政而達到“因事而化、因時而進”課程思政的目的。

圖1 學(xué)生基本情況數(shù)據(jù)源

（三）強師德重修養(yǎng)，讓教師成為思政元素的載體

“學(xué)高為師，身正為范”，教師不僅要知識淵博，還要具備高尚的道德情操。教師在學(xué)生心目中是“吐辭為經(jīng)、舉足為法”，教師的言行舉止，教師的師德品行對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，一個積極向上、樂觀的、愛崗敬業(yè)、尊重他人、關(guān)愛學(xué)生、知識淵博的老師令人敬仰，受人尊敬。道德情操高尚的教師就是思政元素的載體，在教學(xué)中處處融入了思政元素，時時思政。

在教學(xué)中，在備課環(huán)節(jié)要精益求精，反思過去的教學(xué)，讓學(xué)生感覺到老師愛崗敬業(yè)，精準教學(xué)；在課堂上教師要精神飽滿、滿面春風(fēng)，讓學(xué)生感覺到老師為人師表，樂于教學(xué)。課外積極與學(xué)生交流，討論熱點話題和實時政治，詢問學(xué)生的日常生活情況和學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生感覺到老師的關(guān)懷和尊重。在指導(dǎo)學(xué)生上機實驗操作和答疑時，尊重學(xué)生，平視學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生感受師生平等，努力讓課堂活潑而不亂，快樂而不沉悶，師生關(guān)系融洽，學(xué)有所獲，用實際行動、言行舉止來潛移默化教育學(xué)生。教師成為學(xué)生的思政載體，學(xué)習(xí)的榜樣。

（四）教學(xué)資源數(shù)字化，形成課程思政的數(shù)字資源庫

利用新媒體、虛擬現(xiàn)實（VR）、5G 等數(shù)字技術(shù)對信息技術(shù)課程構(gòu)建“線上”和“線下”融合的教學(xué)資源庫，獨立開發(fā)或共建課程思政教學(xué)互動平臺。結(jié)合信息技術(shù)課程思政教育與數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新，教師及時轉(zhuǎn)變課程教學(xué)思路和方法，探索融入思政元素的數(shù)字化教學(xué)模式。信息技術(shù)課程依托互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺、課程視頻動畫以及元宇宙虛擬教學(xué)空間，增加課程思政教學(xué)的可視化、趣味性，實現(xiàn)課程思政教學(xué)的價值引領(lǐng)、技能傳授、能力提升的有機統(tǒng)一，推動融入思政元素的信息技術(shù)課程教學(xué)水平邁向更高層次。

三、信息技術(shù)課程中融入思政的幾點體會

（一）教師要重視課程思政，課程思政才能落到實處

教師普遍認為信息技術(shù)課程重在傳授信息處理的技能，思政教育與該課程關(guān)系不大，也就不關(guān)注社會熱點、焦點事件、時事政治。教師在重視課程思政前提下，在講授信息技術(shù)課程時，就會選取貼合生活實際的思政元素，時時關(guān)注時事政治，熱點、焦點關(guān)注的話題[4]。實時的話題與信息技術(shù)課程融合的嚴絲合縫而不生硬，而且熱點、焦點關(guān)注話題最大的優(yōu)點便是能夠快速地引起學(xué)生的注意，激起學(xué)生的興趣，縮小師生之間的代溝，便于師生之間有效溝通交流，使得學(xué)生不會成為“兩耳不聞窗外事”的人，讓學(xué)生變得更加關(guān)注熱點時事新聞，提升學(xué)生的社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價值觀，課程思政才能落到實處。

（二）充分地進行學(xué)情分析，滿足學(xué)生課程思政的需求

教師的教學(xué)活動中要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的年齡特征、認知水平、個性特點等進行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計，讓師生雙方教學(xué)互動流暢，促進課堂氛圍融洽。大學(xué)新生年齡一般是在18～20 歲之間，他們思想比較單純、容易被外界因素所影響。高中時代一心只關(guān)注高考，沒有時間關(guān)注到網(wǎng)絡(luò)信息帶來的熱點、焦點問題。進入大學(xué)后接受到大量的信息，從而得知熱點、焦點話題。學(xué)生也很感興趣這些話題，教師應(yīng)該利用熱點、焦點話題與思政元素進行融合，遵循信息技術(shù)課程內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的需求進行教學(xué)活動，促進學(xué)生形成正確有效的核心素養(yǎng)和思政素質(zhì)。

（三）及時更新課程資源，課程思政貫穿整個教學(xué)

信息技術(shù)課程教學(xué)活動和地方文化特色應(yīng)該緊密相連，教學(xué)案例與實時事件、國家的新聞報道等相結(jié)合，使學(xué)生對信息技術(shù)課程內(nèi)容與時俱進，更容易理解。學(xué)生關(guān)注的往往是當(dāng)下較流行的熱點問題，熱點問題中經(jīng)常會反映出當(dāng)代青年人的思政意識問題，教師在和學(xué)生進行互動交流的過程中，找到了學(xué)生目前所關(guān)心的熱點問題和思想狀態(tài)，積累課程資源材料，實時更新課程資源，發(fā)揮課程資源對思政課教育教學(xué)的促進作用，教師要積極尋找合適的教學(xué)案例，同時吸納學(xué)生的想法，將自己認為較好的教學(xué)案例應(yīng)用到教學(xué)中。教學(xué)中教師及時更新課程資源融入實時思政內(nèi)容，課程思政貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)。

四、結(jié)語

信息技術(shù)課程作為高職院校的一門公共基礎(chǔ)課程，是實現(xiàn)課程思政的重要載體。深入分析課程內(nèi)容所蘊含的思政元素，并通過課堂實踐介紹思政元素?zé)o縫融入課堂，融入教學(xué)。通過課程思政潤“人”細無聲地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的大思政理念，這項工作是一項持續(xù)性的、需要不斷完善的工作，教師需要在教學(xué)實踐中不斷地梳理、總結(jié)、探索更多形式的思政元素，并切合時代要求使思政內(nèi)容更加具體化、生活化，實現(xiàn)教育的育人強能、立德樹人的終極目標。