雜技，起源于遠古時代并經(jīng)過數(shù)千年的發(fā)展演變至今。它不僅是中國文化中最為璀璨的部分之一，也在世界舞臺上享有盛名。新中國成立后，雜技藝術獲得新生，許多雜技藝術團先后出國訪問并屢獲國際大獎，使中國成為世界著名的雜技大國。隨著社會發(fā)展與時代進步，商品經(jīng)濟和市場化的沖擊，使得雜技這一民族民間藝術文化形式面臨邊緣化，甚至失傳的風險。為此，需要進行教育改革，培養(yǎng)滿足社會需求的雜技人才，推動雜技藝術傳承與發(fā)展，不讓其斷代。基于此，本文針對現(xiàn)有雜技教學模式存在的不足與缺陷，提出有針對性的優(yōu)化策略，讓學生學習到雜技藝術精華，推動雜技民族民間藝術傳承與發(fā)展。

1 概念簡析

1.1 雜技概念

雜技，又叫雜伎，是古代娛樂形式之一，不僅可以泛指技藝表演、還可以指從事雜技之人。主要包括柔術、車技、口技、頂碗、走鋼絲、變戲法、舞獅子等技藝。雜技演員通常利用自身身體技巧完成一系列高難度動作表演節(jié)目。

1.2 雜技歷史起源

我國雜技藝術已有2000多年歷史，在公元前770年至前221年的春秋戰(zhàn)國時代，列國兼并激烈，群雄角逐，競相養(yǎng)士。這些士中有很多人身懷奇技異巧，據(jù)《莊子》記載，楚國的宜僚能循環(huán)拋接九個圓環(huán)，可以說他是古代第一個有名有姓的雜技表演者。秦統(tǒng)一中國后，形成了一種娛樂性的雜技節(jié)目——角抵戲。漢代時，角抵戲的內(nèi)容更加充實，品種更加豐富，技藝也更加高超。到東漢時，則形成了一種以雜技藝術為中心，匯集各種表演藝術于一堂的新品種——“百戲”體系。漢代是中國雜技的形成和成長期，各種節(jié)目已成系列，具備了后世雜技體系的主要內(nèi)容。經(jīng)過魏晉南北朝160多年的大動蕩和民族文化的大融匯，雜技藝術在隋代已經(jīng)極為成熟。至唐代，雜技成為宮廷和民間共盛的藝術?；适屹F戚不僅在宴樂中欣賞雜技，而且在達官貴人的出行儀仗隊中，也常有行進中的雜技表演。唐代雜技不如漢代時那樣盛大，而且淘汰了角抵、百戲中的一些節(jié)目，但保存下來的節(jié)目卻得到了驚人的發(fā)展，出現(xiàn)了許多前所未有的高超技藝。唐代以后，為區(qū)別其他歌舞、雜劇，才稱為雜技，其表現(xiàn)形式包括力技、形體技巧、耍弄技巧、高空節(jié)目、馬戲與動物戲、幻術等，是古代比較常見的娛樂形式之一。

1.3 雜技教學轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)雜技教學中，教學主要以“師帶徒”模式進行，相關教學體系系統(tǒng)性與綜合性不強，通過“模仿說”“以身執(zhí)教”“言傳身授”的方式完成教學。這種教學模式下，雖然學生的學習效果和周期優(yōu)勢明顯，但是由于教師占主體地位，師生之間缺乏互動性，并且教學過程過于封閉，學生只能被動接受教學，缺乏主動思考，參與學習的興趣與熱情不高，長期來看，雜技藝術教學傳承效果不佳。隨著城市化和現(xiàn)代化建設的發(fā)展，雜技教學模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，出現(xiàn)了專業(yè)雜技教學院校和雜技專業(yè)。作為新興專業(yè)之一，雜技教學逐漸向系統(tǒng)化、綜合化和專業(yè)化方向發(fā)展，雜技藝術傳承與發(fā)展迎來了嶄新的契機。

2 雜技教學發(fā)展創(chuàng)新的難點與不足分析

2.1 課程規(guī)劃固化單一

在當今快速演變的社會大環(huán)境中，雜技教育面臨著前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。在此背景下，傳統(tǒng)教學模式雖仍舊取得了一些教學成果，但是也暴露出局限性——課程規(guī)劃與設計相對固化，過度側(cè)重體能訓練而忽視學生多元能力的均衡發(fā)展。“以身執(zhí)教”的直接示范固然十分重要，能夠培養(yǎng)學生的基本雜技技巧，但未能充分挖掘?qū)W生的潛能，對學生的創(chuàng)新思維與藝術表現(xiàn)力的培養(yǎng)尤為欠缺。因此，為了激發(fā)雜技教育的內(nèi)在活力，迫切需要實現(xiàn)教學理念的革新與突破和一場由內(nèi)而外的變革，從課程規(guī)劃這一根本著手，構建更為科學合理的教學體系。

2.2 教學教材不夠完善

雜技，這一融合力量與美感的藝術形式，近年來逐漸步入高等教育殿堂，成為一門備受矚目的新興學科。然而，由于其獨特性和專業(yè)性，加之相關研究尚處于起步階段，其教學資源相對匱乏，特別是在教材方面尤為明顯。缺乏系統(tǒng)、權威的教學指南，使得教師在傳授技藝時難以做到有章可循，學生的學習也常因資料不全而受阻。這一現(xiàn)狀無疑制約了雜技教育的質(zhì)量的提高，阻礙了雜技教育創(chuàng)新的步伐，妨礙了這一古老藝術形式在新時代綻放出更加耀眼的光芒。

2.3 教學方式與技術手段相對傳統(tǒng)

雖然雜技教學向著專業(yè)化、系統(tǒng)化方向發(fā)展，但是，從雜技教學實際教學情況來看，教學模式和技術手段存在傳統(tǒng)固化問題，大多數(shù)教師仍處于傳統(tǒng)“言傳身教”模式之中，加上教學中對現(xiàn)代化教育技術的融入不足，雜技教學效率不高，效果一般。更為糟糕的是，教學模式和技術手段傳統(tǒng)固化的問題導致學生對雜技學習缺乏興趣與熱情，阻礙了雜技藝術在當前背景下的發(fā)揚和傳承。

3 雜技教學的發(fā)展與創(chuàng)新思路分析

3.1 強化雜技教學課程規(guī)劃設計完善

在教育教學中，課程規(guī)劃作為教學基礎環(huán)節(jié)，是影響教育教學質(zhì)量和效果的關鍵因素。但從雜技教學現(xiàn)狀來看，雖然雜技教學正在向著學科化、專業(yè)化方向發(fā)展，但是課程規(guī)劃時，由于受到傳統(tǒng)思想束縛，課程培訓的任務與重點仍停留在提高學生身體素質(zhì)、鍛煉學生雜技技能層面，對于學生其他素質(zhì)與技能的重視不夠，如文化修養(yǎng)、交流溝通等。這影響到了雜技教學的效率和效果，不利于學生未來綜合發(fā)展，使得學生在后續(xù)發(fā)展中受到限制。因此，在對雜技教學進行改革時，應實事求是，從課程規(guī)劃設計入手，利用全面具體的課程規(guī)劃設計，提升雜技教學全面性和專業(yè)性，促進學生綜合素質(zhì)的提升。

比如，實際教學時，教師可以從雜技教學內(nèi)容與學生應具備素質(zhì)入手，結合雜技表演實際需求，做有針對性的課程規(guī)劃設計，推動雜技教學創(chuàng)新發(fā)展。在進行實際課程規(guī)劃設計時，以雜技教學實際學年時間為基礎，進行階段性教學規(guī)劃設計，確立學生主體地位，逐步培養(yǎng)學生在雜技表演中需要具備的素質(zhì)與能力，主要可以分三階段進行雜技教學課程規(guī)劃設計。首先，是基礎階段。課程教學規(guī)劃重點在學生身體素質(zhì)培養(yǎng)，圍繞雜技表演中學生應具備的基本身體素質(zhì)，包括身體力量、身體柔軟度等內(nèi)容，逐步培養(yǎng)學生的能力。這一階段教學，在前期可以盡量集中，一般選擇兩到三個月集中訓練，使學生整體身體素質(zhì)符合基礎雜技表演需求，后作為日常基礎課程長期堅持。其次，是文化熏陶與素質(zhì)培養(yǎng)階段。這一階段教學主要分為兩個部分。第一部分，是在培養(yǎng)學生基礎身體素質(zhì)的基礎上，引導學生對雜技歷史起源、相關文化故事等進行解讀，讓學生形成對雜技藝術的初步認知，并逐漸產(chǎn)生興趣與學習積極性，為后續(xù)雜技教學打下基礎。另一部分，是技能素質(zhì)培養(yǎng)階段，針對學生雜技學習方向，將身體素質(zhì)培養(yǎng)與基礎技能技巧教學相結合，為后續(xù)學生系統(tǒng)化學習打下堅實基礎[1]。然后，是整體素質(zhì)塑造階段。這一階段作為課程規(guī)劃重點，注重學生雜技綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，通過建立“導師”制度，確保教學實際效果。最后，是培養(yǎng)延伸階段。這一階段課程規(guī)劃設計重點在于推動學生對雜技課程藝術性表達的理解，如在課程中融入音樂賞析、舞蹈與形體設計等內(nèi)容，促進學生綜合素質(zhì)的提升與全面發(fā)展。

3.2 加強雜技教材研發(fā)完善

課程教材作為教育教學重要組成內(nèi)容，是雜技教學發(fā)展創(chuàng)新的重要一環(huán)。但是，從雜技教學現(xiàn)狀來看，由于雜技專業(yè)化和學科化形成與發(fā)展起步較晚，雜技教材不夠系統(tǒng)、完善，嚴重影響了雜技教學實際效果，阻礙了雜技教育的創(chuàng)新發(fā)展。因此，有必要從雜技教材研發(fā)完善入手，通過對各類雜技教材進行系統(tǒng)整理與完善，為雜技教學發(fā)展創(chuàng)新提供幫助。

在實際進行雜技教材研發(fā)完善時，教師不僅可以實地采訪雜技表演藝術家，從他們那里獲得一手資料，進行文字、圖片或視頻收集，還可以利用新媒體技術，如大數(shù)據(jù)分析，對網(wǎng)絡資源中有關雜技教學的內(nèi)容進行收集整理，包括人體發(fā)育基礎知識、預防護理損傷基本知識、動作思維訓練規(guī)律等內(nèi)容。教師通過將線上線下兩方面內(nèi)容整合，使得雜技教材中理論與實踐內(nèi)容并重，給雜技教學發(fā)展創(chuàng)新提供有效支撐[2]。其次，在教材研發(fā)完善時，教師還要堅持學生的主體性，從學生角度切入，對學生身心特點進行全面系統(tǒng)了解，在此基礎上，對教材中動作技能訓練基礎理論、方法進行動態(tài)化調(diào)整和完善，從而強化教材的針對性和實用性，有效促進雜技教學的優(yōu)化與發(fā)展。不僅如此，除了對教材研發(fā)的渠道與方式進行優(yōu)化與革新以外，還可以從傳播介質(zhì)等入手。除了原有的以文字內(nèi)容為主的雜技教材，還可以推出電子教材，里面有圖片、視頻等多種新媒體內(nèi)容。通過這樣的手段，給雜技教學發(fā)展創(chuàng)新提供堅實技術支撐。

3.3 豐富創(chuàng)新雜技教學形式與技術手段

在雜技教學發(fā)展創(chuàng)新過程中，教學形式與技術手段也是影響雜技教學質(zhì)量和效果的重要因素。為此，可以從教學形式與技術手段入手，促進雜技教學的發(fā)展與創(chuàng)新。

首先，是教學形式的豐富優(yōu)化，在打破傳統(tǒng)“言傳身教”教學模式的基礎上，借助現(xiàn)代化教學形式，促進雜技教學發(fā)展創(chuàng)新。如可以通過“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式，基于教學目標和任務，制定教學微課視頻，讓學生進行預習和事先鍛煉。而課上階段，教師讓學生根據(jù)微課視頻對自己預習成果進行展示，展示結束之后，教師給予專業(yè)性的指導，在保證雜技教學實踐性的同時，提升雜技教學效率。其次，是教學技術手段的豐富與完善，針對雜技學科特點，結合現(xiàn)代化技術，推動雜技教學發(fā)展與創(chuàng)新，有效提升雜技教學質(zhì)量水平[3]。教師可以充分利用多媒體教具，利用三維動畫或虛擬現(xiàn)實技術等現(xiàn)代化成像技術，將收集到的教學資源進行數(shù)字化轉(zhuǎn)變，編制錄入到三維動畫模型之中，讓學生能直觀地學習雜技技術的重難點。這能有效加深學生對雜技教學內(nèi)容的理解與記憶，推動雜技教學效率和效果提升，為雜技教學發(fā)展創(chuàng)新提供動力。

4 結語

雜技是一種歷史悠久、技藝高超、表演形式多樣的表演藝術。它不僅是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，也是世界文化寶庫中的瑰寶。要想推動雜技藝術的傳承和發(fā)展，不僅要強調(diào)其無可替代性，更要正視現(xiàn)存的雜技教學的實際問題與短板，如課程設計過于固化、教材開發(fā)滯后、教學手法陳舊等。這要求相關領域從業(yè)人員進行改革，要有針對性地解析教學過程中的每一環(huán)節(jié)，以課程規(guī)劃為起點，融入現(xiàn)代教育理念，打造靈活多元的課程體系。教材層面，建議集結業(yè)界精英，汲取古今中外智慧，鑄就知識與技能兼?zhèn)涞闹悄規(guī)臁＝虒W方式與技術則需緊跟科技腳步，融合線上線下載體，賦能高效互動，拓寬創(chuàng)意邊界?！?/p>

引用

[1] 李伯楊，黃業(yè)松.《中等職業(yè)學校雜技與魔術表演專業(yè)雜技專業(yè)課教學指導意見》網(wǎng)絡專題培訓班線上開班[J].雜技與魔術，2020（4）：5-6+2.

[2] 徐麗莎.中國當代雜技藝術的發(fā)展特點與趨勢分析[J].黃河·黃土·黃種人，2022（17）：15-17.

[3] 董自強.中國當代雜技藝術的發(fā)展特點與趨勢分析[J].名家名作，2020（8）：80-81.

作者簡介：曹李鵬（1990—），男，江蘇南通人，三級演員，就職于如東縣少年雜技團（南通市少年雜技團）。