文_ 吳云

只有參與幼兒的討論、傾聽(tīng)幼兒的想法，我們才能理解幼兒的需要，創(chuàng)設(shè)出適合幼兒發(fā)展的環(huán)境。在優(yōu)化幼兒園戶外體能場(chǎng)場(chǎng)地時(shí)，我們基于兒童視角對(duì)現(xiàn)有空間進(jìn)行拓展、改造，讓幼兒真正成為活動(dòng)的主人。

戶外體能場(chǎng)環(huán)境設(shè)計(jì)思路

戶外體能場(chǎng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)材料。戶外體能場(chǎng)是以發(fā)展幼兒基本運(yùn)動(dòng)能力為主、旨在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的活動(dòng)區(qū)域。教師可以在寬敞且平坦的位置投放一些可移動(dòng)、低結(jié)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)材料。一方面，教師可以根據(jù)幼兒運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的需要，投放能發(fā)揮某些特定功能的材料，如梯子、滾筒等；另一方面，教師可以提供能夠?qū)崿F(xiàn)各種組合變化的搭建材料，如輪胎、墊子、跳繩、球類(lèi)等。幼兒可以自主地在游戲情境中選擇材料，開(kāi)展探索性、綜合性的運(yùn)動(dòng)，探索出多種運(yùn)動(dòng)方法與途徑。

戶外體能場(chǎng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)原則。首先，趣味與挑戰(zhàn)并存，吸引幼兒主動(dòng)參與。一方面，教師可以從幼兒喜歡的動(dòng)物和卡通形象、游戲內(nèi)容、故事情節(jié)入手，采用競(jìng)賽的形式，提升區(qū)域運(yùn)動(dòng)的趣味性。另一方面，在創(chuàng)設(shè)戶外體能場(chǎng)環(huán)境之前，教師要充分了解幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，然后在區(qū)域中設(shè)置不同難度的運(yùn)動(dòng)，以滿足不同幼兒的發(fā)展需要。其次，豐富與層次結(jié)合，滿足幼兒不同需求。一方面，不同的材料對(duì)幼兒身體素質(zhì)、動(dòng)作發(fā)展具有不同的促進(jìn)作用，不同的運(yùn)動(dòng)類(lèi)型也需要不同運(yùn)動(dòng)材料的支持，因此，戶外體能場(chǎng)材料種類(lèi)與數(shù)量均要體現(xiàn)豐富性原則。另一方面，在為幼兒提供不同難度、具有挑戰(zhàn)性的材料時(shí)，教師要考慮幼兒的年齡及身體發(fā)展特點(diǎn)，遵循層次性原則。最后，可操作性和動(dòng)態(tài)性結(jié)合，促進(jìn)幼兒持續(xù)發(fā)展。一方面，材料投放要遵循可操作性原則，要激發(fā)幼兒參與運(yùn)動(dòng)的興趣，促進(jìn)幼兒自主性和創(chuàng)造性的發(fā)展。另一方面，教師要關(guān)注器械與材料的動(dòng)態(tài)性，要經(jīng)常性地調(diào)整區(qū)域內(nèi)的材料，及時(shí)補(bǔ)充和更新幼兒所需材料，以引發(fā)幼兒更豐富的運(yùn)動(dòng)形式。

戶外體能場(chǎng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)思路。一方面，引導(dǎo)幼兒基于不同玩法自主探索身體運(yùn)動(dòng)的不同方式。幼兒本身就能夠運(yùn)用所有的感官來(lái)探索一系列新的設(shè)備、工具和材料，能夠在新生成的領(lǐng)域之間建立聯(lián)系。戶外體能場(chǎng)中擁有功能豐富的材料，在自主運(yùn)動(dòng)中幼兒可以探索多種多樣的玩法。例如，戶外體能場(chǎng)中的輪胎與滾筒不僅具備“旋轉(zhuǎn)”和“滾動(dòng)”的功能，而且會(huì)隨著幼兒游戲情境的變化拓展“跳躍”“翻滾”“鉆爬”等功能。幼兒通過(guò)不斷探索材料的玩法，可以改變運(yùn)動(dòng)方式，豐富運(yùn)動(dòng)內(nèi)容。另一方面，引導(dǎo)幼兒基于各種造型，充分挖掘材料組合的運(yùn)動(dòng)價(jià)值。開(kāi)放式運(yùn)動(dòng)環(huán)境中，每位幼兒都有機(jī)會(huì)自主選擇同伴和材料。幼兒既可以“一物多玩”，又可以選擇材料進(jìn)行組合，從而衍生出更為豐富和復(fù)雜的操作方法。例如，幼兒在自由建構(gòu)的過(guò)程中，將長(zhǎng)短不一的木板、梯子、凳子等進(jìn)行組合，并在自己搭建的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景中行走、跳躍、鉆爬、攀登等，拓展了材料的功能，充分挖掘了材料的運(yùn)動(dòng)價(jià)值。

創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性戶外體能場(chǎng)環(huán)境

運(yùn)用多種方法收集幼兒觀點(diǎn)。幼兒是使用戶外體能場(chǎng)的主體。幼兒期待的戶外體能場(chǎng)是什么樣的？如何通過(guò)整理與歸納對(duì)戶外體能場(chǎng)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，使其更符合“兒童視角”？我園采用多種方法，通過(guò)多種研究工具，確定幼兒對(duì)原有戶外體能場(chǎng)環(huán)境的看法。一是歡樂(lè)對(duì)戰(zhàn)場(chǎng)—借助兒童繪畫(huà)促進(jìn)空間循環(huán)流動(dòng)。幼兒通過(guò)繪畫(huà)能充分自由地表達(dá)自己的想法。為此，我們引導(dǎo)幼兒畫(huà)出自己期待的戶外體能場(chǎng)，然后教師與幼兒一起討論他們的作品，傾聽(tīng)幼兒對(duì)于戶外體能場(chǎng)的真實(shí)想法。在此基礎(chǔ)上，我們讓一樓的運(yùn)動(dòng)空間循環(huán)流動(dòng)起來(lái)，拓展了運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，促進(jìn)了幼兒運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展。二是功能過(guò)道—運(yùn)用自主拍照新增運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地。教師事先為幼兒布置任務(wù)，要求幼兒利用相機(jī)或者手機(jī)等工具，拍攝出戶外體能場(chǎng)中“我所喜歡”“我感興趣”“我覺(jué)得有問(wèn)題”的部分。我們根據(jù)幼兒拍攝的照片，整理其對(duì)于戶外體能場(chǎng)的看法，在原有的場(chǎng)地上打造出了一體化的立體游戲場(chǎng)，既拓展了戶外空間，又增強(qiáng)了游戲的趣味性和挑戰(zhàn)性。三是屋頂體能區(qū)—幼兒圓桌議事會(huì)增設(shè)循環(huán)流動(dòng)游戲內(nèi)容。首先，教師帶領(lǐng)幼兒實(shí)地勘察，并拍攝戶外體能場(chǎng)環(huán)境，隨后把所拍攝的照片整理匯總，開(kāi)展圓桌議事會(huì)：在幼兒觀察與主題相關(guān)的圖片的過(guò)程中，教師會(huì)根據(jù)幻燈片的具體內(nèi)容來(lái)拓展幼兒的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，從而獲取幼兒對(duì)于戶外體能場(chǎng)的想法。四是運(yùn)動(dòng)走廊—幼兒園之旅添加室內(nèi)運(yùn)動(dòng)。幼兒在尋找運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)了很多戶外體能場(chǎng)所，并就此展開(kāi)討論：室內(nèi)有什么好玩的？可以在哪里玩？我們基于兒童視角進(jìn)行討論，并建設(shè)了室內(nèi)的運(yùn)動(dòng)走廊。

戶外體能場(chǎng)環(huán)境落實(shí)和推進(jìn)。我們?cè)趹敉怏w能場(chǎng)內(nèi)投放了跳躍類(lèi)、攀爬類(lèi)、推拉類(lèi)、鉆爬類(lèi)和滾翻類(lèi)等不同功能的材料，讓幼兒在與環(huán)境和材料互動(dòng)的過(guò)程中獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐中，我們始終秉持開(kāi)放、包容與支持的態(tài)度，允許幼兒按照自己的意愿與想法去玩。幼兒可以基于材料的基本元素，持續(xù)探索身體與材料的互動(dòng)關(guān)系，在自己建構(gòu)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景中進(jìn)行跳躍、攀爬、鉆爬等活動(dòng)，拓展材料的功能。