一、第一步：打好“起跑”動作基礎(chǔ)

起跑是50m跑完整動作技術(shù)的第一環(huán)節(jié)，規(guī)范起跑姿勢、注重細(xì)節(jié)改進(jìn)有利于發(fā)展學(xué)生的快速起跑能力，為50m跑打好動作基礎(chǔ)。

筆者在觀察四年級新接班學(xué)生起跑動作時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能做到異側(cè)手腳起跑，有蹬地意識，但起跑速度不夠理想。經(jīng)分析，確定身體重心靠后和蹬地不充分是造成起動不快的問題所在，于是提出“前后一腳半、肩膀超越線”的指導(dǎo)策略，通過示范講解引導(dǎo)學(xué)生在起跑時把過于后撤的蹬地腳向前移動至前后腳相距約一個半腳掌處保持前腳掌著地，然后要求肩膀超越起跑線，幫助學(xué)生強(qiáng)化身體重心前移的意識。設(shè)計“照鏡子”游戲引導(dǎo)學(xué)生3人1組，1人示范正確的起跑姿勢，1人模仿，第3人擔(dān)任發(fā)令裁判，3人互相輪換進(jìn)行合作學(xué)練。讓學(xué)生在合作中鞏固正確的起跑姿勢，同時逐步提高反應(yīng)速度和快速蹬地能力。

起跑姿勢正確、反應(yīng)靈敏和蹬地有力是實(shí)現(xiàn)50m快速起跑缺一不可的要素。單元教學(xué)中設(shè)計“照鏡子”“長江—黃河”“快速反應(yīng)起跑”等游戲化挑戰(zhàn)練習(xí)，有利于學(xué)生加深對快速起跑動作技術(shù)的正確理解，也有助于強(qiáng)化學(xué)生身體重心靠前的動作定型。

二、第二步：豐富“加速跑”體驗(yàn)感

加速跑是50m快速跑技術(shù)中承前啟后的一環(huán)，豐富學(xué)生對“加速跑”的體驗(yàn)感有助于增強(qiáng)學(xué)生對加速跑的理解、拓展針對性的練習(xí)方法，從而提高加速跑的能力。

四年級的學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)尚淺且小肌肉群發(fā)育落后于大肌肉群，對于加速跑的認(rèn)識和體驗(yàn)感并不深刻。為了解決這一教學(xué)難點(diǎn)，在雨天室內(nèi)課，筆者通過慢動作視頻播放的方法幫助學(xué)生更直觀地觀察加速跑階段的身體姿勢和技術(shù)要點(diǎn)，同時指導(dǎo)學(xué)生理解保持快步頻和積極后蹬的重要性；在走廊上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行扶墻后蹬跑、交替提踵練習(xí)，幫助學(xué)生加深對后蹬、提膝的感知，在身體充分前傾的姿態(tài)下鍛煉步頻速度。室外課通過小步跑、高抬腿等輔助練習(xí)增強(qiáng)學(xué)生步頻的節(jié)奏感，同時增強(qiáng)腳踝力量。在“快速起動”游戲中引導(dǎo)學(xué)生在立正姿勢下感受身體重心逐漸前移，在即將失去平衡時保持上體前傾的同時快速蹬地沿直線跑出15m，充分感受上體能達(dá)到的最大斜傾角度以及在此姿態(tài)下積極后蹬的加速感覺，增強(qiáng)快頻率直線加速的體驗(yàn)感。

借助墻壁讓學(xué)生感知更貼近加速跑階段的身體姿態(tài)，在此基礎(chǔ)上通過室內(nèi)外練習(xí)相結(jié)合，能有效幫助學(xué)生豐富對“加速跑”技術(shù)的動作理解和感受快頻率加速的體驗(yàn)感，為發(fā)展50m跑的能力發(fā)揮積極作用。

三、第三步：糾正“途中跑”易錯點(diǎn)

途中跑是50m跑過程中持續(xù)時間最長、難度最大且技術(shù)動作最易走形甚至出現(xiàn)錯誤動作的一個階段。在課堂教學(xué)中，留心觀察并及時幫助學(xué)生糾正途中跑的易錯點(diǎn)十分必要。

由常態(tài)課中對學(xué)生途中跑過程的觀察分析得到，學(xué)生最常見的易錯點(diǎn)有全腳掌著地、軀干后仰和擺臂無力。對此，筆者引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考、互相觀察發(fā)現(xiàn)自身存在的易錯情況，然后對不同易錯點(diǎn)分別設(shè)計具有針對性的輔助練習(xí)方法。為了糾正全腳掌著地的錯誤動作，筆者指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)原地縱跳、扶墻提踵和高抬腿練習(xí)，幫助學(xué)生強(qiáng)化前腳掌著地發(fā)力的正確體驗(yàn)感，同時增強(qiáng)踝關(guān)節(jié)的支撐力量。為了解決軀干后仰問題，筆者利用彈力皮筋引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“拉小車”游戲，2人1組均站在5m長的圓形皮筋內(nèi)側(cè)，練習(xí)者在前，腹部貼緊皮筋，輔助者在后且腰部后側(cè)貼緊皮筋，游戲開始后練習(xí)者保持上體稍前傾的姿勢快速跑進(jìn)行抗阻跑練習(xí)。為了幫助學(xué)生改進(jìn)途中跑的擺臂動作，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生理解并體會肩膀放松，其次讓其感受像擺鐘一樣讓手臂保持大小臂呈90°的前后等幅擺動，最后讓學(xué)生在后擺足夠充分的前提下加快前擺的力度，從而提高擺臂的協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感和力度。

不同能力的學(xué)生在50m跑學(xué)習(xí)的不同課次、難度和體能狀態(tài)下，在途中跑階段常常會呈現(xiàn)出不同的易錯點(diǎn)。這就需要教師遵循因材施教的原則，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到問題時適時地進(jìn)行糾正指導(dǎo)與個別幫扶，幫助學(xué)生在途中跑階段能夠做出保持軀干穩(wěn)定、前腳掌主動著地發(fā)力、擺臂協(xié)調(diào)有力的正確動作，同時也要注意兼顧體能練習(xí)。

四、第四步：強(qiáng)化“沖刺跑”驅(qū)動力

沖刺跑是50m跑技術(shù)的最后一環(huán)，也是影響學(xué)生成績的重要技術(shù)。在日常教學(xué)中要特別重視并指導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)沖刺跑的驅(qū)動力，這對提高學(xué)生50m跑成績具有重要意義。

水平二階段的學(xué)生在對50m跑的學(xué)習(xí)認(rèn)知和體能儲備方面都比較欠缺，在途中跑后程減速的現(xiàn)象較為常見，以至于沖刺跑成了“縮水跑”。為使學(xué)生在沖刺跑階段具備更強(qiáng)的沖刺意識，筆者在沖刺跑專項(xiàng)練習(xí)中設(shè)計了20～30m的練習(xí)距離，在終點(diǎn)線延伸5m處安排2名學(xué)生手持紅色軟線作為沖刺標(biāo)識，增強(qiáng)學(xué)生全力沖過終點(diǎn)后主動撞線的意識，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成沖刺跑過終點(diǎn)的主動性和意識習(xí)慣。為使學(xué)生在沖刺時保持核心驅(qū)動力，筆者重視利用課課練指導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化核心力量的鍛煉和體能素質(zhì)練習(xí)。為了讓體能練習(xí)更有活力，設(shè)計波比跳、立臥撐、原地快頻率跑等自編動作搭配Tabata音樂，帶領(lǐng)學(xué)生在動感的音樂節(jié)奏中進(jìn)行上下肢協(xié)調(diào)的有氧體能練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生腰腹核心力量，為沖刺跑持續(xù)發(fā)力積蓄力量。

——胡松（浙江省杭州市三墩小學(xué)，310030）整理