近年來，教育部對幼兒園與小學(xué)數(shù)學(xué)教育的銜接問題給予了高度關(guān)注。《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》中著重指出，要激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵其運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決日常生活中的實(shí)際問題，并在教師的引導(dǎo)下探索身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》針對小學(xué)一至三年級學(xué)生設(shè)定了具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)一步深化了幼小銜接的理念，強(qiáng)調(diào)課程設(shè)計要依據(jù)學(xué)生在各領(lǐng)域的發(fā)展水平，提倡采用活動化、游戲化及生活化的教學(xué)策略。這些政策文件不僅為幼兒園數(shù)學(xué)課程的設(shè)計指明了方向，也為幼兒的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備提供了寶貴的參考依據(jù)。

然而，在幼小銜接階段，幼兒在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中仍面臨諸多挑戰(zhàn)，如問題解決能力的發(fā)展受限以及對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價值存在認(rèn)知偏差等。針對這些普遍存在的問題，一種獨(dú)具特色的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生——“一核雙研三環(huán)五步”數(shù)感培育模式。該模式將數(shù)學(xué)入學(xué)準(zhǔn)備融入幼兒日常生活的各個環(huán)節(jié)，巧妙地將數(shù)學(xué)內(nèi)容與幼兒園的日?；顒酉嘟Y(jié)合，能有效促進(jìn)幼兒數(shù)感的發(fā)展，為幼兒順利過渡到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

數(shù)感培育模式中的“一核”強(qiáng)調(diào)以幼兒為中心，緊密貼合從小班至大班幼兒數(shù)學(xué)思維發(fā)展的自然軌跡；“雙研”分別指向“幼小片區(qū)聯(lián)合研訓(xùn)，推動數(shù)感教育的生態(tài)化銜接”與“依托科研力量，深入探究數(shù)感培養(yǎng)的有效策略”。該模式以“三環(huán)五步”的教學(xué)框架為支撐，在生活融入環(huán)、集體教學(xué)環(huán)、家庭聯(lián)動環(huán)三個維度下，細(xì)化為五個教學(xué)步驟，旨在實(shí)現(xiàn)“唱數(shù)、數(shù)符號辨認(rèn)、數(shù)字與物體對應(yīng)、序數(shù)、比較、加減運(yùn)算”六大能力的提升，從而全面促進(jìn)幼兒數(shù)感的深化發(fā)展，為他們開始小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備打下基礎(chǔ)。

幼兒數(shù)感的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是一個伴隨著個體經(jīng)驗(yàn)與知識積累逐步演進(jìn)和完善的過程。秉持“幼兒中心”的教育理念，我們具體實(shí)施了“三環(huán)五步”教學(xué)策略，旨在通過一日生活、集體教學(xué)及家庭教育三個維度，全面促進(jìn)幼兒數(shù)感能力的提升。

一日生活：滲透數(shù)學(xué)思維

環(huán)境創(chuàng)設(shè)滲透數(shù)學(xué)元素。環(huán)境作為隱形教育資源，能促使置身其中的幼兒自己去觀察、實(shí)踐和操作。自小班起，教師可在樓梯、走廊等公共區(qū)域布置時將數(shù)學(xué)元素融入其中。例如，在班級門口設(shè)置“簽到表”及每日氣溫表：幼兒在每日入園及離園時段，需將個人學(xué)號對應(yīng)的簽到卡片精準(zhǔn)地插入形狀匹配的卡槽中，以此記錄每日的具體日期、星期及確切時間。這一實(shí)踐環(huán)節(jié)，使幼兒深刻感知時間的推移與日期的更迭，以此引導(dǎo)幼兒了解“數(shù)字與物體對應(yīng)”，滲透“數(shù)符號的辨認(rèn)”。通過每日的“小小氣象播報員”，讓幼兒熟悉日期及溫度，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，并激發(fā)他們的數(shù)學(xué)探索興趣。

區(qū)域活動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。在數(shù)學(xué)區(qū)域的設(shè)計中，教師可依據(jù)具體的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)、幼兒的年齡特征及其生活經(jīng)驗(yàn)，巧妙融入幼兒熟悉的日常事件，以此構(gòu)建真實(shí)、富有趣味性又便于動手操作的模擬生活場景。

以數(shù)學(xué)區(qū)“模擬購物節(jié)”體驗(yàn)活動為例，教師引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察商品上的價格標(biāo)簽，使他們了解數(shù)字與貨幣價值的關(guān)聯(lián)，并激勵他們依據(jù)價格區(qū)間、商品類別或?qū)嵱霉δ艿纫蛩?，對商品進(jìn)行清晰合理的分類。通過這些場景，幼兒能在區(qū)域活動中與其中的人物、物品及事件產(chǎn)生積極互動，進(jìn)而建立數(shù)學(xué)概念與現(xiàn)實(shí)生活之間的緊密聯(lián)系，以此促進(jìn)幼兒對數(shù)感中“數(shù)符號的辨認(rèn)”“比較”及“加減運(yùn)算”三維數(shù)感能力的經(jīng)驗(yàn)積累，并將這些經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為感性認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與幼兒感性經(jīng)驗(yàn)的深度融合，實(shí)現(xiàn)知識的有效遷移與應(yīng)用。

集教環(huán)節(jié)：感知—體驗(yàn)—操作

在幼兒教育階段，盡管幼兒能接觸到大量的數(shù)學(xué)知識，但這些知識往往呈現(xiàn)零散狀態(tài)，難以達(dá)到系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)要求。因此，教師要依據(jù)幼兒的思維發(fā)展特點(diǎn)和數(shù)學(xué)的學(xué)科特性，從他們?nèi)粘Ｉ钪械恼鎸?shí)事物或具體情境中挖掘數(shù)學(xué)教育的素材，在集體教育活動過程中，通過“直接感知—親身體驗(yàn)—實(shí)際操作”，將抽象化為具象。

以數(shù)學(xué)活動“表情王國探秘”為例，活動以故事為引子，激發(fā)幼兒的興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)入“表情王國”的探險之旅。在直接感知階段，幼兒通過顏色匹配游戲，初步感知顏色分類的概念。隨后，在親身體驗(yàn)環(huán)節(jié)，幼兒分組觀察“表情娃娃”的特征，親自操作進(jìn)行多角度分類，并過渡到二元分類，享受分類的樂趣。最后，在實(shí)際操作階段，幼兒通過“郊游中的分類游戲”，進(jìn)一步鞏固分類知識，并體驗(yàn)滿足兩個條件才能成功的成就感。活動以手指游戲“表情變奏曲”作為結(jié)尾，慶祝闖關(guān)成功，幫助角色找回所有表情。通過這一系列的情景化游戲，幼兒在感知、體驗(yàn)與操作中，促成數(shù)感能力中“數(shù)字與物體對應(yīng)”及“比較”二維能力的提升。

家園協(xié)作：數(shù)學(xué)教育的補(bǔ)充與延伸

家庭環(huán)境作為幼兒園教育的基石與拓展，對幼兒的學(xué)習(xí)成長具有顯著的助推作用。教師應(yīng)主動加強(qiáng)與家長的溝通聯(lián)系，鼓勵家長在家庭環(huán)境中也融入幼兒園教授的數(shù)學(xué)知識，以此鞏固學(xué)習(xí)成效。

以“10以內(nèi)數(shù)字辨識與計數(shù)能力”的培養(yǎng)為例，幼兒園數(shù)學(xué)集體教育活動“10以內(nèi)的數(shù)的比較”的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備可與家庭取得合作，活動前家長在家里引導(dǎo)幼兒數(shù)數(shù)時，應(yīng)注重“一一對應(yīng)”原則的應(yīng)用。幼兒在初學(xué)計數(shù)時，常出現(xiàn)漏數(shù)或重復(fù)數(shù)的情況，這源于他們對“一一對應(yīng)”概念的理解不夠深入。因此，家長可借助繪本故事，如《三只小豬》的情境，通過角色分配房子的方式，讓幼兒實(shí)踐“一一對應(yīng)”的計數(shù)原則，從而發(fā)展數(shù)感中“數(shù)與物對應(yīng)”的能力。家長還可逐步增加數(shù)字的難度進(jìn)行活動延伸，并設(shè)計多樣化的場景，如結(jié)合聽覺，讓幼兒在聽到特定次數(shù)的鼓點(diǎn)后，做出相應(yīng)的動作，以此增強(qiáng)他們的數(shù)字感知與身體協(xié)調(diào)能力。

通過家園協(xié)作，教師能更全面地了解幼兒對數(shù)學(xué)知識的掌握情況，為后續(xù)的教學(xué)提供更為精準(zhǔn)、適宜的支持。此外，家長還能協(xié)助教師搜集日常生活中的數(shù)學(xué)教育資源，進(jìn)一步豐富生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容。

通過實(shí)施“三環(huán)五步”教學(xué)策略，在幼兒園一日生活、集體教學(xué)以及家庭教育三個層面，都取得了顯著的成效。在生活融入環(huán)節(jié)，幼兒得以在日常環(huán)境中自然而然地接觸和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而增強(qiáng)了他們對數(shù)學(xué)的興趣與感知。集體教學(xué)活動通過情境化、游戲化的方式，使幼兒在直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作中，逐步提升了數(shù)感能力中的關(guān)鍵維度。在家庭教育環(huán)節(jié)，家長的積極參與和有效引導(dǎo)，不僅鞏固了幼兒在幼兒園所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，還進(jìn)一步促進(jìn)了他們數(shù)感能力的全面發(fā)展?！叭h(huán)五步”教學(xué)策略的實(shí)施，為幼兒數(shù)感能力的提升奠定了基礎(chǔ)，同時也為家園共育提供了新的思路和實(shí)踐路徑。