朱雨思　夏方程

【摘 要】美育是鄉(xiāng)村教育發(fā)展的重要任務(wù)，而鄉(xiāng)村藝術(shù)教師隊伍建設(shè)是推動美育的關(guān)鍵點。為更好地推動教育改革，以實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興和教育均衡發(fā)展，文章通過實際調(diào)研和文獻(xiàn)分析，探討鄉(xiāng)村藝術(shù)教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)實動因，分析當(dāng)前鄉(xiāng)村藝術(shù)教師隊伍建設(shè)的困境，提出三條推動鄉(xiāng)村藝術(shù)教師隊伍建設(shè)的路徑，以期在鄉(xiāng)村振興背景下，培養(yǎng)優(yōu)秀的藝術(shù)教師隊伍，提高鄉(xiāng)村教育的質(zhì)量和水平，促進(jìn)教育公平。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村振興 美育 藝術(shù)教師 隊伍建設(shè)

【中圖分類號】G451? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1002-3275（2023）18-13-04

美育是指通過藝術(shù)、文化和審美體驗來隊伍建設(shè)個體的審美情趣、創(chuàng)造力和藝術(shù)修養(yǎng)的教育方法和理念。［1］藝術(shù)教師是推動美育教育的關(guān)鍵因素，他們除了教授學(xué)生藝術(shù)、文學(xué)類科目以提高學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)，還在教育過程中做到“以美育人”，重視學(xué)生的體驗、感受，培養(yǎng)學(xué)生的中華美育精神。

近年來，隨著城市化進(jìn)程的加快，大量的教育資源和機會集中在城市，而鄉(xiāng)村地區(qū)的教育發(fā)展面臨許多困境。美育是培養(yǎng)學(xué)生審美能力、創(chuàng)造力和綜合素質(zhì)的重要手段，但鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育中的美育工作較為薄弱，在資源配置、師資力量等方面還存在較大的提升空間。［2］促進(jìn)鄉(xiāng)村美育的關(guān)鍵在于藝術(shù)教師，加強鄉(xiāng)村藝術(shù)教師隊伍建設(shè)，可以提高鄉(xiāng)村美育的質(zhì)量和水平，滿足鄉(xiāng)村學(xué)生對藝術(shù)學(xué)習(xí)的需求，推進(jìn)鄉(xiāng)村振興。

一、鄉(xiāng)村藝術(shù)教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)實動因

鄉(xiāng)村地區(qū)作為我國教育發(fā)展的重要組成部分，面臨著獨特的教育環(huán)境和挑戰(zhàn)，建設(shè)鄉(xiāng)村藝術(shù)教師隊伍，可以有效提升鄉(xiāng)村教育的質(zhì)量與水平，為鄉(xiāng)村學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育體驗。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、教師的關(guān)鍵作用和鄉(xiāng)村學(xué)生的全面發(fā)展訴求都可以推動鄉(xiāng)村藝術(shù)教師隊伍建設(shè)。

（一）鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下的教育需要

我國十分注重鄉(xiāng)村地區(qū)的振興與發(fā)展。在鄉(xiāng)村美育建設(shè)方面，自2013年起，教育部在鄉(xiāng)村學(xué)校開展藝術(shù)教育實驗，使鄉(xiāng)村美育有了新的基礎(chǔ)。2020年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于全面加強和改進(jìn)新時代學(xué)校美育工作的意見》，明確提出要“健全面向人人的學(xué)校美育育人機制，縮小城鄉(xiāng)差距和校際差距”，進(jìn)一步促進(jìn)教育公平。高等學(xué)校要以鄉(xiāng)村美育助力鄉(xiāng)村教育振興，將鄉(xiāng)村美育融入人才教育理念，發(fā)揮自身學(xué)科專業(yè)和人才隊伍優(yōu)勢，積極開展鄉(xiāng)村美育。高等學(xué)校應(yīng)針對貧困地區(qū)落實一對一幫扶機制，安排音樂、體育、美術(shù)優(yōu)秀畢業(yè)生、優(yōu)秀學(xué)生到鄉(xiāng)村學(xué)校進(jìn)行限時實習(xí)，讓鄉(xiāng)村教師有機會接受專業(yè)培訓(xùn)，同時借助美育的力量逐步縮小城鄉(xiāng)差距，促進(jìn)鄉(xiāng)村振興的內(nèi)在活力。［3］

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略旨在實現(xiàn)城鄉(xiāng)發(fā)展的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，促進(jìn)鄉(xiāng)村經(jīng)濟、社會和文化的全面進(jìn)步。然而，由于歷史遺留問題和地域限制等因素，鄉(xiāng)村地區(qū)教育資源的分配相對不均衡，導(dǎo)致鄉(xiāng)村學(xué)校師資力量不足，教育設(shè)施落后，教育條件欠缺。培養(yǎng)鄉(xiāng)村藝術(shù)教師，提升教育資源的供給和質(zhì)量，能夠更好地滿足鄉(xiāng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，推動鄉(xiāng)村教育建設(shè)。同時，鄉(xiāng)村地區(qū)的經(jīng)濟轉(zhuǎn)型離不開高素質(zhì)的勞動力和具有創(chuàng)新精神的隊伍的建設(shè)。優(yōu)秀的鄉(xiāng)村藝術(shù)教師，不僅能夠關(guān)注到學(xué)生的學(xué)科知識，而且注重發(fā)展學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造力和藝術(shù)表達(dá)能力。鄉(xiāng)村藝術(shù)教師隊伍建設(shè)將為鄉(xiāng)村地區(qū)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供有力的人才支持，助力鄉(xiāng)村經(jīng)濟的發(fā)展。

（二）教師在鄉(xiāng)村教育改革中的關(guān)鍵作用

教師在鄉(xiāng)村教育改革中扮演著關(guān)鍵的角色。教師是鄉(xiāng)村教育的靈魂，要想實現(xiàn)振興鄉(xiāng)村教育的目標(biāo)，必須提升鄉(xiāng)村教師素質(zhì)，鼓勵鄉(xiāng)村教師堅守鄉(xiāng)村。要想建設(shè)一支素質(zhì)過硬的鄉(xiāng)村教師隊伍，就要加大對鄉(xiāng)村教師的扶持力度，這是振興鄉(xiāng)村教育事業(yè)的重中之重。［4］

藝術(shù)教師作為美育的重要力量，他們的專業(yè)素養(yǎng)和能力將直接影響鄉(xiāng)村學(xué)生的美育質(zhì)量和效果。專業(yè)的鄉(xiāng)村藝術(shù)教師具有較強的教學(xué)能力，藝術(shù)教育理念、方法和技巧掌握得較好，能很好地滿足鄉(xiāng)村學(xué)生的美育需求。同時，藝術(shù)教師具備廣泛的知識背景和教育能力，能夠跨學(xué)科進(jìn)行教學(xué)和引導(dǎo)，促進(jìn)跨學(xué)科的融合與創(chuàng)新。此外，鄉(xiāng)村地區(qū)擁有獨特的地方文化和民俗傳統(tǒng)，而鄉(xiāng)村藝術(shù)教師具備對本土文化的深刻理解和認(rèn)同，能夠?qū)⒚烙c農(nóng)村文化、地方特色相結(jié)合，開展多元化的美育活動，有效地引導(dǎo)學(xué)生傳承和創(chuàng)新鄉(xiāng)村文化。

教師是教育改革和發(fā)展的核心要素，通過系統(tǒng)的培訓(xùn)和專業(yè)的教育，鄉(xiāng)村藝術(shù)教師能夠獲得扎實的教育理論知識和美育專業(yè)技能，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，推進(jìn)鄉(xiāng)村美育改革。

（三）鄉(xiāng)村學(xué)生綜合發(fā)展的迫切訴求

美育旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美情感、藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造力。鄉(xiāng)村藝術(shù)教師能在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的藝術(shù)實踐和表達(dá)。學(xué)生在課堂上通過繪畫、音樂、手工等形式發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)作出獨特的藝術(shù)作品。這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，而且還能夠提高學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新思維，為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時，美育涉及藝術(shù)、文化、歷史等多個領(lǐng)域的知識和技能。鄉(xiāng)村美育教師能夠以藝術(shù)為媒介，融入其他學(xué)科的內(nèi)容，使學(xué)生能夠在美育中獲得全面而綜合的素養(yǎng)發(fā)展。［5］

鄉(xiāng)村教育面臨著資源匱乏、師資不足等問題，學(xué)生接觸美育的機會相對有限，建設(shè)高質(zhì)量的鄉(xiāng)村藝術(shù)教師隊伍是促進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的迫切訴求。

二、鄉(xiāng)村藝術(shù)教師隊伍建設(shè)的當(dāng)前困境

鄉(xiāng)村地區(qū)教育面臨著資源分配不平衡、鄉(xiāng)村教師數(shù)量不充足和鄉(xiāng)村地區(qū)社會認(rèn)知不成熟等問題，這些因素將制約鄉(xiāng)村藝術(shù)教師隊伍建設(shè)。

（一）鄉(xiāng)村教育資源分配不平衡

鄉(xiāng)村教育資源分配不平衡是鄉(xiāng)村藝術(shù)教師隊伍建設(shè)面臨的一大挑戰(zhàn)。鄉(xiāng)村教育資源例如教育設(shè)施、教學(xué)設(shè)備、圖書資料等相對匱乏。不平衡的資源分配會制約鄉(xiāng)村美育的發(fā)展。

在專業(yè)素養(yǎng)建設(shè)上，鄉(xiāng)村地區(qū)的學(xué)校往往缺乏專業(yè)的美育教學(xué)設(shè)施和器材，例如繪畫室、音樂室、樂器等。這使得鄉(xiāng)村藝術(shù)教師在實踐教學(xué)中面臨困難，無法為學(xué)生提供良好的藝術(shù)創(chuàng)作和表演環(huán)境，限制教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。同時，鄉(xiāng)村地區(qū)圖書館和文化機構(gòu)的資源相對匱乏，鄉(xiāng)村藝術(shù)教師在教學(xué)過程中也面臨著圖書資料不足的問題。這些問題使得鄉(xiāng)村藝術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)建設(shè)受到限制，難以全面提升他們的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。鄉(xiāng)村地區(qū)教育資源有限，鄉(xiāng)村學(xué)校往往無法提供與城市學(xué)校相媲美的職業(yè)發(fā)展機會和晉升通道。這使得一些有潛力和熱情從事鄉(xiāng)村美育的教師可能會選擇離開鄉(xiāng)村地區(qū)，尋求更好的職業(yè)發(fā)展機會。此外，由于鄉(xiāng)村藝術(shù)教師的工作條件相對較差和待遇相對較低，缺乏激勵機制，很難吸引和留住優(yōu)秀的藝術(shù)教師。

（二）鄉(xiāng)村教師數(shù)量不充足

鄉(xiāng)村地區(qū)由于資源條件的限制和就業(yè)環(huán)境的差異，吸引和留住優(yōu)秀的鄉(xiāng)村藝術(shù)教師面臨諸多困難。這導(dǎo)致鄉(xiāng)村地區(qū)的藝術(shù)教師隊伍相對不足，難以滿足鄉(xiāng)村美育的需求。

鄉(xiāng)村藝術(shù)教師的短缺是一個不可忽視的問題。相較于城市地區(qū)，鄉(xiāng)村地區(qū)的就業(yè)條件和待遇相對較低，優(yōu)秀的藝術(shù)教師往往更傾向于在城市地區(qū)從事教育工作，導(dǎo)致鄉(xiāng)村地區(qū)的藝術(shù)教師供給不足。同時，鄉(xiāng)村地區(qū)的師資隊伍相對匱乏，缺乏具備美育專業(yè)知識和經(jīng)驗的教師指導(dǎo)，這使得新的鄉(xiāng)村藝術(shù)教師的隊伍建設(shè)難以得到充分的支持和保障，限制鄉(xiāng)村藝術(shù)教師的專業(yè)成長和能力提升。由于鄉(xiāng)村地區(qū)教育資源和職業(yè)發(fā)展機會的限制，一些鄉(xiāng)村藝術(shù)教師往往選擇流動到城市地區(qū)尋求更好的發(fā)展機會。這種流動性問題導(dǎo)致鄉(xiāng)村地區(qū)藝術(shù)教師隊伍不穩(wěn)定，常常出現(xiàn)教師流失和人員空缺的情況，給鄉(xiāng)村美育的連續(xù)性和穩(wěn)定性帶來困擾。

（三）鄉(xiāng)村地區(qū)社會認(rèn)知不成熟

鄉(xiāng)村地區(qū)的社會認(rèn)知不成熟對鄉(xiāng)村藝術(shù)教師隊伍建設(shè)的影響主要存在于兩個方面。

一是對當(dāng)?shù)卦诼毜泥l(xiāng)村藝術(shù)教師的職業(yè)發(fā)展和教學(xué)工作造成困擾。由于鄉(xiāng)村地區(qū)的經(jīng)濟和文化水平相對較低，人們對其他學(xué)科的重視程度往往高于對美育的重視。這種教育觀念和價值取向的偏差使得鄉(xiāng)村藝術(shù)教師在教學(xué)工作中可能遭受來自家長和社會的壓力與質(zhì)疑。而這些壓力與質(zhì)疑也會影響鄉(xiāng)村藝術(shù)教師的自我認(rèn)同和職業(yè)發(fā)展動力。如果藝術(shù)教師感受到來自社會的質(zhì)疑，他們可能會產(chǎn)生自我懷疑和動搖，對自己的教育教學(xué)能力感到不自信，從而影響他們的工作積極性和教學(xué)效果。

二是導(dǎo)致一些職前教師在選擇職業(yè)時面臨困境。因為鄉(xiāng)村地區(qū)的經(jīng)濟、教育等各方面相對滯后，一些人對藝術(shù)教師的職業(yè)價值和社會地位存在誤解和質(zhì)疑，認(rèn)為從事鄉(xiāng)村藝術(shù)教師所得到的經(jīng)濟回報和社會聲譽不足。這將導(dǎo)致一些職前教師會受到社會意識的影響，對自己的職業(yè)認(rèn)可度降低。一些職前藝術(shù)教師受到這種不成熟的社會認(rèn)知的影響，在利弊權(quán)衡上時產(chǎn)生困惑，在職業(yè)選擇上面臨困境，甚至使得鄉(xiāng)村地區(qū)的藝術(shù)教師流失。

三、鄉(xiāng)村藝術(shù)教師隊伍建設(shè)的未來路徑

鄉(xiāng)村地區(qū)藝術(shù)教師隊伍建設(shè)面臨諸多困境，其培養(yǎng)和發(fā)展受到多方面的限制。研究鄉(xiāng)村藝術(shù)教師培養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展的方向，探討如何建設(shè)高質(zhì)量鄉(xiāng)村藝術(shù)教師隊伍，需要結(jié)合鄉(xiāng)村地區(qū)的實際情況，從資源分配、政策激勵以及學(xué)校、政府、社區(qū)等多方合作的角度，提出符合鄉(xiāng)村教育發(fā)展需求的藝術(shù)教師培養(yǎng)策略和路徑，為鄉(xiāng)村藝術(shù)教師隊伍建設(shè)提供科學(xué)指導(dǎo)和可行方案。

（一）強化資源調(diào)配，優(yōu)化鄉(xiāng)村學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)

鄉(xiāng)村教育資源分配不平衡直接影響鄉(xiāng)村藝術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)、職業(yè)發(fā)展和隊伍建設(shè)。為解決鄉(xiāng)村教育資源分配不平衡問題，可以從強化資源調(diào)配和優(yōu)化鄉(xiāng)村學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)兩個角度采取措施。

就資源調(diào)配這一角度而言：首先，鄉(xiāng)村藝術(shù)教師在藝術(shù)素養(yǎng)、教學(xué)器材、藝術(shù)資源等方面有著特殊的需求，需要為他們提供有針對性的資源支持，采取專門的資源配套措施。這包括向鄉(xiāng)村學(xué)校提供專業(yè)的教學(xué)設(shè)備、教材和參考資料，為教師提供藝術(shù)交流與培訓(xùn)的機會和激勵措施，例如獎學(xué)金和資助項目，以促進(jìn)鄉(xiāng)村藝術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展和教育質(zhì)量的提高。其次，強化資源調(diào)配機制需要關(guān)注鄉(xiāng)村藝術(shù)教師的培訓(xùn)和發(fā)展。資源調(diào)配應(yīng)包括提供培訓(xùn)資源和機會，組織專業(yè)培訓(xùn)課程和研討會，引導(dǎo)鄉(xiāng)村藝術(shù)教師提升教學(xué)技能和專業(yè)水平。

優(yōu)化鄉(xiāng)村學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)應(yīng)該注重藝術(shù)教師的參與和專業(yè)支持。在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)規(guī)劃和實施過程中，應(yīng)充分考慮藝術(shù)教師需求和意見，組織專家、教育機構(gòu)和藝術(shù)教師進(jìn)行合作，共同制訂基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，確保建設(shè)方案的專業(yè)性和可行性。這樣將有效保證教育資源合理分配，確?；A(chǔ)設(shè)施能夠發(fā)揮最大的教育價值。通過基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，可以為鄉(xiāng)村學(xué)校引進(jìn)藝術(shù)展覽、演出、工作坊等活動，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野。同時，提供藝術(shù)教材、圖書、數(shù)字資源等教學(xué)支持，為藝術(shù)教師提供更豐富的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)工具，提升他們的教學(xué)能力和教學(xué)效果。

（二）出臺激勵政策，激發(fā)鄉(xiāng)村藝術(shù)教師職業(yè)熱情

鄉(xiāng)村地區(qū)通常面臨著教育資源匱乏、經(jīng)濟相對欠發(fā)達(dá)等問題，這導(dǎo)致鄉(xiāng)村教師待遇和發(fā)展機會相對不足。出臺激勵政策以吸引優(yōu)秀教師到鄉(xiāng)村從教，是一項建設(shè)高質(zhì)量鄉(xiāng)村藝術(shù)教師隊伍的關(guān)鍵舉措。

首先，政府和教育部門可以通過提供具有競爭力的薪酬待遇、住房補貼、生活補助、職業(yè)發(fā)展機會等方式，吸引優(yōu)秀的藝術(shù)教師到鄉(xiāng)村從教。還可以設(shè)立獎學(xué)金、培訓(xùn)基金和科研經(jīng)費等激勵措施，為鄉(xiāng)村藝術(shù)教師提供更多的專業(yè)發(fā)展機會和資源支持。其次，激勵政策還應(yīng)關(guān)注鄉(xiāng)村藝術(shù)教師的職業(yè)發(fā)展和晉升通道。鄉(xiāng)村地區(qū)的藝術(shù)教師往往面臨晉升機會有限的問題，這可能會影響他們的工作動力和教學(xué)熱情。因此，應(yīng)該建立健全職稱評聘制度和晉升通道，為鄉(xiāng)村藝術(shù)教師提供職業(yè)發(fā)展的機會和路徑。同時，還應(yīng)加強對鄉(xiāng)村藝術(shù)教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)，提升他們的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，為其職業(yè)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。激勵政策還可以與鄉(xiāng)村藝術(shù)教師的個人發(fā)展目標(biāo)相結(jié)合，提供個性化的激勵措施。鄉(xiāng)村藝術(shù)教師具有獨特的教育背景和興趣特長，政府和教育部門可以根據(jù)其個人發(fā)展目標(biāo)和需求，提供有針對性的支持和激勵。例如可以設(shè)立專項基金支持鄉(xiāng)村藝術(shù)教師的藝術(shù)創(chuàng)作和教育研究項目，為他們提供展示和交流的平臺。

這些激勵政策將有效提升鄉(xiāng)村藝術(shù)教師的教學(xué)熱情和責(zé)任感，同時吸引更多優(yōu)秀的藝術(shù)教師參與鄉(xiāng)村教師建設(shè)并降低教師流動頻率。

（三）建立多方合作，增強鄉(xiāng)村地區(qū)教師社會認(rèn)可

在鄉(xiāng)村地區(qū)，教師常常面臨來自社會的認(rèn)同不足和缺乏支持的問題，這對他們的職業(yè)發(fā)展和教學(xué)工作造成了困擾。通過多方合作，加強對鄉(xiāng)村藝術(shù)教師的支持和社會宣傳贊譽，可以有效提高他們的社會認(rèn)同感和職業(yè)聲譽，推動鄉(xiāng)村藝術(shù)教師的隊伍建設(shè)和發(fā)展。［6］

首先，學(xué)校是鄉(xiāng)村藝術(shù)教師社會認(rèn)同的重要支持者。學(xué)?？梢酝ㄟ^提供良好的工作環(huán)境和支持機制，提升鄉(xiāng)村藝術(shù)教師的職業(yè)滿意度和歸屬感。同時，定期的教師交流會議或團隊活動能夠為鄉(xiāng)村藝術(shù)教師提供必要的培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展機會，讓鄉(xiāng)村藝術(shù)教師共同分享教學(xué)經(jīng)驗和解決問題的經(jīng)驗，幫助他們不斷提升教學(xué)能力和專業(yè)水平。通過學(xué)校的支持和認(rèn)可，鄉(xiāng)村藝術(shù)教師可以更好地融入教育體系，提高教育質(zhì)量和影響力。其次，社區(qū)是鄉(xiāng)村藝術(shù)教師社會認(rèn)同的重要參與者。社區(qū)可以組織藝術(shù)活動和展覽，邀請鄉(xiāng)村藝術(shù)教師參與并展示他們的教學(xué)成果。設(shè)立獎學(xué)金或獎勵計劃，鼓勵學(xué)生在美育領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，從而增加對鄉(xiāng)村藝術(shù)教師的支持和認(rèn)可。提供場地和資源支持，為鄉(xiāng)村藝術(shù)教師舉辦教學(xué)活動和藝術(shù)表演提供便利條件。社區(qū)的參與可以為鄉(xiāng)村藝術(shù)教師營造更加包容和支持的社會環(huán)境。最后，還可以通過加強社會宣傳，向公眾展示鄉(xiāng)村藝術(shù)教師的工作內(nèi)容、教育成果和影響力，讓更多人了解和認(rèn)可他們的價值和貢獻(xiàn)。通過媒體報道、專題文章、宣傳視頻等形式，展示鄉(xiāng)村美育教師的故事和努力，傳遞他們的正能量和影響力。

加強對鄉(xiāng)村藝術(shù)教師的支持和社會宣傳贊譽可以為鄉(xiāng)村藝術(shù)教師樹立起榜樣和典范，增強他們的職業(yè)榮譽感和自信心，展示他們的成就和影響力。通過這種合作，鄉(xiāng)村藝術(shù)教師能夠得到更多的專業(yè)支持和社會認(rèn)同，為鄉(xiāng)村學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的美育，推動鄉(xiāng)村地區(qū)教育改革。

隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施，鄉(xiāng)村地區(qū)對美育的需求日益增加，需要專業(yè)的藝術(shù)教師來提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造力。藝術(shù)教師作為美育的核心力量，與鄉(xiāng)村教育改革的進(jìn)度息息相關(guān)。加強鄉(xiāng)村藝術(shù)教師隊伍建設(shè)是鄉(xiāng)村教育發(fā)展的重要任務(wù)，對實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興和教育均衡發(fā)展具有重要意義。未來應(yīng)更重視建設(shè)具備專業(yè)素養(yǎng)、教育情懷和社會責(zé)任感的鄉(xiāng)村藝術(shù)教師隊伍，為鄉(xiāng)村地區(qū)的美育作出貢獻(xiàn)。

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［6］何茜，余茜．生活美學(xué)視域下教師審美素養(yǎng)的意蘊與養(yǎng)成［J］．教師教育學(xué)報，2023，10（3）：52-59．

朱雨思 / 華南師范大學(xué)教師教育學(xué)部，從事教師教育、價值觀教育、社會與情感素養(yǎng)等研究（廣州 510631）；夏方程 / 陜西師范大學(xué)教育學(xué)部，本科在讀（西安 710062）；*通訊作者，E-mail：1217680337@qq.com

【基金項目】陜西省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃“美潤童心鄉(xiāng)伴童行——陪伴式鄉(xiāng)村兒童美育平臺先行者”（S202210718032X）