摘要：高職院校開展思政教育的目的在于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，新媒體時代，傳統(tǒng)的高職思政教育模式逐漸難以滿足時代發(fā)展對人才的內(nèi)在需求。隨著新媒體在高等教育中的深度應(yīng)用，高職思政教育數(shù)字化改革成為高職院校全面踐行立德樹人根本任務(wù)的重要抓手。在新媒體環(huán)境下，依托數(shù)字化實施思政教育改革，有助于高職院校轉(zhuǎn)變育人理念、創(chuàng)新施教手段、豐富教育資源、革新引導(dǎo)模式，進而增加思政教育的溫度、效度、廣度及精度，為高職院校育人功能的全面發(fā)揮夯實基礎(chǔ)?；诖?，高職院校與思政教育者需要將協(xié)同聯(lián)動、守正創(chuàng)新、以人為本、技術(shù)先行作為始終遵循的原則，牢固樹立新媒體思維，充分發(fā)揮數(shù)字化信息資源優(yōu)勢和技術(shù)功能優(yōu)勢，以整體化為導(dǎo)向，強化思政教育協(xié)同育人；以智能性為核心，深化思政教育模式創(chuàng)新；以主體性為依據(jù)，細化思政教育方案設(shè)計；以先進性為抓手，優(yōu)化思政教育工作隊伍。如此可以促進高職思政教育現(xiàn)代化、先進性、人性化的全面提升。文章立足新媒體環(huán)境，以遞進式分析法逐步深入闡述了數(shù)字化賦能高職思政教育改革的價值、原則及實踐路徑，旨在為高職院校創(chuàng)新思政教育提供思路借鑒與理論參考，助力高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的全方位提升。

關(guān)鍵詞：新媒體；數(shù)字化；高職；思政教育改革；價值；原則；實踐路徑

中圖分類號：G711 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）24-0194-03

課題項目：本論文為2023年度無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨建暨思想政治教育研究會課題“高職院校思政課教育數(shù)字化研究”成果，項目編號：DJSZ2023-B-9

在新媒體與高等教育全面融合的大背景下，依托數(shù)字化推進思政教育創(chuàng)新改革是高職院校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的有力途徑。然而，受傳統(tǒng)育人理念和陳舊施教模式的遺留影響，數(shù)字化在高職思政教育中的融入與滲透依舊面臨諸多阻礙，這要求高職院校與思政教育者及時抓住數(shù)字化帶來的契機，摒棄陳舊、固化的思政教育模式，堅持創(chuàng)新發(fā)展，圍繞時代發(fā)展的要求和大學(xué)生成長成才的訴求制定并落實有效的對策和優(yōu)化措施，進而為中國式現(xiàn)代化的全面推進培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

一、新媒體視域下數(shù)字化賦能高職思政教育的價值凸顯

（一）有利于轉(zhuǎn)變育人理念，增加思政教育溫度

數(shù)字思政是高職院校思政教育在新媒體時代創(chuàng)新發(fā)展的新形態(tài)，助推思政育人理念的全面革新。在新媒體的支持下，數(shù)字化的運用使得高職思政教育的主體結(jié)構(gòu)得到了調(diào)整與優(yōu)化，實現(xiàn)了由“以教育者為中心”向“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變，教師的角色由領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者[1]。在數(shù)字化的交互性特征下，教育者賦予了學(xué)生更大的話語權(quán)，并依托線上交互渠道在師生互動中推進思政教育的開展，全方位彰顯了高職思政教育的人文關(guān)懷，有效增加了思政教育的溫度。

（二）有助于創(chuàng)新施教手段，提升思政教育效度

傳統(tǒng)的高職思政教育以自上而下的垂直灌輸為主要施教手段，導(dǎo)致思政教育缺乏吸引力和影響力，育人成效難以得到有效提升[2]。在新媒體環(huán)境下，數(shù)字化賦能高職思政教育實現(xiàn)了施教手段從單向度到雙向型的轉(zhuǎn)變以及從教師領(lǐng)學(xué)到教學(xué)相長的蛻變[3]。依托數(shù)字技術(shù)，高職思政教育者可以開展多模態(tài)教學(xué)和隱性教育，在大數(shù)據(jù)分析、虛擬現(xiàn)實、人工智能等數(shù)字技術(shù)的賦能下，以符合學(xué)生信息交互習(xí)慣的方式開展思政教育，全面強化了育人成效，提升了高職思政教育的效度。

（三）有益于豐富教育資源，增加思政教育廣度

以新媒體為基礎(chǔ)支撐的數(shù)字化可以打破信息傳輸?shù)臅r空壁壘，實現(xiàn)教育資源無遠弗屆的傳播，進而圍繞高職思政教育的育人目標(biāo)和大學(xué)生的發(fā)展需求提供更具時效性和適用性的信息與素材[4]。在數(shù)字技術(shù)的助力下，教育者可以利用大數(shù)據(jù)分析功能及智能化檢索技術(shù)整合更多優(yōu)質(zhì)信息，擴大育人資源的覆蓋面，并依托新媒體平臺獲得多維立體的信息獲取渠道，進而將不同種類、各個層面的教育內(nèi)容融入育人過程，全方位增加了高職思政教育的廣度。

（四）有助于革新引導(dǎo)模式，提高思政教育精度

在新媒體的支持下，數(shù)字化與高等教育的融合使得傳統(tǒng)的普泛式教育被個性化引導(dǎo)替代[5]。數(shù)字技術(shù)在高職思政教育中的融入有助于教育者更全面、精準(zhǔn)地掌握當(dāng)代大學(xué)生的思維方式、興趣方向及行為特征，同時，教育者可以利用大數(shù)據(jù)分析功能描繪學(xué)生數(shù)據(jù)畫像，精準(zhǔn)掌握不同學(xué)生的個體差異，進而根據(jù)學(xué)生的長項與短板對其進行差異化施教和個性化引導(dǎo)，在因材施教理念的指導(dǎo)下幫助學(xué)生提升其思想水平與道德素養(yǎng)，全面提高思政教育的精度。

二、新媒體視域下高職思政教育數(shù)字化改革應(yīng)遵循的原則

（一）堅持協(xié)同聯(lián)動原則

高職思政教育是一項兼具綜合性與系統(tǒng)性的育人工程，目前，高職院校思政教育的開展主要包括思政課程、專業(yè)課程思政等第一課堂，校園文化活動、社會實踐等第二課堂，校企聯(lián)合、家校合作等第三課堂[6]，因此存在教育主體眾多、施教角度各異等問題[7]。要在新媒體環(huán)境下推動高職思政教育的數(shù)字化改革，就需要堅持協(xié)同聯(lián)動原則，以相同的育人目標(biāo)為導(dǎo)向，利用數(shù)字技術(shù)構(gòu)建跨領(lǐng)域、跨部門的協(xié)同育人模式，以提升資源整合和責(zé)任分工的科學(xué)性，助力高職思政教育育人水平的提升。

（二）恪守守正創(chuàng)新原則

新媒體的廣泛應(yīng)用與全面普及助推了高等教育育人體系的轉(zhuǎn)變，在新媒體環(huán)境下，要依托數(shù)字技術(shù)推進高職思政教育的全面改革，就必須恪守守正創(chuàng)新原則，在保留傳統(tǒng)思政教育優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，充分利用數(shù)字技術(shù)的信息資源和技術(shù)手段促進思政教育模式的全方位創(chuàng)新，進而以數(shù)字化教育資源、數(shù)字化施教手段、數(shù)字化教學(xué)實踐為抓手，全面提升高職思政教育的先進性與創(chuàng)新性，助力高職院校更好地發(fā)揮育人功能。

（三）踐行以人為本原則

新媒體具有數(shù)字化、移動化、個性化、超時空性、交互性等特征，在新媒體環(huán)境下，要推進高職思政教育的數(shù)字化改革，就需要全面踐行以人為本原則，明確當(dāng)代高職學(xué)生的思想訴求和內(nèi)心需求，充分尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，高度認可大學(xué)生的主體地位與話語權(quán)，以學(xué)生喜聞樂見的方式將數(shù)字技術(shù)融入高職思政教育，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主觀能動性，激發(fā)高職思政教育的內(nèi)生動力，助力高職院校踐行立德樹人根本任務(wù)。

（四）貫徹技術(shù)先行原則

作為高職思政教育的重要主體，教育者扮演著指導(dǎo)者和引路人的關(guān)鍵角色[8]。要想依托數(shù)字技術(shù)實現(xiàn)高職思政教育的全面改革，就需要貫徹技術(shù)先行原則，全面提升教育者的新媒體素養(yǎng)和數(shù)字技術(shù)操作能力，使其可以在施教過程中有效發(fā)揮數(shù)字技術(shù)的優(yōu)勢，以創(chuàng)造性的手段推動數(shù)字化與思政教育的深度結(jié)合，全面提升施教質(zhì)量和育人成效，使思政教育更具吸引力和感染力，助力高職思政教育人才培養(yǎng)質(zhì)量有效提升。

三、新媒體視域下高職思政教育數(shù)字化改革的實踐路徑

（一）以整體性為導(dǎo)向，強化思政教育協(xié)同育人

首先，高職院校與思政教育者需要依托新媒體構(gòu)建數(shù)字化育人平臺，以整體性為導(dǎo)向，以信息化和智能化為手段，為社會、企業(yè)、家庭等各方育人主體的協(xié)同聯(lián)動打造堅實的載體支撐，以數(shù)據(jù)信息互通和育人措施同頻共振促進校企聯(lián)合、家校合作等育人機制的有效踐行[9]。其次，高職院校需要充分利用數(shù)字化的信息資源和技術(shù)手段，在新媒體平臺上構(gòu)建協(xié)同育人數(shù)據(jù)庫，打造協(xié)同育人資源共享機制，一方面對多維度、多領(lǐng)域?qū)W生素質(zhì)信息進行有效整合，另一方面促使各利益相關(guān)者發(fā)揮主體作用，提升優(yōu)質(zhì)資源利用率[10]。最后，各方育人主體需要利用數(shù)字技術(shù)協(xié)同構(gòu)建線上交互渠道，以實時交流互動的方式提升協(xié)同育人的可執(zhí)行性和有效性，避免同質(zhì)化或重復(fù)教育造成的資源浪費，從各個維度提升高職思政教育的育人效能，助力高職院校學(xué)生成長成才。

（二）以智能性為核心，深化思政教育模式創(chuàng)新

首先，高職思政教育者需要借助數(shù)字技術(shù)在新媒體場域整合更多符合大學(xué)生需求的優(yōu)質(zhì)教育內(nèi)容，并在虛擬現(xiàn)實技術(shù)和增強現(xiàn)實技術(shù)的支持下打造沉浸式體驗教學(xué)課堂，以多模態(tài)教學(xué)手段使學(xué)生在充滿科技感和趣味性的學(xué)習(xí)氛圍和實踐環(huán)境中接受有效的思想引導(dǎo)和靈魂塑造[11]。其次，思政教育者需要鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生在新媒體場域下利用數(shù)字技術(shù)開展自主學(xué)習(xí)探究，圍繞自身的興趣方向和發(fā)展需求，在ChatGPT、文心一言等數(shù)字技術(shù)的輔助下，不斷完善自身的知識體系和能力儲備[12]。最后，高職院校與思政教育者需要利用人工智能、大數(shù)據(jù)分析、智能算力等數(shù)字技術(shù)對大學(xué)生在現(xiàn)實世界和新媒體場域中的思想動態(tài)和成長軌跡進行全過程、全方位的精準(zhǔn)化追蹤和智能化計算，實施以數(shù)據(jù)驅(qū)動為基礎(chǔ)支撐的教育評價機制，為思政教育者的差異化施教和個性化引導(dǎo)提供有效的數(shù)據(jù)依據(jù)，助力高職思政教育踐行因材施教的育人理念。

（三）以主體性為依據(jù)，細化思政教育方案設(shè)計

首先，思政教育者需要貫徹以學(xué)生為本的育人理念，利用數(shù)字技術(shù)實現(xiàn)思政教育從普泛式教育向個性化引導(dǎo)的轉(zhuǎn)變，依托大數(shù)據(jù)分析、新媒體后臺管理功能、數(shù)據(jù)智能化整合等數(shù)字技術(shù)，有效抓取、識別學(xué)生在各個領(lǐng)域、各個維度的海量數(shù)據(jù)，通過對數(shù)據(jù)的挖掘、分析、整合及研究，全面掌握學(xué)生的思維方式、行為習(xí)慣及個性需求，以此為依據(jù)對思政教育的內(nèi)容、手段、方法等進行數(shù)字化重構(gòu)，以滿足不同學(xué)生的個性化訴求[13]。其次，教育者需要利用數(shù)據(jù)監(jiān)測系統(tǒng)對學(xué)生在新媒體場域中的信息獲取類型和方向進行全面追蹤和精準(zhǔn)分析，以此確定學(xué)生群體的興趣方向和關(guān)注焦點，進而以創(chuàng)造性的方式將符合學(xué)生需求的素材融入教育內(nèi)容，并從思政教育的視角對其展開分析，實現(xiàn)思政教育內(nèi)容設(shè)計人性化與適用性的強化[14]。最后，學(xué)校與教育者需要利用數(shù)字技術(shù)融合第一、第二、第三課堂教學(xué)，以“線上+線下”“理論+實踐”“教學(xué)+自學(xué)”的方式優(yōu)化育人方案，打造以數(shù)據(jù)為支撐、以新媒體為載體、以思政為主題的數(shù)字化教育體系。

（四）以先進性為抓手，優(yōu)化思政教育工作隊伍

首先，高職院校需要積極應(yīng)對數(shù)字化轉(zhuǎn)型的機遇與挑戰(zhàn)，指導(dǎo)思政教育者主動適應(yīng)數(shù)字化教育的環(huán)境和模式，立足新媒體時代背景，自覺提升自身的新媒體素養(yǎng)與數(shù)字技術(shù)操作能力，充分發(fā)揮自身能動性，接受、學(xué)習(xí)及掌握數(shù)字技術(shù)，進而推動數(shù)字技術(shù)與高職思政教育的全面融合[15]。其次，思政教育者需要正確看待數(shù)字化育人模式的構(gòu)建，在保留傳統(tǒng)育人模式優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，以創(chuàng)造性手段發(fā)揮數(shù)字技術(shù)的信息資源優(yōu)勢和技術(shù)功能優(yōu)勢，利用數(shù)字技術(shù)探索協(xié)同育人的新方法與新路徑，扮演好企業(yè)實訓(xùn)指導(dǎo)員和家庭教育培訓(xùn)者的角色，以“引進來”和“走出去”的方式強化與其他育人主體的協(xié)同配合。最后，教育者需要充分依托數(shù)字技術(shù)打通線上師生互動渠道，以新媒體場域的優(yōu)質(zhì)素材為支撐，開展師生間的思想溝通、答疑解惑和情感互動，進而在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生思想價值觀念的正確塑造，為學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

依托數(shù)字化推動思政教育創(chuàng)新改革，不僅是適應(yīng)新媒體時代發(fā)展需求的重要舉措，同時也是滿足學(xué)生多元化成長訴求的有力手段。全面認識新媒體時代高等教育的發(fā)展趨勢，充分發(fā)揮數(shù)字化的信息資源優(yōu)勢與技術(shù)功能優(yōu)勢，精確聚焦當(dāng)代高職學(xué)生的思想訴求和內(nèi)心需求，進而對思政教育的育人理念、施教模式、教育方案、教師隊伍開展全方位革新，可以助力高職院校更好地發(fā)揮育人功能，培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

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作者簡介 肖偉波，助教，研究方向：馬克思主義與當(dāng)代社會熱點問題。