陳靈美

引言

信息技術(shù)是管理和處理信息所采用的計算機、通信技術(shù)的總稱。信息技術(shù)作為高新技術(shù)的代表，不僅具有方法的科學(xué)性，還具有工具的先進性、功能的高效性。如今，信息技術(shù)已經(jīng)在各行業(yè)、各領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。在教學(xué)領(lǐng)域，信息技術(shù)作為一種新的工具，受到廣大師生的歡迎。英語是高中基礎(chǔ)課程，將英語教學(xué)與信息技術(shù)深度融合是信息化背景下英語教學(xué)的優(yōu)選，具有必要性和科學(xué)性。英語教師要認(rèn)清這一點，加快英語教學(xué)的信息化步伐，使英語教學(xué)具有工具性、時代性、靈活性。

一、高中英語教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的意義

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量

在高中英語教學(xué)中，信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，簡單來說，就是以現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)習(xí)的基本工具，將其與英語課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源及課程實施等融為一體，使之成為教學(xué)的有機組成部分，以提高教學(xué)效率，完成課程目標(biāo)的行為。高中英語的知識性較強且知識之間密切關(guān)聯(lián)。教師要想上好課，需要有豐富的知識儲備，也需要豐富的教學(xué)資源。但是，之前由于條件限制，許多教師在教學(xué)中能用的只有課本、教輔材料和試卷，英語教學(xué)資源匱乏、單調(diào)。信息技術(shù)的一個顯著特點是資源豐富，各種素材、資源直觀且形象。將信息技術(shù)應(yīng)用于高中英語教學(xué)，以多樣、直觀的手段使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，可以使課堂教學(xué)變得豐富多彩，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有更加深刻的認(rèn)識和理解，開發(fā)其思維，使教學(xué)取得良好的效果。

（二）刺激學(xué)生感官，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生作為教學(xué)的主體，能否學(xué)好英語，與其感受、興趣有關(guān)。因此，在英語教學(xué)中，要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們保持良好的情緒。不過，受應(yīng)試教育影響，長期以來，高中英語教學(xué)都以知識性內(nèi)容教學(xué)為主，許多教師只關(guān)注詞匯、語法、句式等基礎(chǔ)知識講解，課堂教學(xué)氛圍枯燥、沉悶，致使學(xué)生無法積極參與學(xué)習(xí)（何霜2020）。信息技術(shù)不僅可以存儲和處理各種聲音、圖像、視頻、動畫及文字信息，還可以借助聲、光、色、形等形式，將許多內(nèi)容立體展現(xiàn)出來，賦予許多內(nèi)容以強大的表現(xiàn)力。將信息技術(shù)應(yīng)用到高中英語教學(xué)中，可以輕松解難化疑，刺激學(xué)生的感官，大大激發(fā)他們的興趣，讓他們對學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣和高昂的情緒。因此，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，許多人主張基于新知識與信息技術(shù)的融合，讓教學(xué)更有趣，更有效率。高中英語教師也要與時俱進，充分發(fā)揮信息技術(shù)的內(nèi)容呈現(xiàn)、感官刺激的優(yōu)勢，有效提高教學(xué)效率。

（三）增進師生互動，培養(yǎng)實踐能力

研究發(fā)現(xiàn)，真正有意義的教學(xué)是師生互幫互助、有效互動的活動。但是，在傳統(tǒng)的“以師為本”的教學(xué)模式下，許多教師習(xí)慣自顧自講，導(dǎo)致學(xué)生缺少與教師互動的機會和空間。信息技術(shù)具有交互性，它為信息傳遞和人類交往提供了一個無限可能的交互空間。利用信息技術(shù)，教師可以瀏覽各種教育信息，獲取各種教學(xué)資源。高中英語教學(xué)與信息技術(shù)的融合不僅方便了教師獲取教學(xué)資源，拓展了教學(xué)資源獲取途徑，還為師生、生生交流和互動提供了條件。比如，許多學(xué)校建設(shè)了自己的網(wǎng)站，搭建了信息化的智慧平臺，便于學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，或者在線與同伴合作，接受教師的指導(dǎo)。這些都將促使英語教學(xué)形式和面貌有顯著的改變，也將促進學(xué)生創(chuàng)新、實踐能力發(fā)展。

二、高中英語教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的路徑

（一）制作視頻導(dǎo)學(xué)案，培養(yǎng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣

預(yù)習(xí)是學(xué)生提前、事先學(xué)習(xí)即將講授的功課的學(xué)習(xí)活動，也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。許多教師都將預(yù)習(xí)視為“最合理的搶跑”，認(rèn)為只有提前預(yù)習(xí)，課堂上的聽課和練習(xí)才會更有針對性，才能加深對教學(xué)內(nèi)容的印象和理解?？梢哉f，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力和習(xí)慣是非常有益的，也是極其必要的。學(xué)生預(yù)習(xí)能力、習(xí)慣的培養(yǎng)離不開教師的指導(dǎo)。在信息技術(shù)普遍應(yīng)用前，教師只能讓學(xué)生利用教材、練習(xí)冊去預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的方法非常簡單，效果也不容樂觀。信息技術(shù)的應(yīng)用為教師制作預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，為學(xué)生進行個性化的學(xué)習(xí)提供了條件。在高中英語教學(xué)中，教師可以在明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)指引下制作導(dǎo)學(xué)案，并輔以方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力和預(yù)習(xí)的習(xí)慣，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)（康玉龍2019）。例如，在譯林版高中《英語》選擇性必修一Unit 1 Food matters 的閱讀教學(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制訂具有導(dǎo)讀、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練作用的導(dǎo)學(xué)案，借助導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生明白本課的教學(xué)目標(biāo)、重難點，并安排一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓他們在預(yù)習(xí)中完成讀寫訓(xùn)練。本課的教學(xué)目標(biāo)：（1）describe the four typical dishes mentioned in the video；（2）explain which of the dishes in the video they would like to try most；（3）introduce a typical traditional Chinese food。本課的教學(xué)重難點：（1）To predict what the unit will talk about；（2）To introduce a typical traditional Chinese food they have eaten。

教師可以在導(dǎo)學(xué)案中明確指出這兩個重難點。然后，讓學(xué)生閱讀課文，進行課前訓(xùn)練，如就本單元的主題語境、話題、涉及的語篇類型等進行填空訓(xùn)練，并在填空題下面補充相關(guān)知識點，讓他們明白單元主旨和學(xué)習(xí)要點（認(rèn)識飲食文化在跨文化交際中的重要性，通過飲食了解不同地域或國家的文化）。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進行英譯漢訓(xùn)練、聽力訓(xùn)練，并記錄不懂的地方，然后在課堂上將問題提出來。為了確保學(xué)生能讀懂課文，教師可以在導(dǎo)學(xué)案中加入學(xué)法指導(dǎo)，如先粗讀，再結(jié)合問題精讀，抓重點。這樣將信息技術(shù)與課前導(dǎo)學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，可以促進其能力拓展，也可以減輕教師負(fù)擔(dān)，有助于智慧課堂構(gòu)建。

（二）激趣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性

高中英語知識點眾多，教學(xué)的知識性較強，如何借助科學(xué)方法，使枯燥、抽象的內(nèi)容變得生動、形象，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識和理解，是英語教學(xué)高度關(guān)注的一個話題。信息技術(shù)具有多樣化、直觀性等特點。借助信息技術(shù)可以將英語教學(xué)內(nèi)容以更加生動、有趣的形式呈現(xiàn)出來，使課堂妙趣橫生，學(xué)生興致盎然。因此，在高中英語教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)變抽象的英語知識形象化，變枯燥的內(nèi)容趣味化，幫助學(xué)生化解疑難，構(gòu)建趣味課堂。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開端，也是整個教學(xué)中最重要的一環(huán)。好的導(dǎo)入是成功的一半。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，借助信息化手段導(dǎo)入，以調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們的感知能力、興趣和英語素養(yǎng)同步發(fā)展。例如，譯林版高中《英語》選擇性必修一Unit 3 The art of painting 主要介紹了古今中外的繪畫藝術(shù)。中外繪畫藝術(shù)各有特色，中國繪畫尤其是國畫更是歷史悠久，許多網(wǎng)站上都有關(guān)于繪畫的素材，許多素材經(jīng)過轉(zhuǎn)化、加工可以成為教學(xué)資源。因此，在備課時，教師利用信息技術(shù)了解更多與繪畫有關(guān)的知識、文化內(nèi)容，并將一些可用的素材經(jīng)過篩選、加工，制作成微課、視頻，以備課堂教學(xué)使用。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師播放視頻，以視頻的形式導(dǎo)入，以吸引學(xué)生的注意，讓他們對本課主題有所了解。教師借助梵·高、達·芬奇和莫奈的數(shù)字名畫，以及故宮博物院發(fā)布的新款名畫數(shù)字產(chǎn)品，借助數(shù)字技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生進入藝術(shù)大師所創(chuàng)造的藝術(shù)世界，以激發(fā)學(xué)生興趣，幫助他們實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）增加課堂信息量，開闊學(xué)生的視野

豐富的教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的基本條件。高中生正處于求知欲旺盛的青春期。在高中英語教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造求知、創(chuàng)新的空間，開闊他們的視野，讓他們由此及彼，舉一反三，養(yǎng)成遷移能力。信息技術(shù)可以將圖片、文字、聲音、動畫等資源有機融合，以借助信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，增加課堂的信息容量，讓學(xué)生的視野更開闊，有更多的收獲（宋婷婷2022）。例如，在譯林版高中《英語》選擇性必修一Unit 4 Exploring poetry 的教學(xué)中，閱讀部分的詩歌不僅難度大，而且情緒不夠積極、樂觀。因為許多高中生對英語詩歌一無所知，所以在學(xué)習(xí)中很容易產(chǎn)生畏難情緒。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師選取幾首知名且簡短的英語詩歌如羅素·格林（Russell Green）的《默想》（Meditation）、薩拉·梯斯代爾的《忘掉它》（Let’s forget it），讓學(xué)生先朗讀這些英文詩歌，并在閱讀時把握詩歌的內(nèi)在節(jié)奏，讀出詩歌的感情。然后，讓學(xué)生欣賞詩歌，感受英文詩歌的韻律美、節(jié)奏美，發(fā)現(xiàn)詩歌的特點，促進其對詩歌的理解。這樣可以讓學(xué)生為欣賞教材中的詩歌作鋪墊，消除其畏難情緒。在學(xué)習(xí)過教材內(nèi)容后，教師結(jié)合中西方文人的詩論，總結(jié)詩歌的創(chuàng)作特點，尤其是英文詩歌押韻的特點，讓學(xué)生增加知識積累。接下來，引導(dǎo)學(xué)生進行英漢詩歌翻譯訓(xùn)練，或者引導(dǎo)他們仿照名家譯作、詩篇學(xué)寫小詩，嘗試運用英語抒發(fā)、表達自己的觀點。比如，曾有西方學(xué)者將李白的《靜夜思》（A Tranquil Night）翻譯成：Before my bed a pool of night；Can it be hoarfrost on the ground? Looking up，I find the moon night；Bowing，in homesickness I’m drowned.這樣雖然譯出了其意，但是沒有譯出其境。我國學(xué)者曾翻譯過莎士比亞的《你說你喜歡雨》（You say that you love rain），并譯出了多個版本，有詩經(jīng)版、文藝版，還有離騷版、七律版，由此可見中國文字的靈活性。教師可以給出兩首相對簡單的英文詩歌，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識、經(jīng)驗翻譯詩歌。這樣可以讓學(xué)生的視野更開闊，讓他們掌握詩歌要點。

（四）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進學(xué)生感知學(xué)習(xí)的樂趣

教學(xué)情境是一種隱性教學(xué)資源。教師可以根據(jù)學(xué)生的身心特點，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在具體的生活情境中，讓他們產(chǎn)生情感反應(yīng)，激發(fā)其積極性、主動性，促進其建構(gòu)知識鏈。信息技術(shù)集多種形式的資源于一體，它在情境創(chuàng)設(shè)方面有著其他手段無法比擬的優(yōu)勢。因此，在高中英語教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促使學(xué)生的理性認(rèn)知與感性情感相統(tǒng)一，讓他們感知學(xué)習(xí)的樂趣、知識的價值、英語的特點。例如，在講授譯林版高中《英語》選擇性必修二Unit 2 Sports culture 時，為了讓學(xué)生感受體育文化的魅力，教師以“體育文化知多少”為主題，提出以下幾個問題：“What’s your favorite sport?Why?Do you exercise regularly?How often do you take part in sports? What do you know about sports culture?What kind of sports culture has the greatest impact on you?”以問題激活學(xué)生的思維。然后，教師利用多媒體播放國際足聯(lián)世界杯、NBA、CBA 賽事期間人們圍坐在電視機前為自己喜愛的球隊、運動員加油，奧運冠軍載譽歸來，群眾涌上街頭熱情迎接的視頻片段，或者在中國的街頭巷尾，男女老幼圍觀街頭乒乓球比賽的圖片，利用信息技術(shù)將學(xué)生帶入豐富多彩的體育世界，為他們了解、學(xué)習(xí)更多與體育文化有關(guān)的內(nèi)容，討論與之有關(guān)的話題作鋪墊。

（五）借助信息技術(shù)，幫助學(xué)生突破重點和難點

英語教學(xué)是有目標(biāo)、有要求的，每堂課都是有重點和難點的。對于英語學(xué)科的重難點，許多教師都采用了“填鴨式”“說教式”教學(xué)法，導(dǎo)致學(xué)生只能通過死記硬背、機械訓(xùn)練的方式掌握、突破重難點。不過，這種學(xué)習(xí)方式經(jīng)常會讓學(xué)生感到枯燥乏味，負(fù)擔(dān)較重。信息技術(shù)不僅具有交互性、受控性和直觀性，還具有強大的表現(xiàn)力，可以化腐朽為神奇。在英語教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)改變說教模式，讓課堂“活”起來，幫助學(xué)生突破重難點（宋婷婷2022）。例如，在講述“because 引導(dǎo)原因狀語從句”時，教師利用PPT 的形式，展示由文字和圖片或電影海報構(gòu)成的內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合圖文，欣賞《瘋狂動物城》中的臺詞：“Look，you probably can’t read，fox，but the sign says we reserve the right to refuse service to anyone! So beat it.（你是不識字嗎，狐貍，看這個，我們有權(quán)拒絕提供服務(wù)，快走吧）”學(xué)習(xí)“從句”這個重要的語法知識點。臺詞中出現(xiàn)了由we 引導(dǎo)的賓語從句，并且賓語從句省略了引導(dǎo)詞that，主句和從句皆為一般現(xiàn)在時，描述一般事實。以圖文結(jié)合的形式講述這個知識點，可以加深學(xué)生的記憶，深化其理解。在學(xué)生對從句知識有所了解后，教師讓他們欣賞視頻，或者聽故事，在故事情境中操練語言。這樣可以幫助學(xué)生攻克難點、把握重點。

（六）拓展教學(xué)空間，促進學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)展

隨著教學(xué)改革的深入，素質(zhì)教育成為教育的終極目標(biāo)，也成為教學(xué)實踐必須堅持的教學(xué)理念。終身教育是推進素質(zhì)教育全面發(fā)展的根本，其重點是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對于這一點，整個社會尤其是教育界已經(jīng)達成共識。高中英語新課標(biāo)也將學(xué)習(xí)能力視為英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，主張激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，使其由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”、由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。在信息時代，信息技術(shù)是人們學(xué)習(xí)知識、改造社會的重要工具和手段。信息技術(shù)的發(fā)展為人們自主學(xué)習(xí)提供了新型資源媒體，許多資源不僅容量大、形式新，而且使用方便，適用于探究式、個性化學(xué)習(xí)。因此，在高中英語教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和實踐精神。例如，在譯林版高中《英語》選擇性必修三Unit 4 Protecting our heritage sites 的教學(xué)中，教師讓學(xué)生利用光盤、互聯(lián)網(wǎng)了解更多有關(guān)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的知識，或者收看一些關(guān)于傳統(tǒng)文化、民族文化的紀(jì)錄片、影片，讓他們從更加寬廣的視角看問題，進行深度學(xué)習(xí)。教師鼓勵學(xué)生登錄網(wǎng)站暢游網(wǎng)絡(luò)文化博物館，或者在直播平臺與文化傳承人、專家直接對話；就一些現(xiàn)實問題如文化傳承和保護、外來文化的挑戰(zhàn)等，與同齡人進行交流，展開論戰(zhàn)，使他們的學(xué)習(xí)不再局限于書本，而是有更多的發(fā)現(xiàn)。教師還將導(dǎo)學(xué)案、課堂教學(xué)錄像、練習(xí)題都?xì)w整到智慧學(xué)習(xí)平臺上，讓學(xué)生利用課余時間開展學(xué)習(xí)、訓(xùn)練。這樣，多管齊下，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、掌握管理和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

結(jié)語

信息技術(shù)為英語教學(xué)提供了海量的資源，也為英語教學(xué)改革與發(fā)展提供了條件。因此，在高中英語教學(xué)中，教師要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，將其應(yīng)用到教學(xué)資源整合、課堂教學(xué)方式選擇、重難點處理中，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促使英語教與學(xué)的雙方都有新的發(fā)展。