新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)全面發(fā)展和素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生閱讀興趣與能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，對(duì)教師的教學(xué)理念和方法也提出了新的要求，要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、閱讀情感和閱讀思維。而繪本以其插圖內(nèi)容豐富、故事情節(jié)生動(dòng)等特點(diǎn)，在小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)中備受青睞。在此背景下，如何有效利用繪本進(jìn)行整本書閱讀教學(xué)，成為當(dāng)前教師需要思考和探索的重要問題。

精選優(yōu)質(zhì)繪本資源

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)低年級(jí)整本閱讀教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成學(xué)生的閱讀習(xí)慣。精選高質(zhì)量的繪本并有效地使用，是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。

繪本選擇與主題匹配。選擇繪本時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理發(fā)展水平及興趣愛好，確保繪本內(nèi)容既能引起學(xué)生的共鳴，又能與新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)相契合。繪本主題應(yīng)當(dāng)多樣化，覆蓋情感教育、自然科學(xué)、社會(huì)認(rèn)知等多個(gè)領(lǐng)域，以滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。此外，繪本語言應(yīng)簡(jiǎn)潔生動(dòng)，插圖富有表現(xiàn)力，易于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

比如，繪本《猜猜我有多愛你》通過大兔子和小兔子之間關(guān)于愛的表達(dá)比賽，傳遞了親情的溫暖和愛的無限。在教學(xué)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生討論和表達(dá)自己對(duì)家人的愛，進(jìn)行情感教育，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作自己的“愛的表達(dá)”繪本，提升語言表達(dá)與藝術(shù)創(chuàng)作能力。

整合教學(xué)資源與活動(dòng)設(shè)計(jì)。將繪本教學(xué)資源如多媒體教學(xué)工具、配套活動(dòng)手冊(cè)和網(wǎng)絡(luò)資源等進(jìn)行整合，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容的了解?；顒?dòng)設(shè)計(jì)要突出體驗(yàn)性與參與性，可采用小組討論、角色扮演、故事復(fù)述、創(chuàng)意寫作等多種形式，使學(xué)生體驗(yàn)閱讀的快樂，提高其綜合素質(zhì)。

比如，繪本《彩虹魚》通過彩虹魚的冒險(xiǎn)故事，表達(dá)了分享與友誼的重要性。教師可組織“彩虹魚劇場(chǎng)”活動(dòng)，讓學(xué)生分角色表演繪本故事，同時(shí)設(shè)置“分享日”，鼓勵(lì)學(xué)生與同伴分享自己心愛的物品，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

總之，選擇高質(zhì)量的繪本并結(jié)合創(chuàng)新的教學(xué)策略，既可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又可以潛移默化地促進(jìn)他們的語言能力、思維能力、情緒管理和社會(huì)技能的提升，這也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念和目標(biāo)。

采用多元化的教學(xué)方法

在新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的全人教育理念下，整本書閱讀教學(xué)應(yīng)注重運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，通過繪本激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的綜合素質(zhì)。

情境教學(xué)法與角色扮演。情景教學(xué)法通過創(chuàng)設(shè)符合繪本內(nèi)容的真實(shí)或仿真情境，讓學(xué)生在情境中感受故事情節(jié)，加深對(duì)故事的理解。在情境教學(xué)中，角色扮演是非常重要的一環(huán)。學(xué)生可通過扮演繪本中的角色，親自體驗(yàn)角色的情緒和行為，從而促進(jìn)其語言表達(dá)、情感溝通以及社交技巧的發(fā)展。教師要提前準(zhǔn)備好必要的道具和背景資料，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)討論人物性格、動(dòng)機(jī)，最后進(jìn)行表演。

比如，繪本《大衛(wèi)，不可以》以幽默夸張的畫風(fēng)展現(xiàn)了大衛(wèi)的各種淘氣行為和母親的溫柔管教。角色扮演中，學(xué)生可以輪流扮演大衛(wèi)和媽媽，體會(huì)雙方的情緒與互動(dòng)，學(xué)會(huì)理解規(guī)則和家庭成員間的愛。教師可設(shè)置不同場(chǎng)景，增加情境的真實(shí)感。

多媒體輔助教學(xué)與創(chuàng)意表達(dá)。將多媒體技術(shù)融入繪本中，如通過動(dòng)畫視頻、音頻故事、互動(dòng)電子書等形式，可以提高繪本的視聽效果，吸引學(xué)生的注意力，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。還可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，如寫故事續(xù)篇、故事結(jié)局改編、動(dòng)畫短片等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和信息技術(shù)應(yīng)用能力。

比如，繪本《小藍(lán)和小黃》通過簡(jiǎn)單的圖形與顏色講述了關(guān)于友誼的故事。在教學(xué)過程中，教師可通過多媒體展現(xiàn)繪本內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)色彩的變化和友誼的美好。接著學(xué)生可通過電腦軟件或手工制作“顏色朋友”的故事，探討色彩搭配的科學(xué)原理，以及表達(dá)對(duì)友誼的理解與感悟。

注重情感與價(jià)值觀培養(yǎng)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)的大背景下，通過繪本對(duì)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀教學(xué)，能起到陶冶學(xué)生心靈、塑造積極價(jià)值觀的作用。

情感共鳴與角色共情。挑選能打動(dòng)學(xué)生情緒的繪本，用故事里的情節(jié)和人物來引起他們的感情共鳴。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生深刻了解角色的情緒變化，通過討論、角色扮演等方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，培養(yǎng)其共情能力。另外，還可鼓勵(lì)學(xué)生就故事中的相似點(diǎn)進(jìn)行交流，深化情感體驗(yàn)。

比如，繪本《我爸爸》通過夸張而富有想象力的畫面，描繪了一個(gè)孩子眼中的超級(jí)爸爸形象，以及孩子對(duì)他無條件的愛和崇拜。在教學(xué)過程中，教師可以通過畫“我的超級(jí)爸爸媽媽”海報(bào)或者寫一個(gè)小故事，讓學(xué)生更好地理解父母的愛。

價(jià)值觀滲透與行為引導(dǎo)。選擇蘊(yùn)含正面價(jià)值觀的繪本，如誠(chéng)實(shí)、勇敢、尊重與合作等，通過故事講解、道德兩難情境的討論或角色行為分析等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解這些價(jià)值觀念。教師可設(shè)計(jì)能將所學(xué)到的價(jià)值觀運(yùn)用到具體情境中的實(shí)踐活動(dòng)，如小組合作解決故事中的問題，或者將書本上倡導(dǎo)的行為準(zhǔn)則運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。

比如，繪本《花婆婆》講述了一位老婆婆小的時(shí)候答應(yīng)爺爺?shù)娜拢谌亲屖澜缱兊酶利?，她通過撒下花種子實(shí)現(xiàn)了這一承諾。通過閱讀與討論，學(xué)生能了解個(gè)人行為對(duì)環(huán)境與社會(huì)所造成的影響。在此基礎(chǔ)上，教師可組織“環(huán)境保護(hù)行動(dòng)”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感。

結(jié)合生活實(shí)踐，拓展閱讀體驗(yàn)

遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的綜合學(xué)習(xí)理念，整本書閱讀教學(xué)應(yīng)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，以繪本為橋梁，把閱讀體驗(yàn)從書本上擴(kuò)展到現(xiàn)實(shí)生活中去，從而促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)、技能和情感的全面發(fā)展。

主題項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。選擇與學(xué)生生活緊密相關(guān)的繪本題材，設(shè)計(jì)跨領(lǐng)域的專題課題，讓學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。專題可以是調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)作等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)繪本內(nèi)容的理解，并培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新思維以及解決問題的能力。

比如，繪本《好餓的毛毛蟲》以一只毛毛蟲的成長(zhǎng)過程為線索，介紹了成長(zhǎng)的概念和食物的多樣性?；诖?，教師可開展“自然與生命”主題項(xiàng)目，讓學(xué)生分組觀察并記錄學(xué)?；▓@或家附近植物的生長(zhǎng)周期，制作小型生態(tài)瓶模擬毛毛蟲的生存環(huán)境，同時(shí)關(guān)注健康飲食的重要性，制作一周營(yíng)養(yǎng)餐單，最終通過匯報(bào)展示分享學(xué)習(xí)成果。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。利用繪本中的社會(huì)文化元素，組織學(xué)生參加實(shí)地考察、志愿服務(wù)或社區(qū)交流等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中體驗(yàn)繪本所傳遞的信息，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。通過活動(dòng)前后的討論與反思，引導(dǎo)學(xué)生建立閱讀經(jīng)驗(yàn)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

比如，繪本《爺爺一定有辦法》講述了爺爺用智慧和愛心不斷改造舊毯子的故事，傳遞了節(jié)約資源和創(chuàng)意再利用的價(jià)值觀。以此為啟發(fā)，組織學(xué)生參加“舊物新生”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如參觀舊書店、捐贈(zèng)閑置衣物等，讓學(xué)生體會(huì)資源回收的重要性。學(xué)生也可親自動(dòng)手對(duì)家里的廢舊物品進(jìn)行改造。

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，整本書閱讀教學(xué)已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和提升閱讀能力的有效途徑。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要繼續(xù)在新課標(biāo)的指引下，通過繪本閱讀點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀熱情，開啟知識(shí)與智慧的新征程。