摘要：當(dāng)今時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)是高校開展思想政治教育活動(dòng)的重要陣地之一。加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的思想政治內(nèi)容建設(shè)、增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育傳播力、強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)主流價(jià)值觀引領(lǐng)導(dǎo)向、建設(shè)多級(jí)聯(lián)動(dòng)的大宣傳大思政陣地、構(gòu)建一體化思政教育矩陣，對(duì)于強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全、用好互聯(lián)網(wǎng)資源培育敢擔(dān)當(dāng)善作為的時(shí)代新人，具有重要意義，關(guān)乎我國高等教育事業(yè)發(fā)展與國家未來。通過新的育人思路構(gòu)建大思政育人格局，是實(shí)現(xiàn)主流意識(shí)形態(tài)導(dǎo)向、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、推進(jìn)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國的重要途徑。當(dāng)前高校在網(wǎng)絡(luò)思政育人方面面臨話語權(quán)、學(xué)生認(rèn)知以及傳播渠道等方面的挑戰(zhàn)。要想實(shí)現(xiàn)機(jī)制創(chuàng)新，須從以下幾個(gè)方面著手：加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，進(jìn)一步建設(shè)高校大思政格局，拓寬信息渠道，提升思政課課堂參與度；多方合作形成教育合力，構(gòu)建一體化思政教育矩陣，全方位、多角度提升思想政治教育效果；完善育人路徑，實(shí)現(xiàn)育人全過程緊密銜接，引導(dǎo)學(xué)生自覺將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)的準(zhǔn)則。文章主要采用文獻(xiàn)綜述法，從網(wǎng)絡(luò)思想政治教育目前面臨的困境出發(fā)，分析網(wǎng)絡(luò)思政育人功能的基本遵循及其實(shí)現(xiàn)路徑，切實(shí)增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思政育人的時(shí)效性與可行性，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人的理想追求融入國家發(fā)展和民族復(fù)興的偉大事業(yè)中來。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)思政育人；實(shí)現(xiàn)路徑；大學(xué)生；融合創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2023）24-0204-03

黨的二十大報(bào)告提出，“要推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國”。新媒體時(shí)代，以數(shù)字化建設(shè)推動(dòng)教育技術(shù)變革，以信息化建設(shè)推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展，將技術(shù)手段作為學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的堅(jiān)實(shí)保障[1]，是時(shí)代發(fā)展的必然。

中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于新時(shí)代加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的意見》指出，“推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)與信息技術(shù)深度融合，使互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)最大變量變成事業(yè)發(fā)展的最大增量”[1]?；ヂ?lián)網(wǎng)不僅提供了廣闊的知識(shí)學(xué)習(xí)、思想交流平臺(tái)，也成為各種渠道交換思想的前沿陣地，因此加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治育人功能，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作的現(xiàn)實(shí)困境

（一）話語權(quán)困境

當(dāng)前，思政教育話語權(quán)發(fā)生轉(zhuǎn)變，由權(quán)威轉(zhuǎn)向大眾。學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取渠道逐漸多樣，課堂不再是知識(shí)的唯一來源甚至不再是主要來源，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源紛繁復(fù)雜，各種良莠不齊的信息會(huì)對(duì)大學(xué)生造成沖擊。同時(shí)西方國家在媒介平臺(tái)的滲透及誘導(dǎo)性言論也會(huì)對(duì)大學(xué)生思想教育產(chǎn)生影響，其通過在社交媒體散布不實(shí)言論及誘導(dǎo)性發(fā)言吸引大學(xué)生的注意力，對(duì)個(gè)別缺乏判斷力的大學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。

（二）認(rèn)知困境

大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)長(zhǎng)期處于算法編織的數(shù)據(jù)中，獲取信息的領(lǐng)域逐漸固化，獲取到的信息逐漸單一化、同質(zhì)化、碎片化，產(chǎn)生認(rèn)知偏差，對(duì)廣泛獲取有效信息、提升判斷力產(chǎn)生重要影響。學(xué)生容易沉迷于已有的知識(shí)體系與思維方式，不自覺間構(gòu)建起信息繭房，難以培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)是指運(yùn)用信息資源解決問題、開展決策和創(chuàng)新等高階思維活動(dòng)的能力[2]。大部分大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的真實(shí)性缺乏辨別能力，同時(shí)大學(xué)課程缺乏網(wǎng)絡(luò)安全教育，學(xué)生難以辨別網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容所包含的意識(shí)形態(tài)傾向。

（三）傳播困境

一方面，相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，線上交流在感情、溫度、力度方面都被弱化，大學(xué)生接收到的約束性較小，缺乏更多積極反饋。線上授課交流過程中，教師難以深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生也可能采取消極面對(duì)的方式，使得教師很難及時(shí)、準(zhǔn)確把握學(xué)生的境況，從而忽視學(xué)生的實(shí)際訴求，教師也難以根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整溝通策略，找準(zhǔn)學(xué)生需求解決問題。

另一方面，目前高校普遍通過微信公眾號(hào)、微博、智慧校園等新媒體平臺(tái)開展思想政治教育。隨著越來越多軟件網(wǎng)站的涌現(xiàn)，傳播受眾和傳播主體在不斷轉(zhuǎn)化，傳播形式迭代演進(jìn)導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)思想政治教育空間泛化與去中心化，傳播主體和受眾不斷更迭，在網(wǎng)絡(luò)空間形成新的組織群體，加速網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主題的分散[3]。這種情況下面對(duì)大量裹挾而來的信息，真正優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容往往受到“流量”“熱點(diǎn)”的沖擊，難以進(jìn)行有效傳播。

二、高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作的現(xiàn)實(shí)遵循

（一）堅(jiān)持主流意識(shí)形態(tài)導(dǎo)向

思想政治教育的本質(zhì)與核心是“堅(jiān)持主流意識(shí)形態(tài)的主導(dǎo)和灌輸”[4]?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展帶給個(gè)體在網(wǎng)絡(luò)中更大的話語權(quán)，打破了傳統(tǒng)媒體時(shí)代主流意識(shí)形態(tài)傳播一元主體的生態(tài)格局，個(gè)體也在網(wǎng)絡(luò)中有了更多表達(dá)利益訴求的平臺(tái)。但是，互聯(lián)網(wǎng)是意識(shí)形態(tài)工作的主陣地、最前沿，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域許多新情況新問題往往因網(wǎng)而生、因網(wǎng)而增，許多錯(cuò)誤思潮也都以網(wǎng)絡(luò)溫床生成發(fā)酵。境內(nèi)外各種勢(shì)力利用互聯(lián)網(wǎng)散布有害信息、傳播錯(cuò)誤思想，一些不法分子在網(wǎng)上傳播散播低俗信息，網(wǎng)上思想文化爭(zhēng)奪日益加劇，網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)激烈。輿論場(chǎng)上眾聲喧嘩，部分學(xué)生缺乏警惕意識(shí)，易受網(wǎng)絡(luò)泛娛樂化而失去判斷能力。

因此，網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)創(chuàng)新必須將提高思想政治話語主導(dǎo)權(quán)、堅(jiān)持主流意識(shí)形態(tài)導(dǎo)向作為基礎(chǔ)，從方位引領(lǐng)、立場(chǎng)與內(nèi)涵方面把關(guān)，做到“說得清、講得對(duì)、叫得響”。用馬克思主義方法幫助學(xué)生提高甄別信息能力，建立主體責(zé)任意識(shí)，強(qiáng)化正確政治導(dǎo)向和價(jià)值引領(lǐng)[5]，堅(jiān)持主流意識(shí)形態(tài)引領(lǐng)，牢牢把握思想主陣地話語權(quán)。要提高政治站位、樹立辯證思維、強(qiáng)化系統(tǒng)觀念、堅(jiān)持問題導(dǎo)向，切實(shí)增強(qiáng)工作實(shí)效性與科學(xué)性[6]。

必須清醒認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全的極端重要性，堅(jiān)定不移守好網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)陣地，堅(jiān)持用馬克思主義世界觀和方法論來辨析網(wǎng)絡(luò)信息，以習(xí)近平總書記關(guān)于網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)、媒體融合發(fā)展等的重要論述為根本遵循，從新方向、新途徑與新形態(tài)角度為高校思想政治教育提供指引。

（二）落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

面對(duì)世界百年未有之大變局，歷史虛無主義等各類錯(cuò)誤思潮層出不窮，精致的利己主義和享樂主義對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀念構(gòu)建和意識(shí)形態(tài)生成產(chǎn)生了極大的負(fù)面影響[7]。

通過線上線下同步開展思想政治教育，能夠增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤思潮的辨別抵御能力，提升明辨是非的本領(lǐng)，提高政治判斷力、政治領(lǐng)悟力、政治執(zhí)行力。

高校思政工作要實(shí)現(xiàn)“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”[8]，要牢記為黨育人為國育才的初心使命，將“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”[9]作為思政課教學(xué)的準(zhǔn)則與目標(biāo)，幫助學(xué)生從多角度了解國內(nèi)國際發(fā)展大勢(shì)，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)歷史責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)的準(zhǔn)則。

（三）以緊跟國家網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國建設(shè)趨勢(shì)為發(fā)展方向

當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展與國內(nèi)外信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展穩(wěn)步向前，網(wǎng)信事業(yè)的地位與作用逐步凸顯，人類正在進(jìn)入一個(gè)“人機(jī)物”三元融合的萬物智能互聯(lián)時(shí)代[10]。由于互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容創(chuàng)新能力不足、平臺(tái)傳播合力不足，因此用好新理念、新技術(shù)，大力提升網(wǎng)絡(luò)思政建設(shè)水平，把握國家網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，拓展思政教育課堂渠道，開辟網(wǎng)絡(luò)思政育人新陣地就具有重要的意義。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，運(yùn)用信息技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更真切的體驗(yàn)，融通時(shí)間與空間，從創(chuàng)構(gòu)思維、具身沉浸與與時(shí)俱進(jìn)等方面對(duì)教育理念進(jìn)行深層次創(chuàng)新[11]。用多種平臺(tái)設(shè)備，打破傳統(tǒng)教育的時(shí)間與地點(diǎn)限制，用視覺、觸覺、聽覺加強(qiáng)學(xué)生的理解，讓學(xué)生在實(shí)踐中產(chǎn)生具身體驗(yàn)，使其發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生情感共鳴，提高思政教育的溫度與深度。

三、高校加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作的策略

（一）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，建設(shè)高校大思政格局

第一，強(qiáng)化問題導(dǎo)向，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，多措并舉拓展高校大思政工作格局。構(gòu)建齊抓共管、正向合力的組織架構(gòu)以及職責(zé)明確、責(zé)權(quán)明晰的領(lǐng)導(dǎo)體系[12]，規(guī)范思政課建設(shè)體系，優(yōu)化教材建設(shè)，加強(qiáng)集體備課，落實(shí)聽課制度，建設(shè)思政課課程集群。

校內(nèi)建立學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子講、聽思政課常態(tài)化體系，強(qiáng)化思政教育在學(xué)生思想觀念中的重要地位。校際增加思政課聯(lián)學(xué)聯(lián)講、溝通交流，借助全社會(huì)豐富社會(huì)資源與實(shí)踐案例，搭好大思政課中的大主題、大師資、大平臺(tái)、大能量、大合力，引導(dǎo)學(xué)生知行合一，發(fā)自內(nèi)心產(chǎn)生精神認(rèn)同[13]。

第二，聚焦思政課的課程屬性，突出主渠道建設(shè)在思政教育過程中的中心地位，各級(jí)各渠道開展日常思政教育活動(dòng)。把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)與關(guān)注重點(diǎn)，從興趣出發(fā)，加強(qiáng)課程的針對(duì)性與契合性，增加師生正向反饋，提高課堂供給質(zhì)量。

（二）形成教育合力，構(gòu)建一體化思政教育矩陣

第一，構(gòu)建一體化思政教育矩陣?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)的主體多元，虛擬空間內(nèi)信息共享、群體復(fù)雜程度高，用戶差異性大，輿情爆發(fā)快，對(duì)新媒體時(shí)代網(wǎng)絡(luò)宣傳陣地建設(shè)提出了更高要求?；诖?，要加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的思政教育內(nèi)容建設(shè)，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育傳播力，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)主流價(jià)值觀引領(lǐng)導(dǎo)向。

第二，用好各平臺(tái)資源，秉持與學(xué)生保持思想共鳴的準(zhǔn)則，積極營造具有交互性的思政傳播樣態(tài)，以精彩內(nèi)容增強(qiáng)學(xué)生思想黏性。

用好主流媒體教育資源，加強(qiáng)校級(jí)媒體、院系媒體及校內(nèi)電視臺(tái)、廣播站、宣傳欄等多級(jí)多種媒體聯(lián)合聯(lián)動(dòng)、交流互補(bǔ)，建設(shè)打造全校一盤棋的大宣傳大思政格局，助推思政教育活動(dòng)向著更廣受眾、更優(yōu)群體方向推進(jìn)。

通過微課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等形式，轉(zhuǎn)變?cè)幸哉n堂教學(xué)為中心的傳統(tǒng)理念，真正將大學(xué)生作為具有高度能動(dòng)性的主體[14]。

加強(qiáng)受教育者的主導(dǎo)力，引導(dǎo)學(xué)生加入講學(xué)當(dāng)中，彌補(bǔ)由于網(wǎng)絡(luò)非面對(duì)面減弱的教育效果，使各個(gè)陣地相互呼應(yīng)、協(xié)同運(yùn)作，同向發(fā)力。

第三，加強(qiáng)信息化建設(shè)與思想政治教育的深度融合，以智慧思政推動(dòng)思政教育的全方位、多角度發(fā)展。建設(shè)由多級(jí)組織、多所高校形成的智慧思政教育平臺(tái)，形成線上線下聯(lián)動(dòng)的教學(xué)體系，從技術(shù)與理念上加強(qiáng)數(shù)字強(qiáng)國建設(shè)，整合優(yōu)質(zhì)育人資源。建立立體化教學(xué)資源庫，形成一體化思政教育矩陣。

（三）完善育人路徑，實(shí)現(xiàn)育人全過程緊密銜接

第一，增強(qiáng)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)與專業(yè)化能力，提升全體教師隊(duì)伍在學(xué)生培養(yǎng)過程中的參與水平。讓有理想、有信念、有專業(yè)素養(yǎng)的教師隊(duì)伍充分發(fā)揮作用，用好課堂主渠道，培養(yǎng)學(xué)生在增長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)堅(jiān)定理想信念，真信篤行習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想。

第二，注重學(xué)生在校期間培養(yǎng)的全過程。建立健全全員、全過程、全方位育人機(jī)制，打造全天候、全領(lǐng)域、全媒介相貫通的高校思政教育模式[15]。在學(xué)生進(jìn)校之后，根據(jù)個(gè)人情況做好學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指引，及時(shí)關(guān)心學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生以所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問題的能力。

第三，深入學(xué)生生活中去，建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制，有針對(duì)性地開展教育教學(xué)工作。通過線上線下相結(jié)合的方式，組織豐富多樣的文化活動(dòng)，讓學(xué)生以美好精神面貌擁抱校園生活，彰顯當(dāng)代大學(xué)生朝氣蓬勃、積極向上、奮發(fā)有為的精神風(fēng)貌。

四、結(jié)語

新媒體時(shí)代，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)思想政治育人功能，拓寬教育渠道，有助于引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中自覺使用馬克思主義世界觀和方法論思考問題，勇于擔(dān)當(dāng)時(shí)代重任，自覺將小我融入大我，以實(shí)際行動(dòng)彰顯青年人的絢麗風(fēng)采。

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作者簡(jiǎn)介 王璟暄，助教，研究方向：新媒體。