金琴琴

■摘 要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的教育，不僅僅局限于學(xué)校教育，同時(shí)也需要家庭教育的共同參與，即家校共育，這樣才能更好地培養(yǎng)有理想、有道德、有素養(yǎng)的全面發(fā)展的人才。而如何在職業(yè)學(xué)校中有效地開展家校共育，是值得很多職業(yè)學(xué)校教師認(rèn)真思考的課題，本文就立足職業(yè)教育實(shí)際構(gòu)建家校共育模式進(jìn)行探索。

■關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；家校共育；家長(zhǎng)課堂

一、職業(yè)教育較之普通高中教育嚴(yán)重缺乏家長(zhǎng)的關(guān)注度

當(dāng)前高中階段的教育，分為職業(yè)教育和普通高中教育，大部分家長(zhǎng)會(huì)毫不猶豫地送自己的孩子進(jìn)入普通高中學(xué)習(xí)，而不愿意選擇職業(yè)教育。這說明很多家長(zhǎng)還是戴著有色眼鏡看待職業(yè)教育，有的家長(zhǎng)甚至因自己的孩子在職業(yè)學(xué)校就讀而感到自卑。其實(shí)不論是職業(yè)學(xué)校還是普通高中的學(xué)生，都是處于青春期階段，有相似的特點(diǎn)，需要社會(huì)認(rèn)同，當(dāng)然也不能缺少來自家庭和學(xué)校的認(rèn)同，而能獲得家庭認(rèn)同對(duì)學(xué)生增強(qiáng)自信心成效性會(huì)更大。如果職業(yè)教育能引起所有或是大部分家長(zhǎng)像普通高中家長(zhǎng)那樣的關(guān)注度，那么，職業(yè)教育也就能更有效地發(fā)揮其價(jià)值和作用了。

在普通高中，家校聯(lián)系最常見的方式是開家長(zhǎng)會(huì)，而且作為普通高中的學(xué)生家長(zhǎng)，對(duì)于家長(zhǎng)會(huì)會(huì)非常重視，因?yàn)檫@也是家長(zhǎng)全面了解自己孩子的最好機(jī)會(huì)，教師也會(huì)很重視家長(zhǎng)會(huì)，任課教師都會(huì)出席，在這種情況下很少有家長(zhǎng)缺席。教師和家長(zhǎng)也易于達(dá)成共識(shí)，便于共同促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步。

而在職業(yè)學(xué)校，開家長(zhǎng)會(huì)的次數(shù)沒有普通高中多，家長(zhǎng)的參與積極性也不是很高，其中的很大原因是家長(zhǎng)不夠重視，甚至可能會(huì)因工作、生意或是其他原因而放家長(zhǎng)會(huì)的“鴿子”。所以在職業(yè)學(xué)校，家長(zhǎng)會(huì)就成了一個(gè)很少或是很難采用的家校共育方式。

二、職業(yè)教育若能引起家長(zhǎng)的關(guān)注會(huì)有不一樣的職業(yè)教育

很多家長(zhǎng)在孩子取得一定成就后，會(huì)感到驕傲和自豪，但天下沒有免費(fèi)的午餐，只有辛苦付出，才會(huì)有甘甜的回報(bào)。那么，在職業(yè)教育的人才培養(yǎng)過程中不能缺席家庭教育的助力。當(dāng)然這件事說起來容易，做起來有不少困難，而且不能光喊，只有家庭教育有效落地，才能真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的家校共育。要讓家庭教育在學(xué)校教育過程中發(fā)揮助力作用，就需要引起家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育的有效關(guān)注。

前面也有提到，就學(xué)生的認(rèn)同感問題而言，如果家長(zhǎng)能足夠關(guān)注孩子的各個(gè)方面，尤其是善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，并能使其優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，產(chǎn)生羅森塔爾效應(yīng)，孩子就能獲得更大的發(fā)展，家長(zhǎng)自然會(huì)感受到孩子的進(jìn)步所帶來的家庭教育成就感，從而進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)。那么如何讓家長(zhǎng)關(guān)注或者學(xué)校如何促進(jìn)家長(zhǎng)關(guān)注職業(yè)教育呢？筆者在此談?wù)勛约旱目捶ā?h3>三、如何實(shí)現(xiàn)可行性的家校共育

作為職業(yè)院校教師，筆者經(jīng)歷過這樣一件事。在一屆高職班軍訓(xùn)結(jié)束后，剛好學(xué)校在開展心理健康教育活動(dòng)，其中有一個(gè)親子活動(dòng)項(xiàng)目。為了能進(jìn)行一個(gè)有效熱身，筆者先在班內(nèi)策劃開展了一個(gè)親子活動(dòng)，內(nèi)容很簡(jiǎn)單，就是邀請(qǐng)家長(zhǎng)來學(xué)校與孩子一起包餃子。這個(gè)設(shè)想剛開始提出時(shí)，有很多學(xué)生因自己的家長(zhǎng)可能沒空或因距離太遠(yuǎn)等而無法確定家長(zhǎng)能否出席，于是在這件事定下來之前，筆者先在家長(zhǎng)群里發(fā)了個(gè)活動(dòng)意向調(diào)查，收到了很多家長(zhǎng)的反饋，同時(shí)家長(zhǎng)們還提出活動(dòng)內(nèi)容除了包餃子還能不能制作一些自己當(dāng)?shù)靥厣称返慕ㄗh，但考慮到食材和工具的煩瑣性，最后還是確定包餃子，結(jié)果得到了家長(zhǎng)們的一致贊同，時(shí)間就定在孩子們返校的那一天。經(jīng)過家校共同努力，家長(zhǎng)和孩子們度過了一個(gè)愉快的親子活動(dòng)時(shí)間。相聚的時(shí)間總是短暫的，這次活動(dòng)之后，家長(zhǎng)們又陸續(xù)地開展了幾次家長(zhǎng)之間的互動(dòng)活動(dòng)，這在很大程度上促進(jìn)了家庭教育，也在一定程度上讓家長(zhǎng)更加重視孩子的學(xué)校教育，同時(shí)也助力了職業(yè)教育的有效發(fā)展。

基于此次實(shí)踐活動(dòng)，筆者對(duì)可行性的家校共育進(jìn)行了思考。要引起家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育、對(duì)學(xué)校的關(guān)注，先要讓家長(zhǎng)有可參與的意愿，比如上述筆者設(shè)計(jì)的親子活動(dòng)包餃子，相信很多家長(zhǎng)都會(huì)，而且是力所能及的事情，能更多發(fā)揮家長(zhǎng)的特色專長(zhǎng)，同時(shí)又是服務(wù)于孩子的一件“小事”。因此，教師在設(shè)計(jì)家校共育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)從家長(zhǎng)能和會(huì)的角度思考，挖掘其中的可行性元素?；诖怂伎迹谠O(shè)計(jì)家校共育活動(dòng)時(shí)就圍繞著可行性展開，先是通過學(xué)校教育增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)理想意識(shí)，然后再了解學(xué)生家長(zhǎng)是否有相應(yīng)技能，并明確這種技能不在于高低貴賤，而是在于呈現(xiàn)和發(fā)揮，降低技能的門檻，這樣有利于更多的家長(zhǎng)參與其中。從另一個(gè)角度來講，也可進(jìn)一步有效地發(fā)揮家庭教育的作用，使家庭教育與學(xué)校教育有機(jī)融合，形成有效的家校共育發(fā)展模式。

四、在職業(yè)教育過程中構(gòu)建家校共育模式

在得到家長(zhǎng)相應(yīng)關(guān)注的基礎(chǔ)上，選擇一些可行性的項(xiàng)目作為家校共育的連接點(diǎn)，并確定具體的實(shí)施方案。

筆者前不久參加了一次中職特色課程培訓(xùn)，在培訓(xùn)過程中筆者發(fā)現(xiàn)，原來中職課堂也可以走出去、引進(jìn)來，踐行此次培訓(xùn)的學(xué)習(xí)理念，筆者考慮如何讓家長(zhǎng)走進(jìn)來，讓其適當(dāng)參與學(xué)校教育，使其更好地融入其中，并與學(xué)校教育形成合力，形成家校共育的新局面。

（一）家長(zhǎng)開放日

要辦好家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，需要完善學(xué)校制度，如每隔一段時(shí)間舉行家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，這樣家長(zhǎng)就可以根據(jù)自己的時(shí)間進(jìn)行合理安排，簡(jiǎn)單的思路是可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)入校園參觀，或是邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)入課堂，設(shè)計(jì)一些家長(zhǎng)能積極參與的活動(dòng)項(xiàng)目，通過身臨其境的方式達(dá)成對(duì)學(xué)校教育的深入了解。相信通過這樣的活動(dòng)，也會(huì)使學(xué)生和家長(zhǎng)的溝通更加順暢。因?yàn)楹芏嘤H子關(guān)系不融洽的原因就是溝通不暢，如果能通過這種方式順利疏通家長(zhǎng)和孩子的溝通渠道，也可謂是一舉多得。

（二）家長(zhǎng)技能微課堂

通過邀請(qǐng)班內(nèi)有技能的家長(zhǎng)進(jìn)入班級(jí)課堂，讓家長(zhǎng)和學(xué)生共同感受課堂魅力所帶來的不一樣的交流，在一定程度上不僅可讓學(xué)生對(duì)自己的家長(zhǎng)有一種自豪感，同時(shí)也讓家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)體驗(yàn)教師上課的過程，使其能更好地理解學(xué)校教育的不易。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，比如某位家長(zhǎng)有茶藝技能，教師利用某一節(jié)課的時(shí)間，讓這位家長(zhǎng)在課堂上展示茶藝并進(jìn)行講解，既發(fā)揮了家長(zhǎng)的技能特長(zhǎng)，又能很好地帶動(dòng)學(xué)生的互動(dòng)參與，這遠(yuǎn)比專業(yè)課老師上課來得更加有趣味，也會(huì)給學(xué)生帶來不一樣的課堂感受，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育的延伸和拓展。

（三）親子活動(dòng)

親子活動(dòng)，可以以學(xué)?；蚴前嗉?jí)為單位，家長(zhǎng)通過參與親子活動(dòng)，學(xué)習(xí)正確的親子溝通方法，從而避免在家庭教育中出現(xiàn)溝通障礙問題。如在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)或是大型、小型活動(dòng)中，都可以適當(dāng)增加一些相應(yīng)的親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和孩子在活動(dòng)中感受不一樣的家庭氛圍。其實(shí)，這一點(diǎn)一些幼兒園做得蠻到位，但隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，類似的親子活動(dòng)越來越少，如果職業(yè)學(xué)校在教育過程中，也能定期開展此類活動(dòng)，相信會(huì)帶來不一樣的活動(dòng)效果。

（四）發(fā)揮傳統(tǒng)文化的作用

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，很多傳統(tǒng)文化被商業(yè)化，一些傳統(tǒng)的習(xí)俗也漸行漸遠(yuǎn)，如在課堂上問學(xué)生對(duì)某個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的了解如何，大部分學(xué)生是一知半解的。雖然很多傳統(tǒng)文化知識(shí)可以通過百度來搜尋，但如果能把一些懂習(xí)俗的家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，與學(xué)生們分享相應(yīng)的傳統(tǒng)文化的民俗，或是參與某些傳統(tǒng)小吃的制作，也是一種不錯(cuò)的交流方式，而且學(xué)生會(huì)有從書本上了解完全不一樣體驗(yàn)和感覺，這樣會(huì)更有意思。同時(shí)，對(duì)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承也有一定的益處。將此類活動(dòng)作為家校共育的契機(jī)也是不錯(cuò)的選擇。

五、完善家校共育模式

家校共育需要多方共同參與謀劃，也需要在運(yùn)作過程中不斷創(chuàng)新形式，針對(duì)不同的學(xué)生和不一樣的家長(zhǎng)、不一樣的情況，活動(dòng)形式要有變化，相關(guān)計(jì)劃要有一定的彈性，這樣臨時(shí)變動(dòng)的調(diào)節(jié)空間就相對(duì)更大，也更有利于共育活動(dòng)的有效開展。

同時(shí)也要在制度上進(jìn)行完善，不斷激發(fā)學(xué)生家長(zhǎng)的參與積極性。鑒于職業(yè)教育的特殊性，如果沒有一定的激勵(lì)制度，那么很難激發(fā)學(xué)生家長(zhǎng)參與家校共育的主動(dòng)性。

在整個(gè)家校共育模式構(gòu)建過程中，也需要第三方的助力，也就是社會(huì)教育的合力，畢竟在教育過程中，學(xué)校、家庭、社會(huì)是不可分割的一個(gè)整體，只有三方共同合力，才能更加有效地開展家校共育工作，職業(yè)教育才能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的目標(biāo)。

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（作者單位：浙江省機(jī)電技師學(xué)院）