于麗娜，陳永典（黃岡師范學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，湖北 黃岡 438000）

習(xí)近平總書記指出，鑄牢中華民族共同體意識是新時(shí)代黨的民族工作的“綱”，所有工作要向此聚集，要構(gòu)建鑄牢中華民族共同體意識宣傳教育常態(tài)化機(jī)制，納入干部教育、黨員教育、國民教育體系，搞好社會宣傳教育[2]。當(dāng)前鑄牢中華民族共同體意識是黨民族工作的主線。通過在中國知網(wǎng)上進(jìn)行檢索可發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前在教育領(lǐng)域關(guān)于鑄牢中華民族共同體意識的路徑研究中，研究對象大部分都集中于高校學(xué)生，而有關(guān)高中生中華民族共同體意識的路徑研究相對較少。在高中階段開展民族共同體意識的培養(yǎng)，能夠增強(qiáng)民族凝聚力，促進(jìn)民族文化的交流，助力中國夢的實(shí)現(xiàn)。

一、中華民族共同體意識融入高中思想政治教育的必要性

“‘鑄牢中華民族共同體意識’是中國新時(shí)代思想建設(shè)的創(chuàng)新成果，是新時(shí)代的思想教育主題，應(yīng)該貫穿于思政教育的始終”[3]。思想政治教育是鑄牢中華民族共同體意識的重要途徑之一。高中階段的學(xué)生三觀尚未形成，對高中生進(jìn)行中華民族共同體意識教育有利于凝聚其價(jià)值共識，增強(qiáng)各民族的凝聚力，為培養(yǎng)可靠的社會主義接班人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，將中華民族共同體意識融入高中思想政治教育中勢在必行。

（一）凝聚高中生價(jià)值共識的思想基礎(chǔ)

隨著當(dāng)前全球化的不斷發(fā)展，呈現(xiàn)出價(jià)值多元的社會現(xiàn)象。高中生在多元價(jià)值觀面前很難做出正確的選擇，在學(xué)校教育中如果沒有正確價(jià)值觀的引導(dǎo)，很容易使高中生在思想上產(chǎn)生誤區(qū)。加之隨著當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，各種信息魚龍混雜，一些缺乏政治責(zé)任感的網(wǎng)絡(luò)媒體為了謀取個(gè)人利益，不顧集體利益，在網(wǎng)上宣傳不利于民族團(tuán)結(jié)的負(fù)面信息，由于高中生受到自身?xiàng)l件的局限，在各種信息面前難以做出正確的價(jià)值判斷。同時(shí)，處于高中階段的部分學(xué)生對于中華民族共同體意識的認(rèn)識存在差異，對于各個(gè)民族之間的風(fēng)俗習(xí)慣以及民族特色認(rèn)識不足，這就不利于民族之間的交往交流交融。中華民族共同體教育有利于培養(yǎng)高中生的民族自覺性，從而使其在對民族關(guān)系的認(rèn)識上達(dá)成共識，凝聚高中生的價(jià)值共識。價(jià)值共識同樣也是鑄牢中華民族共同體意識的黏合劑，兩者之間相輔相成，誰也離不開誰。當(dāng)高中生對民族關(guān)系有了一定的認(rèn)識，并在教師的正確指引下可以形成對民族關(guān)系的價(jià)值共識。

因此，中華民族共同體意識教育顯得尤為重要。從當(dāng)前的國內(nèi)環(huán)境來看，隨著網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展，高中生在面對不良的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境時(shí)，難以做出正確的價(jià)值判斷，這并不利于高中生鑄牢中華民族共同體意識。從側(cè)面也反映出在學(xué)校教育中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生中華民族共同體意識的培育，使高中生有正確的民族觀，鑄牢中華民族共同體意識。

（二）維護(hù)民族團(tuán)結(jié)的重要保障

在我國古代就已經(jīng)形成了“大團(tuán)結(jié)”“大一統(tǒng)”的思想，并且這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)思想一直延續(xù)至今。在處理民族關(guān)系時(shí)常常強(qiáng)調(diào)“以和為貴”“克己復(fù)禮”等，這種思想在當(dāng)今仍然適用。當(dāng)前，我們要以馬克思主義的民族觀為指導(dǎo)，深刻領(lǐng)會其實(shí)質(zhì)，使得中華民族在馬克思主義的指導(dǎo)下更加團(tuán)結(jié)一致向前發(fā)展。我國是由56 個(gè)民族組成的統(tǒng)一的多民族國家，56 個(gè)民族作為一個(gè)整體，共同組成了中華民族這個(gè)大的集體，集體中的每個(gè)民族個(gè)體都不是可有可無的。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)，基礎(chǔ)在于搞好民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育，建設(shè)各民族共有精神家園。”將鑄牢中華民族共同體意識融到高中思想政治教育中，有利于高中生樹立正確的民族觀念，從而在青少年群體中營造中華民族一家親的溫馨氛圍，促使青少年群體主動(dòng)了解不同民族的風(fēng)俗習(xí)慣以及文化。

民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育是當(dāng)前思想政治教育的重要部分，在課堂上可以幫助高中生樹立正確的民族觀。使高中生對各民族之間的關(guān)系有一個(gè)正確的認(rèn)識。注重培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)國家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的自覺意識。高中生自覺意識的形成需要教師在思想政治教育的過程中加以正確的引導(dǎo)，教師應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)學(xué)生主動(dòng)了解其他民族的欲望，從而更好地培養(yǎng)高中生對中華民族的自覺認(rèn)同，使高中生自覺認(rèn)識到56個(gè)民族是一個(gè)休戚與共的共同體關(guān)系，56 個(gè)民族要親如兄弟一般“有福同享，有難同當(dāng)”。在新一代青年中進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育，使得高中生可以自覺維護(hù)民族之間的團(tuán)結(jié)。

（三）培養(yǎng)可靠的社會主義接班人的需要

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記高度重視青少年工作，思想政治要擔(dān)任引領(lǐng)青少年工作的重要任務(wù)。在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100 周年大會上，習(xí)近平總書記寄語青年一代指出：“新時(shí)代的中國青年要以實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為己任，增強(qiáng)做中國人的志氣、骨氣、底氣，不負(fù)時(shí)代，不負(fù)韶華，不負(fù)黨和人民的殷切期望！”為青少年的發(fā)展指明了方向，同時(shí)也為新時(shí)代青少年的思想政治工作提供了基本遵循。切實(shí)做好青少年思想政治工作，有利于為我國培養(yǎng)一批又一批可靠的社會主義接班人。高中生作為青少年的主力軍理應(yīng)承擔(dān)起中華民族偉大復(fù)興的重任。新時(shí)代中華民族偉大復(fù)興需要56 個(gè)民族共同努力，不管是漢族還是各個(gè)少數(shù)民族的高中生都應(yīng)當(dāng)鑄牢中華民族共同體意識，認(rèn)識到56 個(gè)民族是一個(gè)共同體，要自覺維護(hù)各個(gè)民族的統(tǒng)一，共同完成時(shí)代所賦予的歷史使命。

思政課作為立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，在培養(yǎng)社會主義接班人方面發(fā)揮著重要的作用。高中生正處于三觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，思想政治課要發(fā)揮好引領(lǐng)作用，注重學(xué)生意識形態(tài)的培養(yǎng)，要使學(xué)生在思政課教學(xué)的過程中受到潛移默化的影響。教師在教學(xué)的過程中要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，其中核心素養(yǎng)當(dāng)中的政治認(rèn)同素養(yǎng)與中華民族共同體意識有著異曲同工之妙。教師要深入挖掘教材中的深層意蘊(yùn)，要使學(xué)生在思政課學(xué)習(xí)的過程中增強(qiáng)對中華民族、中華文化、偉大祖國、中國共產(chǎn)黨和中國特色社會主義的認(rèn)同，做可靠的接班人。

二、中華民族共同體意識融入高中思想政治的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)

在黨的十九大報(bào)告中習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“全面貫徹黨的民族政策，深化民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育，鑄牢中華民族共同體意識，加強(qiáng)各民族交往交流交融，促進(jìn)各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起，共同團(tuán)結(jié)奮斗，共同繁榮發(fā)展?！盵4]因此，鑄牢中華民族共同體意識是當(dāng)前民族工作的主線，教育是鑄牢中華民族共同體意識的途徑之一，其中，思政課作為立德樹人的關(guān)鍵課程有助于高中生意識形態(tài)的培養(yǎng)，并且高中生正處于三觀形成的重要階段可塑性較強(qiáng)，在教學(xué)過程中學(xué)生易于接受新鮮事物，有助于在潛移默化中鑄牢高中生的中華民族共同體意識。當(dāng)前黨和國家也十分重視鑄牢中華民族共同體意識，這也為其融入思想政治教育提供了有利的政治環(huán)境。

（一）思政課作為立德樹人的關(guān)鍵課程有助于高中生意識形態(tài)的培養(yǎng)

中華民族共同體意識屬于意識形態(tài)領(lǐng)域，意識的形成需要教育潛移默化的影響。思政課作為立德樹人的關(guān)鍵課程在學(xué)生意識形態(tài)培育的過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為，物質(zhì)是第一性，意識為第二性，物質(zhì)決定意識，意識對物質(zhì)具有能動(dòng)的反作用。由此可知，中華民族共同體意識中的“意識”就是對“中華民族共同體”這一社會存在的反映。雖然“中華民族共同體”這一概念是近幾年明確提出來的，但是這一社會存在卻早已存在，因此這一意識也已存在。但這一意識在人們的頭腦觀念中仍然需要加強(qiáng)。習(xí)近平總書記在全國民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步表彰大會中指出：“在百年抗?fàn)幹?，各族人民血流到了一起，心聚在了一起，共同體意識空前增強(qiáng)，中華民族實(shí)現(xiàn)了從自在到自覺的偉大轉(zhuǎn)變”[5]。在這里所指的“共同體意識”即“中華民族共同體意識”。而這一社會意識所反映的社會存在事關(guān)中華民族凝聚力和向心力，因此鑄牢中華民族共同體意識十分必要。

意識作為一種精神活動(dòng)，其確立需要一個(gè)過程，而在確立意識的過程中需要教育發(fā)揮一定的作用。而思政課具有鮮明的意識形態(tài)性，在高中思想政治教材中有關(guān)于中華民族共同體意識的相關(guān)內(nèi)容，并且在新課標(biāo)中也明確提出了教師要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，其中政治認(rèn)同素養(yǎng)的培養(yǎng)中就與中華民族共同體意識有一定的聯(lián)系，要使學(xué)生能夠在課程學(xué)習(xí)的過程中不斷增強(qiáng)對中華民族、中華文化、偉大祖國、中國共產(chǎn)黨和中國特色社會主義的認(rèn)識，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的規(guī)程中不斷受到熏陶，在潛移默化中提高高中生的政治覺悟，并培養(yǎng)高中生的民族共同體意識。

（二）高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)為中華民族共同體意識的融入提供了有利條件

高中生正值青少年時(shí)期，其三觀還沒有正式形成，對于未知的領(lǐng)域仍然充滿著好奇，身心發(fā)展還有待于進(jìn)一步完善。在共同體意識教育中學(xué)生的人格教育至關(guān)重要，在心理學(xué)中，埃里克森將人格劃分為八個(gè)階段，其中高中生處于人格發(fā)展的第五個(gè)階段。這一階段為形成自我同一性的時(shí)期，此階段發(fā)展的任務(wù)是自我同一性和防止同一性混亂，這一階段的學(xué)生開始思考我是誰，自己與別人的異同。在這一時(shí)期是學(xué)生認(rèn)同形成的關(guān)鍵時(shí)期，要讓學(xué)生增強(qiáng)對中華民族共同體意識的認(rèn)同，而學(xué)生正確認(rèn)同意識的形成受教育環(huán)境的影響，在學(xué)校良好的共同體意識的教育環(huán)境中對于學(xué)生的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。在教育的過程中要充分地利用好學(xué)生這一身心發(fā)展特點(diǎn)，首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有一個(gè)正確的自我認(rèn)同，在自我認(rèn)同的基礎(chǔ)上形成族群認(rèn)同以及社會認(rèn)同，最終形成對國家的認(rèn)同，這樣不僅可以使高中生對自我有正確的認(rèn)知，還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的共同體意識，使學(xué)生能夠?qū)Ω鱾€(gè)民族，以及自我在不同民族中的地位有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識。同樣，心理學(xué)家弗洛伊德將人格劃分為本我、自我和超我三個(gè)部分。本我主張追求快樂；自我主要是調(diào)節(jié)本我及其快樂與現(xiàn)實(shí)之間的內(nèi)在張力；超我是人格中的道德或良心。當(dāng)主體對事物不感興趣時(shí)，自我會對本我所產(chǎn)生的負(fù)面情緒進(jìn)行調(diào)節(jié)，超我也會要求我們放棄不良情緒，追求一種共善。在中華民族共同體意識教育當(dāng)中也需要對三者進(jìn)行調(diào)節(jié)。“鑄牢中華民族共同體意識就是要引導(dǎo)學(xué)生在承認(rèn)本我、調(diào)節(jié)自我的基礎(chǔ)上完成超我即以共同的心理認(rèn)知為基礎(chǔ)，從對共同體物質(zhì)世界與精神世界的認(rèn)知上升為共同的認(rèn)知選擇與心理響應(yīng)，從超越學(xué)生個(gè)體“自知”到社會群體“共知”的轉(zhuǎn)變?！盵6]

在學(xué)校教育中思想政治課是對學(xué)生進(jìn)行中華民族共同體意識教育的主要陣地。不管是少數(shù)民族學(xué)校還是漢族學(xué)校都應(yīng)當(dāng)對鑄牢中華民族共同體意識引起足夠的重視，特別是要利用好高中的思想政治課堂，思政課教師應(yīng)當(dāng)對高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)有充分的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對不同民族了解的好奇心，讓學(xué)生有一個(gè)正確的自我認(rèn)同感，明確自身在社會中的地位，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的族群意識。讓學(xué)生意識到56 個(gè)民族是血脈相通的一家人，要讓學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)起中華民族偉大復(fù)興中國夢的歷史重任。

（三）當(dāng)前的政治環(huán)境有利于中華民族共同體意識的融入

黨的十九大報(bào)告明確指出，中國特色社會主義進(jìn)入新時(shí)代，“中華民族共同體意識”被寫入黨章。在新時(shí)代，中華民族共同體意識引起了黨和國家的高度重視。當(dāng)前外部的政治環(huán)境十分有利于中華民族共同體意識融入高中思政課教學(xué)中，不管是中國夢的實(shí)現(xiàn)還是社會主義核心價(jià)值觀的提出都蘊(yùn)含著豐富的中華民族共同體意識。其一，中國夢的實(shí)現(xiàn)需要56 個(gè)民族共同做出努力，其本質(zhì)是要實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)、民族振興和人民幸福，只有各民族得到了繁榮發(fā)展，國家才可能富強(qiáng)。同樣，民族的振興和人民的幸福都需要各族人民共同奮斗出來的，為中國夢的實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)自己的一份力量。其二，社會主義核心價(jià)值觀同樣也與中華民族共同體意識有緊密的聯(lián)系。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“在各族群體中加強(qiáng)社會主義核心價(jià)值觀教育，牢固樹立正確的祖國觀、民族觀、文化觀、歷史觀，對構(gòu)筑各民族共有精神家園、鑄牢中華民族共同體意識至關(guān)重要?！盵7]社會主義核心價(jià)值觀所包含的國家、社會、公民三個(gè)層面的價(jià)值觀都與其有相關(guān)的聯(lián)系。社會主義核心價(jià)值觀所反映的是人民對于國家、民族與社會的認(rèn)識，應(yīng)當(dāng)使其深入人心。作為高中生應(yīng)當(dāng)牢記社會主義核心價(jià)值觀，并深刻理解其內(nèi)涵所在。當(dāng)前隨處可見有關(guān)中國夢以及社會主義核心價(jià)值觀的宣傳語，當(dāng)前的社會氛圍也有利于中華民族共同體意識的培養(yǎng)。

在高中思想政治教材有社會主義核心價(jià)值觀以及中國夢的相關(guān)內(nèi)容，這為中華民族共同體意識的融入創(chuàng)造了條件。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)深刻理解其內(nèi)涵，注重對學(xué)生意識層面的培養(yǎng)。對于中國夢和社會主義核心價(jià)值觀以及有關(guān)中華民族共同體意識的相關(guān)知識教師應(yīng)當(dāng)深入理解，拓展學(xué)生對其認(rèn)識。

三、中華民族共同體意識融入高中思想政治教育的育人路徑

當(dāng)前不管是從高中思想政治課程層面，高中生主體層面還是社會條件來看都有助于鑄牢中華民族共同體意識，如何將中華民族共同體意識融入高中思想政治課堂中就顯得尤為關(guān)鍵。首先，學(xué)生主要是通過課堂教學(xué)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此應(yīng)當(dāng)深入挖掘教材中有關(guān)中華民族共同體意識的相關(guān)內(nèi)容。其次，由于當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展應(yīng)當(dāng)利用好現(xiàn)代技術(shù)手段創(chuàng)新高中思想政治教育模式。最后，教師也是教學(xué)過程中的重要群體之一，要加強(qiáng)高素質(zhì)高中思想政治教師隊(duì)伍建設(shè)。

（一）深入挖掘教材中有關(guān)中華民族共同體意識的相關(guān)內(nèi)容

在教學(xué)過程中教師、學(xué)生和教材是必不可少的，在課堂教學(xué)中以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教材是聯(lián)系學(xué)生學(xué)和教師教的橋梁。教材是課堂教學(xué)過程中的一種重要的資源，是學(xué)生接受知識的媒介，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分利用好教材。要用教材教，而不是教教材，要深入挖掘教材中的相關(guān)知識，要教給學(xué)生知識背后的道理，注重學(xué)生情感的培養(yǎng)。以中華民族共同體意識為例，在高中思想政治教材必修三《政治與法治》第六課就蘊(yùn)含著豐富的中華民族共同體意識的相關(guān)內(nèi)容，在本節(jié)課的新課標(biāo)中也明確指出：“相信民族區(qū)域自治制度是符合我國國情的基本政治制度；解析我國在處理民族關(guān)系上的方針政策；積極踐行民族區(qū)域自治制度，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，樹立制度自信，鑄牢中華民族共同體意識?！苯處熅蛻?yīng)當(dāng)注重學(xué)生中華民族共同體意識的培育。不光要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)民族區(qū)域自治制度的相關(guān)知識，還要激發(fā)學(xué)生了解各民族的欲望，使學(xué)生意識到中華民族是由56 個(gè)民族共同組成的，民族之間需要加強(qiáng)溝通與來往，增進(jìn)情感的交流。中國夢以及社會主義核心價(jià)值觀也同樣蘊(yùn)含著中華民族共同體意識的相關(guān)內(nèi)容，在高中思想政治教材必修一《中國特色社會主義》第四課實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的教學(xué)過程中，教師要使學(xué)生意識到中國夢的實(shí)現(xiàn)要56個(gè)民族齊心協(xié)力才能夠完成。同樣在高中政治必修四《哲學(xué)與文化》第六課價(jià)值與價(jià)值觀當(dāng)中有關(guān)于社會主義核心價(jià)值觀的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生在深刻理解社會主義核心價(jià)值觀的基礎(chǔ)上鑄牢中華民族共同體意識。

總之，在高中思想政治教材中蘊(yùn)含著豐富的中華民族共同體意識的相關(guān)內(nèi)容，教師要善于挖掘教材中的相關(guān)知識，注重培養(yǎng)學(xué)生的中華民族共同體意識。

（二）利用現(xiàn)代技術(shù)手段創(chuàng)新高中思想政治教育形式

習(xí)近平總書記指出：“要牢牢把握輿論主動(dòng)權(quán)和主導(dǎo)權(quán)，讓互聯(lián)網(wǎng)成為構(gòu)筑各民族共有精神家園、鑄牢中華民族共同體意識的最大增量?！盵8]因此，在高中思想政治教育中學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，充分利用好網(wǎng)絡(luò)教育平臺創(chuàng)新高中思想政治教育形式，在網(wǎng)上營造一種良好健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，利用好“微信公眾號”“微博”等網(wǎng)絡(luò)交流平臺，在相關(guān)平臺上要積極推送有關(guān)民族的典型案例，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)思政教育工程。通過網(wǎng)絡(luò)平臺營造各民族一家親的溫馨氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中受到影響，使中華民族共同體意識普遍為學(xué)生所接受。同時(shí)，學(xué)校也可以以高中生為宣傳的主體，利用好網(wǎng)絡(luò)廣泛性、傳播速度快等特點(diǎn)，通過將與民族文化相關(guān)的作品在新媒體平臺上的傳播，來增強(qiáng)學(xué)生對國家共同體意識的認(rèn)識。學(xué)校也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)思政課教師在課堂教學(xué)的過程中充分利用好新媒體技術(shù)服務(wù)于學(xué)生，改變傳統(tǒng)的教育模式，在教學(xué)過程中可以通過視頻、音頻、圖片等形式向?qū)W生傳達(dá)有關(guān)不同民族的風(fēng)俗習(xí)慣、文化等，既有利于吸引學(xué)生上課的注意力又可以增進(jìn)學(xué)生對相關(guān)民族問題的認(rèn)識。

總之，學(xué)校要發(fā)揮帶頭作用，鼓勵(lì)學(xué)生以及教師要充分利用好網(wǎng)絡(luò)平臺，在平時(shí)的學(xué)習(xí)以及教學(xué)過程中接受相關(guān)內(nèi)容，提高師生鑄牢中華民族共同體意識的主體參與感。

（三）加強(qiáng)高素質(zhì)高中思想政治教師隊(duì)伍建設(shè)

“周瑾、孫延賓的研究都發(fā)現(xiàn)，專業(yè)化師資隊(duì)伍是民族地區(qū)民族團(tuán)結(jié)教育發(fā)展中的瓶頸和短板，并與課程教材建設(shè)滯后的問題相互影響，大大削弱了實(shí)踐中民族團(tuán)結(jié)教育的效果?！盵9]由此可見，在鑄牢中華民族共同體意識的過程中教師也起著重要的作用，高中思想政治教師更應(yīng)當(dāng)對中華民族共同體意識引起足夠的重視，要加強(qiáng)高素質(zhì)高中思想政治教師隊(duì)伍建設(shè)，要高度重視專業(yè)化師資培養(yǎng)。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)起帶頭作用，積極組織教師參加有關(guān)中華民族共同體意識的培訓(xùn)工作，聘請相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)化人士開展系列講座，使高中教師對中華民族共同體意識有更加深入的理解，對其引起足夠的重視，并且在實(shí)際的教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其本質(zhì)，加強(qiáng)對中華民族共同體意識的理解。其次，高素質(zhì)教師隊(duì)伍的建設(shè)不僅是針對入職的正式教師，而且對于相關(guān)的師范生也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)培訓(xùn)，從而全面提升教師的專業(yè)化素養(yǎng)，提高教師的德育意識。最后，為了保證相關(guān)的培訓(xùn)落實(shí)到位，學(xué)?？梢越M織開展相關(guān)的技能比賽，并設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)，從而更好地激發(fā)教師參加比賽的積極性，是教師更加注重對學(xué)生進(jìn)行德育工作。

總之，在鑄牢中華民族共同體意識的過程中教師應(yīng)當(dāng)是重點(diǎn)培養(yǎng)的對象之一，要注重師范類教師的培養(yǎng)，學(xué)校要組織相關(guān)的培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，使教師深刻理解中華民族共同體意識，并在此基礎(chǔ)上傳授給學(xué)生相關(guān)的內(nèi)容，鑄牢高中生的中華民族共同體意識。