李騰

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》［以下簡(jiǎn)稱《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》］在課程實(shí)施中提出了體育與健康課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與考試的具體要求，明確指出“體育與健康課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生通過(guò)體育與健康課程學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，包括運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德等方面”“通過(guò)多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生達(dá)成課程目標(biāo)，發(fā)展核心素養(yǎng)”。

筆者認(rèn)為，有效的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生縱向體育學(xué)習(xí)的全過(guò)程，及橫向素養(yǎng)發(fā)展的全要素，應(yīng)鑲嵌于教學(xué)活動(dòng)中，融合教師、學(xué)生、家長(zhǎng)多元的評(píng)價(jià)。筆者以五年級(jí)《快速跑》單元教學(xué)為例，從評(píng)價(jià)的目的、內(nèi)容、方式、主體和評(píng)價(jià)反饋5個(gè)方面闡述核心素養(yǎng)導(dǎo)向下單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)施。

一、基于課程標(biāo)準(zhǔn)，明確評(píng)價(jià)目的

《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)首先應(yīng)確定評(píng)價(jià)目的。筆者認(rèn)為，體育與健康課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的核心目的：一是觀察，觀察學(xué)生核心素養(yǎng)達(dá)成情況，為制訂下一步教學(xué)計(jì)劃做好準(zhǔn)備；二是診斷，診斷學(xué)生體育學(xué)習(xí)水平，明確下一步教學(xué)對(duì)策和措施；三是反饋，為學(xué)生提供清晰可執(zhí)行的任務(wù)方向；四是引導(dǎo)和激勵(lì)，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我發(fā)展。單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在《快速跑》單元學(xué)習(xí)中，評(píng)價(jià)的主要目的是促進(jìn)學(xué)生快速跑完整動(dòng)作技術(shù)的學(xué)習(xí)，診斷反饋學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展情況，引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生自我鍛煉。

二、指向核心素養(yǎng)，確定評(píng)價(jià)內(nèi)容

《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，“評(píng)價(jià)內(nèi)容的選擇應(yīng)圍繞核心素養(yǎng)，緊扣學(xué)業(yè)質(zhì)量，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，評(píng)估學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平”。學(xué)習(xí)目標(biāo)是評(píng)價(jià)內(nèi)容選擇的依據(jù)。在單元教學(xué)中，明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)后，就應(yīng)整體規(guī)劃單元評(píng)價(jià)任務(wù)和評(píng)價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)，將評(píng)價(jià)內(nèi)容鑲嵌于學(xué)習(xí)活動(dòng)中，貫穿學(xué)生整個(gè)單元的學(xué)習(xí)。筆者據(jù)此設(shè)計(jì)《快速跑》單元評(píng)價(jià)量規(guī)（表1）。

1.具體化單元目標(biāo)

清晰的目標(biāo)是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的前提和靈魂，目標(biāo)決定教什么、怎么教；目標(biāo)決定學(xué)什么、怎么學(xué)；目標(biāo)決定評(píng)什么、怎么評(píng)。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合《快速跑》單元具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情進(jìn)行設(shè)計(jì)，單元學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)被作為評(píng)價(jià)內(nèi)容選擇和評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)的基本依據(jù)。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)從運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德3個(gè)維度設(shè)計(jì)，目標(biāo)要可評(píng)、可測(cè)、可操作，對(duì)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體化是開(kāi)展評(píng)價(jià)的必要步驟。

2.確定評(píng)價(jià)內(nèi)容

對(duì)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的分解過(guò)程其實(shí)就是確定評(píng)價(jià)內(nèi)容的過(guò)程。單元評(píng)價(jià)內(nèi)容的選擇要緊扣單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)避免以犧牲學(xué)習(xí)時(shí)間為代價(jià)“面面俱到”的評(píng)價(jià)內(nèi)容。在《快速跑》單元評(píng)價(jià)內(nèi)容的選取上，從學(xué)生素養(yǎng)維度，圍繞《快速跑》教學(xué)的重難點(diǎn)，確立結(jié)構(gòu)化動(dòng)作技評(píng)、50m跑、交流合作、責(zé)任、自信為觀測(cè)點(diǎn)，追蹤、評(píng)價(jià)、反饋、改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量規(guī)

評(píng)價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)從學(xué)生核心素養(yǎng)維度出發(fā)，包括素養(yǎng)指標(biāo)、觀測(cè)點(diǎn)、階梯式評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)等級(jí)和評(píng)價(jià)建議。在五年級(jí)《快速跑》單元教學(xué)計(jì)劃中，明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)后，確定運(yùn)動(dòng)能力評(píng)價(jià)內(nèi)容，以及動(dòng)作技術(shù)、50m跑2個(gè)評(píng)價(jià)觀測(cè)點(diǎn)，其中動(dòng)作技術(shù)評(píng)價(jià)從起跑、起跑后加速跑、途中跑、沖刺跑對(duì)學(xué)生掌握情況進(jìn)行整體刻畫(huà)，突出動(dòng)作的完整性和結(jié)構(gòu)化，而50m跑的評(píng)價(jià)依據(jù)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014年修訂）》；健康行為維度選取“交流與合作”；體育品德維度選取“責(zé)任與自信”，并貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程，突出過(guò)程性、實(shí)效性。

三、多樣適切的評(píng)價(jià)方式

《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》（以下簡(jiǎn)稱《總體方案》）指出：“改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)，探索建立中小學(xué)教師教學(xué)述評(píng)制度，任課教師每學(xué)期須對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)述評(píng)?！薄读x教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在評(píng)價(jià)建議中指出，教師應(yīng)選擇適宜的評(píng)價(jià)方式，注重評(píng)價(jià)方式多樣化、重視過(guò)程性評(píng)價(jià)。筆者認(rèn)為，學(xué)生體育與健康課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)需要適切多樣的評(píng)價(jià)方式，不同的評(píng)價(jià)目的和評(píng)價(jià)內(nèi)容需要不同的評(píng)價(jià)方式。通過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)方式的整體設(shè)計(jì)，更加全面立體地刻畫(huà)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，形成學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展報(bào)告，有助于教師充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的反饋、導(dǎo)向、激勵(lì)和改進(jìn)功能，更加有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成（見(jiàn)表2）。

1.過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)并重

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，注重學(xué)生學(xué)業(yè)完成情況。在《快速跑》單元教學(xué)中，依據(jù)評(píng)價(jià)目的，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展，突出結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)，對(duì)完整動(dòng)作技術(shù)進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)量規(guī)中明晰快速跑完整動(dòng)作技術(shù)的階梯式評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在單元學(xué)習(xí)后教師對(duì)學(xué)生在比賽中動(dòng)作技術(shù)運(yùn)用情況進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)，學(xué)生依據(jù)教師反饋和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)改進(jìn)動(dòng)作。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中健康行為養(yǎng)成和體育品德發(fā)展進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生交流、合作、責(zé)任、自信等情況進(jìn)行日常觀察評(píng)價(jià)。在日常教學(xué)中，教師主要對(duì)學(xué)生小組學(xué)練情況進(jìn)行即時(shí)性評(píng)價(jià)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)、練、賽中根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展組內(nèi)互評(píng)、自評(píng)，幫助學(xué)生實(shí)時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。通過(guò)這種過(guò)程性與結(jié)果性評(píng)價(jià)的互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生有效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.增值性評(píng)價(jià)

《總體方案》要求探索增值性評(píng)價(jià)。增值性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展差異性，通過(guò)對(duì)學(xué)生體育學(xué)業(yè)的“進(jìn)步幅度”進(jìn)行評(píng)價(jià)。在50m跑成績(jī)的測(cè)評(píng)中，設(shè)立同伴、標(biāo)準(zhǔn)、自我等參照系激勵(lì)學(xué)生不斷挑戰(zhàn)，引導(dǎo)學(xué)生多方位“照鏡子”。其中，同伴參照，即學(xué)生根據(jù)自己的能力水平選擇自己身邊的“小榜樣”作為發(fā)展的目標(biāo)，通過(guò)一段時(shí)間的努力，接近或趕超“小榜樣”；標(biāo)準(zhǔn)參照，即幫學(xué)生明確與目標(biāo)的差距，進(jìn)而明確努力的方向；自我參照，即以自我為標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展評(píng)價(jià)，其目標(biāo)達(dá)成只關(guān)乎個(gè)人的努力，與他人無(wú)關(guān)。實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生在單元學(xué)習(xí)之前進(jìn)行前測(cè)，記錄自己50m跑的原始成績(jī)，單元學(xué)習(xí)之后進(jìn)行后測(cè)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照不同的參照系進(jìn)行自評(píng)。通過(guò)關(guān)注學(xué)生“進(jìn)步幅度”，有效促進(jìn)學(xué)生全程投入到“快速跑”的學(xué)、練、賽中。

四、多元的評(píng)價(jià)主體

評(píng)價(jià)主體多元，課堂才能真正散發(fā)活力，學(xué)生才能真正成為課堂的主體。學(xué)生課內(nèi)主要采用師評(píng)與學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合的方式。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察記錄，圍繞單元或課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)、典型事件，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等，內(nèi)容或多或少，文本可長(zhǎng)可短，教師定期進(jìn)行批閱和分享。這不僅為教師、學(xué)生提供大量的評(píng)價(jià)信息，還可以幫助學(xué)生記錄典型事件，定格精彩時(shí)刻，培養(yǎng)體育興趣。單元學(xué)習(xí)后，學(xué)生根據(jù)《快速跑》單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，以“學(xué)習(xí)故事”的方式進(jìn)行成長(zhǎng)自述、自我剖析，找到自己的優(yōu)勢(shì)與不足。

《總體方案》指出，每學(xué)期應(yīng)對(duì)每一名學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)述評(píng)，學(xué)業(yè)述評(píng)既要關(guān)注學(xué)生體育學(xué)業(yè)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。在《快速跑》單元評(píng)價(jià)中，教師除了對(duì)學(xué)生快速跑完整動(dòng)作技術(shù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要從素養(yǎng)維度給予學(xué)生評(píng)價(jià)，捕捉學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)及情緒、態(tài)度變化，放大學(xué)生閃光點(diǎn)，診斷學(xué)生“快速跑”學(xué)練中的困難點(diǎn)和提升點(diǎn)，提出改進(jìn)建議，明晰進(jìn)階路徑。

此外，為家長(zhǎng)賦權(quán)，引入家長(zhǎng)述評(píng)，讓家長(zhǎng)客觀記錄和反映學(xué)生居家鍛煉、體育作業(yè)完成情況，同時(shí)幫助學(xué)生制訂家庭鍛煉計(jì)劃。

五、有效的評(píng)價(jià)反饋

單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要以“檔案”的方式記錄反饋，以學(xué)習(xí)時(shí)間為軸，收集學(xué)生的評(píng)價(jià)信息，存儲(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。形成學(xué)生體育學(xué)業(yè)的信息庫(kù)，不僅記錄學(xué)生快速跑動(dòng)作技術(shù)評(píng)價(jià)、50m跑成績(jī)、單元任務(wù)完成情況、進(jìn)步程度、交流與合作、責(zé)任與自信等信息，還記錄了學(xué)生的精彩瞬間、關(guān)鍵事件、取得榮譽(yù)等信息，讓學(xué)生的成長(zhǎng)“可視化”，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自我反思、自我管理、自我負(fù)責(zé)。評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，既要有量化和質(zhì)性的評(píng)價(jià)結(jié)果，也要從學(xué)生最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，給予學(xué)生針對(duì)性評(píng)價(jià)，因材施評(píng)，幫助學(xué)生超越最近發(fā)展區(qū)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

[本文系淄博市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)體育學(xué)業(yè)述評(píng)實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2022ZJY023）研究成果之一]