張 黎

教學(xué)對象：高二學(xué)生

指導(dǎo)教師：黃江萍（山東省教學(xué)能手）

代曉梅（山東省青島第三中學(xué)外語組教研組長）

一、教學(xué)背景

（一）單元主題

本堂課的教學(xué)內(nèi)容為外研版高中《英語》選擇性必修一Unit 6 Nurturing nature 中的The Sky Railway。本單元的主題語境是“人與自然”，主題是“保護(hù)自然環(huán)境和自然文化遺產(chǎn)”。本單元通過介紹中外著名的自然文化遺產(chǎn)，包括埃及的吉薩金字塔群、西伯利亞南部的貝加爾湖、中國的泰山和青藏鐵路及澳大利亞的大堡礁，引導(dǎo)學(xué)生感受自然的美麗與神奇，體會自然文化遺產(chǎn)的魅力，使其產(chǎn)生保護(hù)自然文化遺產(chǎn)的意愿，加深對人與自然和諧共處這一理念的認(rèn)識。

（二）單元目標(biāo)

學(xué)生能夠圍繞本單元主題，基于單元提供的游記、廣告等多模態(tài)語篇，綜合運(yùn)用各種語言技能，讀懂與保護(hù)自然文化遺產(chǎn)相關(guān)的文章；能夠運(yùn)用閱讀策略，從文本中提取信息并解讀文本；能夠厘清現(xiàn)在完成進(jìn)行時的概念及用法，并在具體語境中應(yīng)用；能夠聽懂與生態(tài)旅游相關(guān)的話題并談?wù)摥h(huán)境保護(hù)問題，恰當(dāng)使用所學(xué)詞匯與表達(dá)說服他人，并學(xué)會表示折中、妥協(xié)的表達(dá)方式，深化對單元主題意義的理解；能夠分析招聘廣告的基本要素，并根據(jù)所給文段內(nèi)容，仿寫招聘廣告；能夠運(yùn)用單元所學(xué)知識，通過辯論、分析，聯(lián)系生活實(shí)際，辯證地看待問題，分析利弊，并作出正確評判；能夠找到合理的解決方法，創(chuàng)造性地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識與思維能力的拓展與遷移；能夠通過了解世界各地的自然文化遺產(chǎn)，增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)自然文化遺產(chǎn)的意識；能夠運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略，多渠道開展調(diào)研，有效進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；能夠通過利用網(wǎng)絡(luò)資源，篩選、整合、編輯自然遺產(chǎn)保護(hù)宣傳冊；能夠結(jié)合單元所提供的反思性和評價性問題不斷監(jiān)控、評價、反思和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)程，提高理解和表達(dá)能力，最終促進(jìn)語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的綜合提升。

（三）課標(biāo)分析

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂）》指出，普通高中英語課程是高中階段全面貫徹黨的教學(xué)方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)、培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的基礎(chǔ)文化課程；重視以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化。本課基于對“人與自然”主題語境的探究，以解決問題為目的，整合語言知識和語言技能的學(xué)習(xí)與發(fā)展，將特定主題與學(xué)生的生活建立密切關(guān)系，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言，開展對文中語言、意義和文化內(nèi)涵的探究，加深對該主題的認(rèn)識和理解。通過一系列具有綜合性、關(guān)聯(lián)性特點(diǎn)的語言學(xué)習(xí)和思維活動，培養(yǎng)學(xué)生的語言理解和表達(dá)能力，推動其對主題意義的深度學(xué)習(xí)，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)其呵護(hù)自然、尊重自然、保護(hù)自然的意識。

（四）教學(xué)內(nèi)容

本堂課的語篇類型為游記，作者通過描述自己的一次“天路”之旅，回顧了建設(shè)者在青藏鐵路修建過程中始終以生態(tài)保護(hù)為前提，克服重重困難，最終建成這條“不可能建成的”鐵路的歷程，表達(dá)了自己作為其中一名建設(shè)者的自豪之情，也表達(dá)了工程建設(shè)要以生態(tài)保護(hù)為前提的環(huán)保理念。

（五）學(xué)情

學(xué)生經(jīng)過高一一年對新版本教材的學(xué)習(xí)，對高中英語閱讀難度有了一定的認(rèn)識，在閱讀能力、表達(dá)能力方面有了一定基礎(chǔ)。因此，教師主要采用任務(wù)型教學(xué)方式。大部分學(xué)生能夠進(jìn)行積極思考并主動回答問題。加之平時注重對學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和表達(dá)能力的培養(yǎng)，教師在課堂上采取小組合作的方式鼓勵和激發(fā)其參與學(xué)習(xí)的興趣，并與同伴進(jìn)行探究合作?？紤]到學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異，采取階梯式的設(shè)問方式，由易到難，使不同層次的學(xué)生都積極參與。通過課前預(yù)習(xí)案的預(yù)習(xí)和檢查，學(xué)生對較難詞匯有了一定認(rèn)知，在較大程度上掃清了閱讀障礙。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

（一）文本處理中滲透閱讀技巧

圍繞本單元的主題內(nèi)容，綜合運(yùn)用各種語言技能，讀懂文章內(nèi)容；運(yùn)用閱讀策略，提取文本信息并解讀文本；尤其是厘清青藏鐵路從不可能到可能面臨的困難和相應(yīng)的解決辦法。

（二）培養(yǎng)思維品質(zhì)

在閱讀游記的同時，整合文章內(nèi)容，創(chuàng)造性地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識與思維能力的拓展與遷移；作業(yè)部分通過運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略，多渠道開展調(diào)研，有效進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)

通過閱讀文章，掌握本篇游記的路線和寫作目的。

（二）能力目標(biāo)

1.通過了解修建青藏鐵路面臨的挑戰(zhàn)和相應(yīng)的解決辦法，讓學(xué)生感知修建青藏鐵路的不易；

2.通過挖掘修建青藏鐵路不易背后的首要關(guān)注點(diǎn)，提升學(xué)生保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的意識；

3.通過拓展中國在保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的前提下的其他代表性建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生作為中國人的自豪感。

（三）其他

通過課后作業(yè)多渠道調(diào)研修建青藏鐵路遇到的其他挑戰(zhàn)和解決辦法，有效進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

閱讀文本，初步了解修建青藏鐵路時工人遇到的挑戰(zhàn)和相應(yīng)的解決辦法。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

挖掘文本背后的意義，提升保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的意識并增強(qiáng)作為中國人的自豪感。

五、教學(xué)過程

（一）課前準(zhǔn)備

1.讓學(xué)生提前完成學(xué)案上的單詞預(yù)習(xí)任務(wù)。

2.在課間播放歌曲《天路》，并配上青藏鐵路的3D 地形圖視頻。

【設(shè)計(jì)說明】

1.通過課前預(yù)習(xí)案的預(yù)習(xí)和檢查，讓學(xué)生對較難詞匯形成一定認(rèn)知，較大程度地掃清閱讀障礙。

2.通過播放歌曲和視頻，讓學(xué)生迅速進(jìn)入情境，并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

（二）讀前活動

1.讓學(xué)生猜測這條鐵路的名字并說出始發(fā)站和終點(diǎn)站。

學(xué)生結(jié)合已有知識儲備和從歌曲、視頻中獲得的信息，說出“The Qinghai-Tibet Railway，Xining and Lhasa”。

2.引入外國專家保羅·泰魯（Paul Theroux）對于這條鐵路的預(yù)判：“有昆侖山脈在，鐵路就永遠(yuǎn)到不了拉薩?！辈⒃儐枌W(xué)生對這句話的觀點(diǎn)，啟發(fā)他們思考“中國人是如何將不可能變成可能的”。

學(xué)生能夠說出“外國人認(rèn)為建造青藏鐵路是不可能的”，同時對如何將不可能變成可能產(chǎn)生了探索的興趣。

【設(shè)計(jì)說明】

1.教師通過問題導(dǎo)入，幫助學(xué)生快速了解青藏鐵路及其修建的不易。

2.激發(fā)學(xué)生探索中國人如何將外國人眼中的“不可能”變成“可能”。

（三）讀中活動

1.全篇掃讀。

讓學(xué)生快速閱讀整篇文章，找出青藏鐵路的主要景點(diǎn)和站點(diǎn)，在地圖上標(biāo)注并連接成鐵路路線。

【設(shè)計(jì)說明】讓學(xué)生得出青藏鐵路路線，并初步了解修建的不容易。

2.分段閱讀。

讓學(xué)生快速閱讀前兩段，并找出修建青藏鐵路時的首要關(guān)注點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)說明】通過找到修建青藏鐵路時的首要關(guān)注點(diǎn)“how to protect the delicate ecosystem”，讓學(xué)生意識到人與自然和諧發(fā)展的重要性。

讓學(xué)生閱讀第三到六段，找出工人在修建青藏鐵路時遇到的挑戰(zhàn)和相應(yīng)的解決辦法（見下表）。在核對答案的同時，展示相關(guān)圖片或者視頻，幫助學(xué)生理解修建青藏鐵路的不易，更直觀地了解相應(yīng)的解決辦法。

【設(shè)計(jì)說明】讓學(xué)生結(jié)合表格，帶著閱讀任務(wù)自主探究修建青藏鐵路時的具體挑戰(zhàn)和相應(yīng)解決辦法，更深入地理解在保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的前提下，修建青藏鐵路的不容易。

教師要求學(xué)生閱讀第七段，找出作者參與修建青藏鐵路最自豪的地方及青藏鐵路帶來的好處，并圍繞問題“What is the author proud of?What are the benefits according to the passage and in your opinion?”進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”。

【設(shè)計(jì)說明】重申人與自然和諧發(fā)展的重要性，增強(qiáng)學(xué)生作為中國人的自豪感。

3.總結(jié)文本的寫作目的。

教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧全文并判斷作者的寫作目的。

Which one is the author’s purpose in writing the passage?

【設(shè)計(jì)說明】再次強(qiáng)調(diào)人與自然和諧發(fā)展的重要性，并培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力。

（四）讀后活動

1.小組合作——角色扮演。

想象外國專家保羅·泰魯再次來到中國并乘坐火車經(jīng)過了他原以為不可能修建成功的青藏鐵路，有幸和鐵路的設(shè)計(jì)者、西藏當(dāng)?shù)厝?、游客圍繞青藏鐵路進(jìn)行了交談。

鐵路設(shè)計(jì)者：講述建設(shè)過程中遇到的挑戰(zhàn)和相應(yīng)的解決辦法。

西藏當(dāng)?shù)厝耍赫故厩嗖罔F路給鐵路周邊人帶來的變化。

游客：表達(dá)青藏鐵路給西藏以外的人帶來的好處。

保羅：用形容詞形容這條鐵路。

教師要求學(xué)生以小組形式進(jìn)行角色扮演并選出兩組進(jìn)行班級展示。

【設(shè)計(jì)說明】讓學(xué)生通過角色扮演回顧課文內(nèi)容，用英語進(jìn)行有邏輯的口頭表達(dá)，培養(yǎng)批判和創(chuàng)造性思維的能力。

2.拓展和感情升華。

教師要求學(xué)生說出其他能夠展現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展的中國建設(shè)。教師展示部分照片，詢問學(xué)生的感覺，并引導(dǎo)其立志在生態(tài)系統(tǒng)保護(hù)方面作出自己的努力。

問題：Can you think of other Chinese extraordinary projects to express the harmony between human development and ecosystem protection? What’s your opinions when seeing the pictures?What do you want to do in the future?

【設(shè)計(jì)說明】激發(fā)學(xué)生保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的意識；增強(qiáng)學(xué)生作為中國人的自豪感。

（五）布置作業(yè)

1.回答問題：Which of the solutions are you most impressed by?Why?

2.Search the internet to learn other challenges and solutions of building the Qinghai-Tibet Railway.

【設(shè)計(jì)說明】通過布置課外作業(yè)，讓學(xué)生回顧課文并拓展知識面；通過運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略多渠道展開調(diào)研，有效進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

六、教學(xué)反思

課后，教師對本堂課教學(xué)進(jìn)行了反思，總結(jié)如下：

（一）圍繞單元主題，深度挖掘文本

本堂課是閱讀課，通過教學(xué)使學(xué)生了解在建設(shè)青藏鐵路過程中遇到的挑戰(zhàn)及其解決辦法，并把生態(tài)系統(tǒng)保護(hù)和人文關(guān)懷考慮在內(nèi)，能運(yùn)用所學(xué)詞匯，結(jié)合課文中的資料借助模擬身份，介紹青藏鐵路，抒發(fā)自己的真實(shí)感受，突出修建“天路”的不易，對生態(tài)系統(tǒng)保護(hù)和作為建設(shè)者和中國人的自豪感。所有這些設(shè)計(jì)都緊緊圍繞單元主題“人與自然”，對文本進(jìn)行深層次挖掘，加深學(xué)生對人與自然和諧共處這一理念的認(rèn)識，同時激發(fā)其作為中國人的自豪感。

（二）厘清教學(xué)思路，層層鋪墊，層層遞進(jìn)

通過總體掃讀找出路線地標(biāo)；分段閱讀找出修建青藏鐵路的首要關(guān)注點(diǎn)、建設(shè)者所遇到的挑戰(zhàn)及解決方案、作者的自豪點(diǎn)及鐵路帶來的好處，引導(dǎo)學(xué)生既體會建設(shè)鐵路的不易，又意識到國家在建設(shè)、發(fā)展的同時要關(guān)注生態(tài)系統(tǒng)保護(hù)。有效的活動設(shè)計(jì)使學(xué)生能夠在生成輸出階段充分利用課堂所學(xué)描述青藏鐵路的建設(shè)、帶來的好處及內(nèi)心感受，很好地實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)目標(biāo)。

（三）調(diào)動全體學(xué)生積極參與

本堂課設(shè)計(jì)的問題能始終抓住學(xué)生的探索興趣，使其保持較高的課堂參與度。在最后的展示環(huán)節(jié)，確保組內(nèi)每個成員都有自己的任務(wù)，調(diào)動所有學(xué)生的積極性，讓每一個學(xué)生都能學(xué)以致用，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。由于之前的有效活動設(shè)計(jì)，在作品生成階段，學(xué)生能夠信手拈來，很好地利用課堂所學(xué)知識，描述青藏鐵路的建設(shè)、周邊美景及內(nèi)心感受，很好地實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)目標(biāo)。