摘 要:英語專業(yè)課程思政建設(shè)是全面推進高校外語課程思政建設(shè)的重要內(nèi)容,然而目前有關(guān)英語語法課程思政建設(shè)的研究還相對較少。本文提出,英語語法課程要做到融知識傳授與價值引領(lǐng)于一體,需要充分發(fā)揮教師在課程思政中的重要作用,堅持“以學(xué)生為發(fā)展中心”的原則,在五個方面深入挖掘英語語法課程思政資源,即挖掘語法教材亮點、合理使用話語的價值取向、引入新聞英語時事熱點、對比英漢語言差異和強調(diào)漢英語法演變史。
關(guān)鍵詞:英語語法課程;課程思政;案例教學(xué)
作者簡介:馬禎妮(1984.06-),女,新疆烏魯木齊人,新疆師范大學(xué)外國語學(xué)院,講師,博士,研究方向:二語習(xí)得、翻譯理論與實踐。
2016年12月,習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出,各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田,使各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng)。課程思政建設(shè)已是當(dāng)今高等教育改革的中心議題,每個學(xué)科領(lǐng)域都應(yīng)參與到課程思政建設(shè)中。經(jīng)文獻梳理,以“英語課程思政”為主題的研究呈逐年上升趨勢,許多學(xué)者圍繞該問題進行了深度思考,聚焦英語專業(yè)如跨文化交際、英語寫作、美國文學(xué)等課程進行思政個案研究。但以“英語語法課程思政”為主題的研究非常少見。英語語法課程是高校英語專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。其在強調(diào)語言基本技能訓(xùn)練的同時,也不能忽視對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。有鑒于此,如何將課程思政有機融入英語語法課程,發(fā)揮課程思政的育人功能,實現(xiàn)語法課程與課程思政雙贏是本研究關(guān)注的問題。
一、英語語法課程思政建設(shè)的必要性
章振邦指出,“語法是語言的組織規(guī)律,它在構(gòu)成語言的諸多系統(tǒng)中處于中心位置?!庇⒄Z語法課程作為外語課程的核心基礎(chǔ)課程,不單單要向?qū)W生傳授語法知識和語法規(guī)則,更關(guān)乎聽、說、讀、寫、譯的語言輸出,這些輸出在一定程度上反映著學(xué)生的世界觀和價值觀。如果不對學(xué)生進行積極的引導(dǎo),學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)外語的過程中,極易受到隱藏于語言背后的不同國家、不同文化意識形態(tài)的滲透和影響,也極易因為錯誤語法規(guī)則的使用而產(chǎn)生不符合地道規(guī)范的語言表達或有悖于主流價值觀的語言表達。因而,英語語法課程同樣需要深入挖掘思政元素,引領(lǐng)學(xué)生在理想、信念、價值觀上進行塑造,幫助學(xué)生更加堅定文化自信,使學(xué)生兼具國際視野和家國情懷。
二、英語語法“課程思政”的資源挖掘
英語語法課程應(yīng)覆蓋語法教學(xué)的方方面面,從教學(xué)內(nèi)容、課堂管理、教學(xué)評價到教師言行方面全方位覆蓋。英語語法課程有其獨特的專業(yè)性質(zhì),圍繞其所做的課程思政自然與外語類其他學(xué)科不同。成教林指出外語課程思政不能脫離課程,必須基于外語課程內(nèi)容進行設(shè)計,尊重課程自身的特征和規(guī)律。如何把語法知識規(guī)則的學(xué)習(xí)和情感道德教育相結(jié)合,設(shè)計出一門有溫度、有厚度、有思想的語法思政課?可以通過以下五方面加強對學(xué)生的培養(yǎng)和引導(dǎo)。
(一)挖掘語法教材亮點
語法教材是英語語法思政課程建設(shè)與教學(xué)實施的重要載體。英語語法教材教學(xué)的核心在于教授英語語法知識,提高學(xué)生語言的準(zhǔn)確性和清晰度。此外,語法教程也包含了一些與道德和社會價值觀相關(guān)的內(nèi)容,學(xué)生在教材學(xué)習(xí)過程之后,會受到教材中所蘊涵的價值觀的熏陶。因而深入挖掘教材中的思政育人元素,對學(xué)生的價值觀形成、人格塑造至關(guān)重要。以張振邦主編的《新編英語語法教程》為例,在“基本句型”一章,可以挖掘篇章作為課程思政的觸點。
On August 6, 1945, an American aircraft dropped a bomb on the Japanese town of Hiroshim. The bomb exploded 1,000 ft. above the ground... the explosion killed at least 140,000 people and left tens of thousands of others maimed or disfigured for life.(章振邦,2018:18)
這部分練習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生對基本句型的掌握?;揪湫褪蔷渥拥慕Y(jié)構(gòu)雛形,不論句子多長、多復(fù)雜,只要掌握句子的基本句型就抓住了句子的結(jié)構(gòu)框架。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下需歸納出這個段落的7種基本句型。
在課程思政挖掘點方面,這段話講述的是1945年8月6日美國在日本廣島投下原子彈,除了直接的生命損失,這枚原子彈的長期影響是毀滅性的。教師在分析完這段話的句型后,可以以“勿忘歷史、珍愛和平”為主題對學(xué)生進行教育。廣島原子彈事件是人類歷史上的一次慘痛經(jīng)驗,它提醒人們在實現(xiàn)和平發(fā)展過程中,必須摒棄戰(zhàn)爭、恐怖主義等極端手段,弘揚人道主義精神,從而推進人類文明的進步。通過廣島原子彈的思政教育,我們應(yīng)該反思歷史并從中吸取教訓(xùn)。首先,它提醒我們必須堅持和平共處,秉持友好、和平、合作的原則。其次,它告誡我們要珍惜生命,保護環(huán)境,促進國際合作,以應(yīng)對全球性的威脅和挑戰(zhàn)。它也提醒我們必須反對核武器擴散,推動全球裁軍,實現(xiàn)全面核武器禁止。我們應(yīng)該珍惜和平、倡導(dǎo)和平與包容,營造一個和諧的世界。
(二)合理使用話語的價值取向
在挖掘非思政語篇時,黃國文通過分析英語教材的課文,提出從語言角度思考(think linguistically),任何話語表達都隱含著一定的價值標(biāo)準(zhǔn)。黃國文認為生態(tài)語言學(xué)家Stibbe對話語的分類可以應(yīng)用于課程思政語篇。符合社會主義核心價值觀的語篇是有益性話語,而有悖于價值準(zhǔn)則的是破壞性話語。既然所有話語都含有價值取向,那么語篇的價值如何或隱或顯體現(xiàn)出來?筆者認為形容詞(單詞形容詞和復(fù)合形容詞)構(gòu)建的語篇價值取向是最為一目了然的。以張振邦主編的《新編英語語法教程》為例,在“形容詞和形容詞詞組”一章,可以挖掘形容詞作為課程思政的觸點。
形容詞,就詞的構(gòu)成來說,分為單詞形容詞和復(fù)合形容詞。單詞形容詞僅由一個自由詞素構(gòu)成。復(fù)合形容詞的構(gòu)成是多種多樣的:它們可以是形容詞+形容詞;形容詞/副詞+-ing分詞;形容詞/副詞+-ed分詞;名詞+形容詞;名+ -ing分詞;名詞+ -ed分詞;形容詞+名詞。
例如:
You can depend on Mary to take good care of the children. Everyone says she is dependable.
Andy was always deep in thought. He was a very thoughtful boy.
He reads many books. He is well-read.
The children are behaving very well. They are well-behaved.
通過單詞形容詞和復(fù)合形容詞讓語言學(xué)習(xí)者感受到有益性話語的正能量,從教育的功能來說,我們需要通過大量豐富的單詞形容詞和復(fù)合形容詞努力建構(gòu)、宣傳有益性的話語。在語言輸出的過程中,教師應(yīng)教會學(xué)生從語言的角度考慮問題,引導(dǎo)學(xué)生用單詞形容詞和復(fù)合性形容詞表達自己的價值取向,正能量地表達觀點和陳述事情,這也是提高判斷力和批判思維能力最直接有效的方式之一。
(三)引入新聞英語時事熱點
新聞英語是英語語法思政課程建設(shè)與教學(xué)實施的有力補充,教師可在此環(huán)節(jié)以“學(xué)生發(fā)展為中心”,安排學(xué)生在課上匯報新聞英語熱點事件。學(xué)生匯報的新聞英語應(yīng)緊跟社會形勢,富有時代感和現(xiàn)實意義,且反映正向價值觀。在語法知識學(xué)習(xí)中引入新聞英語,一方面加深學(xué)生對英語語法知識的理解,另一方面引導(dǎo)學(xué)生了解世情國情和黨情民情,幫助學(xué)生樹立高度的社會責(zé)任感。
如學(xué)生匯報法國總統(tǒng)馬克龍于2023年4月對中國進行國事訪問的新聞事件。
From Airbus's new assembly line to offshore wind power, French President Emmanuel Macron's visit to China has been fruitful. The delegation has signed more than 20 business deals during the trip, foreign media reported.
學(xué)生首先簡要概述新聞要點,其次運用本單元所學(xué)的語法知識“動詞的時和體”進行篇章分析。這段新聞英語的語法知識涉及現(xiàn)在完成時,即一個過去發(fā)生或已完成的動作對現(xiàn)在造成的影響。學(xué)生接著解釋該新聞熱點事件。此次法國總統(tǒng)馬克龍訪華成果豐碩,雙方簽署了多項重要協(xié)議,涉及領(lǐng)域廣泛,如航空、文化、健康、能源和金融等領(lǐng)域。馬克龍此次訪華為中法兩國間的經(jīng)貿(mào)、文化、科技合作等開辟了新的前景。新聞英語熱點事件引入教學(xué),可以有助于學(xué)生開闊眼界,增強明辨是非的能力和公民意識,把握世界發(fā)展走向,形成大局觀。
(四)對比英漢語法差異
英漢語法存在很大差異,如英語中有很多種動詞時態(tài),漢語則沒有時態(tài)的區(qū)別。英語中名詞有單數(shù)和復(fù)數(shù)形式表達,漢語中名詞則沒有單復(fù)數(shù)之分。英語中介詞使用十分頻繁,漢語中介詞使用十分少見。以張振邦主編的《新編英語語法教程》為例,在“主謂結(jié)構(gòu)”這一板塊,可以以英漢主謂差異作為課程思政的觸點。
漢語和英語在主語方面存在不一致。漢語的句子可以帶主語,也可以不帶主語,而英語的完全句一般都要求有一個主語。例如“到時候了,我們該休息了”這句無主句,翻譯成英語時,就要增加主語“It is high time that we took a rest”。漢語和英語在謂語方面也存在不一致。在英語中,謂語是動詞性的,但是,在漢語中,謂語可以帶動詞,也可以不帶動詞。例如“今天中秋節(jié)”,用名詞詞組“中秋節(jié)”直接充當(dāng)謂語?!澳枪媚锝衲晔肆耍嫫痢?,用“真漂亮”形容詞詞組直接充當(dāng)謂語。英漢語法存在很大差異,因此教師在語法課程中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些差異,幫助學(xué)生完善他們的英語表達能力。
(五)強調(diào)漢英語法演變史
每一種語言都有其獨特的結(jié)構(gòu)規(guī)律和語法結(jié)構(gòu),語法教學(xué)不能只片面強調(diào)其規(guī)范性而忽視語法的演變。語法既然是發(fā)展演變的,講解英語語法演變的同時,就需要融入漢語語法歷史的講解,這樣可以使學(xué)生通過中外比較的視野認識英語語法歷史。
語法作為語言的規(guī)則,始終處于不斷變化的狀態(tài)。追溯英語語法的歷史,其可分成古英語、中世紀(jì)英語、現(xiàn)代英語三個階段。英語語法經(jīng)歷著由復(fù)雜到簡化的過程。古英語中很多復(fù)雜的動詞詞形變化和名詞早在14世紀(jì)中期就已基本消失。又比如,古英語的名詞有4個格:主格、屬格、與格和賓格。但隨著英語的發(fā)展,這些名詞“格”的屈折詞尾漸漸消失,其他“格”的表意功能都被詞序和介詞等詞匯手段取代。相比較英語語法歷史,現(xiàn)代漢語的形成經(jīng)歷了一個復(fù)雜而且漫長的歷史過程。按照漢語語法的演變過程,漢語的發(fā)展經(jīng)歷了上古漢語、中古漢語、近代漢語、現(xiàn)代漢語四個時期。自“五四運動”之后,曾經(jīng)占幾千年統(tǒng)治地位的文言文逐漸退出歷史舞臺后,白話文興起,現(xiàn)代漢語便自此確立起來。漢語語法的演變還表現(xiàn)在其不斷涌現(xiàn)的新生語法現(xiàn)象,所以語法教學(xué)應(yīng)結(jié)合靜態(tài)語法規(guī)范的講授,同時結(jié)合語法動態(tài)演變的講授。
根據(jù)《外國語言文學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》的要求,外語類專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有中國情懷和社會責(zé)任感。因此,“課程思政”視域下的英語語法課程,應(yīng)增添富含中國文化的內(nèi)容素材,在“傳播好中國聲音、講好中國故事”的時代背景下,學(xué)生在中外文化比較和碰撞中,尋根中華文化,可以更堅定文化自信、傳承中華文化,增加對中華傳統(tǒng)文化的自豪感和對社會主義事業(yè)建設(shè)的使命感。
三、結(jié)語
英語語法課程需要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計等多方面建構(gòu)多層、全方位的課程思政體系。本文提出要充分發(fā)揮教師在課程思政中的主體作用,堅持“以學(xué)生為發(fā)展中心”的原則,從五個方面挖掘英語語法“課程資源”,即挖掘語法教材亮點、合理使用話語的價值取向、引入新聞英語時事熱點,對比英漢語言差異和強調(diào)漢英語法演變史。英語語法思政要融知識傳授與價值引領(lǐng)于一體,教師就要有強烈的育人使命和育人意識,在語法教學(xué)過程中,把握語法課程思政的精髓,在教學(xué)內(nèi)容中有效挖掘育人元素,引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析和思考語法知識和語法規(guī)則,潛移默化地通過“潤物細無聲”的方式將正確的價值觀傳輸給學(xué)生,在傳授英語語法知識的過程中,既培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力,又使學(xué)生學(xué)習(xí)和踐行社會主義核心價值觀,從而培養(yǎng)出全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
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