周蒂紅

【摘要】隨著教育理念的不斷更新和教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，生動化教學(xué)已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種重要模式.文章介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)生動化教學(xué)的課堂構(gòu)建思路，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體地位和積極參與課堂的重要性，突出了教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，同時指出了該教學(xué)模式面臨的困難和挑戰(zhàn)，并提出了需要多方面共同努力的建議.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；生動化教學(xué)；課堂構(gòu)建；教師角色；學(xué)生參與

小學(xué)數(shù)學(xué)生動化教學(xué)是一種適應(yīng)現(xiàn)代教育理念和教學(xué)方法的教學(xué)模式，它注重學(xué)生的主體地位和積極參與，以生動、形象、趣味的方式展示數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)造力.在這種教學(xué)模式下，教師不再是傳統(tǒng)的知識傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，通過多元化的教學(xué)手段和評估方式，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和探究數(shù)學(xué)知識，達(dá)到知識與能力的有機(jī)結(jié)合.然而，在實(shí)踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)生動化教學(xué)的課堂構(gòu)建思路還面臨著一些困難和挑戰(zhàn)，需要教師、學(xué)校和政府等多方面的共同努力，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的管理和評估，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教育.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生動化教學(xué)的課堂構(gòu)建的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)生動化教學(xué)是一種以學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo)，以興趣為驅(qū)動，以體驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性、參與性和體驗(yàn)性，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，通過親身實(shí)踐和體驗(yàn)，主動探究和發(fā)現(xiàn)問題，并積極運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，達(dá)到知識與能力的雙重提升.

小學(xué)數(shù)學(xué)生動化教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.學(xué)生對枯燥的數(shù)學(xué)知識是很難產(chǎn)生興趣的，因此教師應(yīng)該采用多種形式的教學(xué)手段，如游戲、競賽、演示等，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中主動學(xué)習(xí).

小學(xué)數(shù)學(xué)生動化教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性.在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是主導(dǎo)者，學(xué)生是被動的接受者，而在小學(xué)數(shù)學(xué)生動化教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生主動探究和發(fā)現(xiàn)問題，教師只是在旁邊給予指導(dǎo)和幫助.這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到了極大的提高.

小學(xué)數(shù)學(xué)生動化教學(xué)還能夠加強(qiáng)學(xué)生的合作意識.在小學(xué)數(shù)學(xué)生動化教學(xué)的課堂中，學(xué)生之間需要進(jìn)行合作和交流，共同解決問題.這種合作形式有助于提高學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神，讓他們學(xué)會與他人相互配合、相互信任，共同完成任務(wù).

小學(xué)數(shù)學(xué)生動化教學(xué)能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力.小學(xué)數(shù)學(xué)生動化教學(xué)的課堂構(gòu)建思路中，學(xué)生需要通過實(shí)際操作和體驗(yàn)來掌握數(shù)學(xué)知識和技能.這種實(shí)踐形式可以幫助學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐能力，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生動化教學(xué)的課堂特征

小學(xué)數(shù)學(xué)生動化教學(xué)是指通過運(yùn)用具有生動性的教學(xué)方法和教具，使數(shù)學(xué)課堂更加有趣、活躍和豐富的教學(xué)方式.目前，小學(xué)數(shù)學(xué)生動化教學(xué)的課堂與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂相比，存在以下幾個特點(diǎn).

教學(xué)內(nèi)容豐富多樣.傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂通常以紙面教材為主，教師通過板書、講解和黑板操練的方式進(jìn)行教學(xué).而現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂則更加注重引入各種生動有趣的教具、教材和資源，如數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)競賽等，使學(xué)生能夠在不斷探索和實(shí)踐中積極參與學(xué)習(xí).

教學(xué)方法靈活多樣.傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂往往以教師為中心，學(xué)生只需被動地接受知識和技能.而現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂則更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新思維，采用探究式教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)和項(xiàng)目化教學(xué)等靈活的教學(xué)方法.教師也更多地扮演引導(dǎo)者和組織者的角色，通過提問、討論和合作等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

教學(xué)環(huán)境豐富多樣.傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂往往以紙本教材和黑板為主要教學(xué)工具，課堂環(huán)境相對單一.而現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂則更加注重創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)環(huán)境，如實(shí)驗(yàn)室、活動室和室外場地等，為學(xué)生創(chuàng)造更加寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍.同時，通過多媒體、投影儀和電子白板等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，教師能夠更加直觀地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識和技能.

學(xué)生參與度高.在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生往往是被動的接受者，缺乏主動參與和實(shí)踐的機(jī)會.而現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂則更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，通過游戲、實(shí)驗(yàn)、討論和小組合作等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠主動地思考、實(shí)踐和探索，從而提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量.

小學(xué)數(shù)學(xué)生動化教學(xué)的課堂現(xiàn)狀是內(nèi)容豐富多樣，方法靈活多樣，環(huán)境豐富多樣，學(xué)生參與度高.這種教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為他們未來的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ).

三、小學(xué)數(shù)學(xué)生動化教學(xué)的課堂構(gòu)建的策略

（一）使用生動的教具和游戲化的方式引入

小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，常常會感到枯燥乏味，對算術(shù)、圖形、數(shù)字等基本概念的掌握也缺乏有效的認(rèn)識和方法.為了提高學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)效果，教師使用生動的教具和游戲化的方式引入非常必要.

1.生動教具的引入

生動教具是指一些能在學(xué)習(xí)過程中帶來直觀視覺體驗(yàn)的教具.教師通過引入生動教具，可以引起小學(xué)生極大的興趣，讓學(xué)生更為直觀地感受數(shù)學(xué)知識，從而深入理解、掌握概念.

（1）使用幾何形狀的模型.教師可以使用平面圖形構(gòu)建各種實(shí)際的立體圖形模型，如正方體、長方體、圓柱體等，讓學(xué)生在模型的呈現(xiàn)中更為直觀、全面地理解其中的各種邏輯關(guān)系.此外，教師可以通過教具附帶的配套卡片或者程序讓學(xué)生進(jìn)行形狀、角度、面積和體積等方面的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的幾何直覺和對立體圖形的感性認(rèn)識.

（2）使用易于辨認(rèn)的卡牌.教師可以設(shè)計一些帶有顏色和圖形的卡牌，使學(xué)生更加自然地理解抽象的數(shù)學(xué)概念.例如，可以使用顏色區(qū)分?jǐn)?shù)字分類，如以黃色卡片代表減法前數(shù)字，綠色卡片代表減法后數(shù)字等.在操作中，學(xué)生可以背熟每一種顏色所代表的含義，從而更加容易地完成數(shù)學(xué)習(xí)題.此外，教師也可以設(shè)計一些帶圖形的卡牌，在加法、減法、乘法、除法等運(yùn)算中，使用卡牌代替數(shù)字，讓學(xué)生通過卡牌的形狀、顏色等特點(diǎn)暫時展示出運(yùn)算過程，從而強(qiáng)化運(yùn)算方式.

（3）使用提升興趣的玩具.小學(xué)生通常更喜歡與玩具打交道.因此，利用玩具制作可視化模型來探討數(shù)學(xué)問題是非常有用的教學(xué)手段.例如，利用木頭塊、積木、拼圖或者其他形狀的物體，學(xué)生通過操作能理解圖形、數(shù)字、分?jǐn)?shù)等內(nèi)容，從操作中逐漸成熟，從而掌握數(shù)學(xué)知識.

2.游戲化教學(xué)方式的引入

游戲化教學(xué)策略是指將游戲元素融入教學(xué)過程中，通過智力解謎游戲或者其他角色扮演的游戲等方式，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生積極探索、主動學(xué)習(xí)的目的.游戲化教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，而且能夠在相對輕松的環(huán)境中讓學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解.

（1）數(shù)字迷宮游戲.數(shù)字迷宮游戲是一種基于數(shù)學(xué)規(guī)則的益智大賽，目的是讓學(xué)生在解謎的過程中充分領(lǐng)會并應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識.例如，教師可以設(shè)計一個簡單的數(shù)字迷宮，將每個數(shù)字試著表示成另外兩個數(shù)字的和；然后，讓學(xué)生通過數(shù)字的相互加和、減和、乘和、除和，利用隱式計算打通所有道路，達(dá)到通關(guān)的目的.通過數(shù)字迷宮游戲，學(xué)生可以練習(xí)計算規(guī)則、關(guān)系運(yùn)算和邏輯推理能力，提高小學(xué)生的數(shù)字感知和推理思維能力.

（2）數(shù)字拼圖游戲.數(shù)字拼圖游戲可以教學(xué)生如何把數(shù)字拆分成性質(zhì)相似的部分，讓學(xué)生感知數(shù)字的組成和還原規(guī)則，從而進(jìn)行知識補(bǔ)充和拓展.例如，針對數(shù)字拆解，設(shè)計一些如何區(qū)分?jǐn)?shù)字大小的游戲和操作，可以分別從形狀、顏色、數(shù)字、算式等角度對數(shù)字進(jìn)行了解，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)字組合，打造出有趣的數(shù)字拼合圖案.

（3）數(shù)字解題游戲.數(shù)學(xué)趣味游戲可以通過制作一些有趣的題目進(jìn)行知識培養(yǎng)，例如，通過數(shù)字游戲模式分析一些數(shù)字的特點(diǎn)，從而讓學(xué)生掌握一些快速解題的技巧和方法.

（二）關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性

小學(xué)是教育領(lǐng)域最為關(guān)注的階段.因?yàn)樾W(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知方面發(fā)展最快的階段.在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，小學(xué)生在認(rèn)知水平上存在的差異較大，在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面也會因人而異.因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的個性差異，采取個性化教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)差異化教育.

學(xué)生認(rèn)知水平差異性問題是小學(xué)階段教育方面需要關(guān)注的重點(diǎn)，主要表現(xiàn)在運(yùn)用思維方式和策略方面存在的不同以及數(shù)學(xué)理解和演練方面的個體差異.還有一種情況是學(xué)生在研究某一數(shù)學(xué)概念時遇到困難，而且其認(rèn)知水平差異也很大，教師應(yīng)當(dāng)通過個性化教學(xué)，使學(xué)生自發(fā)、自主地學(xué)習(xí)，盡量實(shí)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知差異化.

而在學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異方面，首先，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣方面的差異.因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣息息相關(guān)，如果一個學(xué)生對數(shù)學(xué)沒有興趣，那么他的學(xué)習(xí)習(xí)慣可能也會很差，這時候教師不僅應(yīng)該關(guān)注其習(xí)慣上的問題，還要激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，從而推動其學(xué)習(xí).其次，學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)時間方面的差異.每名學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)的時間都不相同，這時候，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)和習(xí)慣來制訂不同的計劃和建議，以便讓每名學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)目標(biāo).

因此，教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的差異性，采取個性化的教學(xué)策略，例如，給不同學(xué)生準(zhǔn)備不同難度的作業(yè).許多學(xué)生在數(shù)學(xué)理解方面有較大困難，并且以前很少接觸到這些概念.為此，教師可以采用學(xué)生互相輔導(dǎo)的方式，讓每名學(xué)生都能夠獲得解題思路上的引導(dǎo).教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，每名學(xué)生都要有自主學(xué)習(xí)的能力，因?yàn)楠?dú)立思考能力是成功的決定因素之一.教師應(yīng)該創(chuàng)造氛圍，鼓勵不同學(xué)生在思考、探索、自主學(xué)習(xí)的過程中找到自己最適合的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)策略.

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“手腦并用”的練習(xí)

當(dāng)涉及小學(xué)數(shù)學(xué)知識時，教師通常采用直接講解的方式，希望通過口頭講解使學(xué)生掌握知識點(diǎn).但是這種教學(xué)方式往往忽略了人類學(xué)習(xí)知識的基本過程，即“手腦并用”的過程.

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要進(jìn)行一些“手腦并用”的練習(xí)，以便在實(shí)踐中掌握數(shù)學(xué)知識.在實(shí)踐中，他們能夠更好地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，理解數(shù)學(xué)應(yīng)用，從而更好地掌握知識.教師可通過設(shè)計一些數(shù)學(xué)操作性比較強(qiáng)或者實(shí)際應(yīng)用性較高的題目，讓學(xué)生把所學(xué)的知識運(yùn)用于實(shí)踐中，加深記憶，提高應(yīng)用水平，這樣的教學(xué)能夠更好地推動小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).

教師可以設(shè)計比較實(shí)際的操作題目.例如，在學(xué)生熟練掌握加減乘除等基本計算后，教師可以讓學(xué)生分組，在一定的時間內(nèi)使用小白板進(jìn)行挑戰(zhàn)賽，學(xué)生可以結(jié)合題意自主選擇如何計算，通過操作練習(xí)來掌握數(shù)學(xué)知識.

數(shù)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用是比較重要的，教師可以設(shè)計一些實(shí)際應(yīng)用題目，讓小學(xué)生在實(shí)踐中更好地掌握數(shù)學(xué)知識，例如，讓學(xué)生自主測量教室的長、寬、高，根據(jù)所測數(shù)據(jù)計算教室的面積和體積，這樣的題目不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到了實(shí)際應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，還能夠促進(jìn)學(xué)生自主思考并讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握了知識.

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)差異化，采取有效的個性化教學(xué)策略，讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加高效和有益.學(xué)生需要“手腦并用”，需要在實(shí)踐中掌握知識.通過實(shí)踐中的練習(xí)，小學(xué)生將更加深刻地理解數(shù)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用，更好地掌握知識.

結(jié) 語

總而言之，生動化教學(xué)是一種注重學(xué)生參與、體驗(yàn)和互動的教學(xué)模式.教師通過多種形式的教學(xué)手段，如游戲、實(shí)驗(yàn)、討論等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生動化教學(xué)能夠使抽象的數(shù)學(xué)概念和方法更加形象化、具體化，使學(xué)生更易于理解和掌握.此外，生動化教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、合作精神和實(shí)踐能力，為其未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實(shí)的基礎(chǔ).因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中充分運(yùn)用生動化教學(xué)的思想和方法，不斷創(chuàng)新教育形式，提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的成長和發(fā)展提供更加優(yōu)質(zhì)的教育資源.

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