摘 要：在全球化背景下，中外交流愈加頻繁，而隨著教育改革深化，越來越多的高校也紛紛投入到中外合作項目中來。而雅思作為重要的留學(xué)語言測試考核形式之一，是許多高校學(xué)生難以跨越的鴻溝?；诖?，本文對開展雅思口語教學(xué)的必要性進(jìn)行初步討論，繼而針對在雅思口語教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討，隨后圍繞高校中外合作辦學(xué)模式下雅思口語教學(xué)應(yīng)用與實踐策略展開研究，從而進(jìn)一步推動中外合作辦學(xué)取得良好成果。

關(guān)鍵詞：高校；中外合作辦學(xué)；雅思口語

作者簡介：劉蕾，西安明德理工學(xué)院國際教育培訓(xùn)中心。

近年來，中國大力普及中外合作辦學(xué)模式，一方面能夠加強(qiáng)中外文化交流，另一方面能夠使更多學(xué)生獲得出國留學(xué)的機(jī)會，從而能夠進(jìn)一步進(jìn)行深造。雅思考試是留學(xué)生留學(xué)前必須要經(jīng)過的語言測試。但是由于受思想觀念以及傳統(tǒng)英語教學(xué)中對口語教學(xué)重視度欠缺等方面的影響，我國學(xué)生的口語能力較弱，因此在高校英語教學(xué)中需加強(qiáng)雅思口語教學(xué)，以提高學(xué)生的口語能力。

一、中外合作辦學(xué)模式下高校雅思口語教學(xué)開展的必要性

在中外合作辦學(xué)模式下，許多學(xué)生會作為交換生或是自主出國留學(xué)，而雅思考試作為主要出國語言測試方式之一，已經(jīng)被全國眾多院校和機(jī)構(gòu)作為主要語言測試考試。而在雅思口語成績方面，中國學(xué)生不甚理想。基于此，高校需要充分融入雅思口語教學(xué)，以使學(xué)生能夠提前使用雅思考試內(nèi)容以及英語環(huán)境，進(jìn)而提高學(xué)生口語表達(dá)綜合素養(yǎng)。

二、高校雅思口語教學(xué)現(xiàn)存問題

（一）學(xué)?？谡Z課程設(shè)置有待優(yōu)化

雅思考試涉及聽、說、讀、寫，而口語測試則是其中重要的組成部分。在以往教學(xué)中，學(xué)生在聽力、閱讀以及寫作方面都得到了很好的訓(xùn)練，但是由于受語言環(huán)境以及教育觀念影響，初高中時期學(xué)生的英語口語能力培養(yǎng)并沒有得到應(yīng)有的重視，學(xué)生也鮮少有機(jī)會鍛煉口語表達(dá)能力。所以在高校雅思教學(xué)中，應(yīng)優(yōu)化對口語課程的設(shè)置，既要包括基礎(chǔ)的口語練習(xí)，也要有相應(yīng)的雅思口語考試內(nèi)容，只有從基礎(chǔ)到考試話題進(jìn)行全面覆蓋教學(xué)，才能充分提高學(xué)生的雅思口語水平。

（二）學(xué)生問題

1.學(xué)生口語自主訓(xùn)練意識薄弱。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識對學(xué)習(xí)效果會有直接影響，而對于國際教育學(xué)院的學(xué)生而言，良好的口語技能是必備條件，因為無論是面對雅思考試還是日后出國留學(xué)，英語口語能力是學(xué)生申請理想院校的先決條件也是日后國外生活學(xué)習(xí)的重要技能。但是大部分學(xué)生在初高中時期并未對口語技能進(jìn)行充分學(xué)習(xí)，因而在高校雅思口語教學(xué)中，學(xué)生的自主練習(xí)英語口語的意識較為缺乏。而國內(nèi)學(xué)生由于缺乏英語學(xué)習(xí)環(huán)境，所以若想提高口語能力只能反復(fù)練習(xí)。

2.學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為薄弱。在以往學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，學(xué)生并沒有良好的口語練習(xí)環(huán)境，大部分時間是以書寫為主，縱使聽力已經(jīng)成為主要考查板塊，但是任務(wù)式聽力并不能達(dá)到以交流為目的的訓(xùn)練效果，所以學(xué)生英語口語基礎(chǔ)較為薄弱。并且由于學(xué)生在英語口語表達(dá)方面沒有接受過系統(tǒng)化以及專業(yè)化的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的語言組織能力以及口語交際能力都較弱。

3.知識儲備不足。由于以往英語教學(xué)對于口語方面訓(xùn)練有所忽視，導(dǎo)致學(xué)生在發(fā)音以及語法使用方面存在較多問題。比如，重音發(fā)音錯誤、語音語調(diào)不準(zhǔn)確以及時態(tài)語法運用混亂等問題。此外，雅思口語需要學(xué)生具有豐富的詞匯量，并掌握大量的日常表達(dá)句型，而受到傳統(tǒng)教學(xué)方式影響，大部分學(xué)生以應(yīng)對考試的態(tài)度來學(xué)習(xí)英語口語，致使大部分學(xué)生只會依照模板機(jī)械地表達(dá)，反而失去靈活反應(yīng)能力。

（三）教師問題

1.中國教師的口語教學(xué)水平較低。在中外合作辦學(xué)班級中，由于雅思口語不僅需要對話題展開表述以及討論，還需要學(xué)生能夠靈活應(yīng)對交流互動，所以對教師的要求也較高。首先，教師需要跳出固定化教學(xué)思維，在雅思口語教學(xué)中需要組織大量活動來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以教師既是教育工作者又是組織者。其次，教師需要設(shè)置趣味性以及思辨性的話題，并且教師還要在討論的過程中充當(dāng)引導(dǎo)者，從而為學(xué)生提供正確的思路。而大部分教師由于缺少雅思口語教學(xué)經(jīng)驗，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量較低。

2.缺少外籍教師引入。雅思口語考試的考官都是母語為英語且有教授外國人英語經(jīng)驗的人，所以在雅思口語教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)同外籍教師展開口語交流，以使學(xué)生能夠形成英語思維。但是學(xué)校在師資方面設(shè)置較為單一，雖然教授雅思的教師具有專業(yè)性，但是中外思想差距較大，并且在雅思考試時外國考官同學(xué)生展開的交流也都是基于英語環(huán)境以及英語思維，因而學(xué)校應(yīng)引入外籍教師進(jìn)行教學(xué)，以提高雅思口語教學(xué)效果。

3.教學(xué)方式單一化。雅思口語教學(xué)重在交流和實踐，雖然英語教師能夠為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，但是在教學(xué)中還應(yīng)強(qiáng)化互動以及實踐訓(xùn)練等教學(xué)活動。所以教師在教學(xué)中應(yīng)著重激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，而傳統(tǒng)的口語教學(xué)無法滿足學(xué)生雅思口語學(xué)習(xí)需求，并且英語作為外來語言，同中文語境相差甚遠(yuǎn)。因此，需豐富教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對雅思口語進(jìn)行全面且深入的訓(xùn)練。

4.教材選擇不合理。教材作為語言學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，在選擇時需要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行選擇。而雅思教材的選擇會對中外辦學(xué)效果產(chǎn)生直接影響，但是目前專業(yè)的雅思口語教材較少，大部分以輔導(dǎo)型為主，并且每個學(xué)生的英語基礎(chǔ)不同，許多學(xué)生難以理解雅思教材內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生難以對英語口語產(chǎn)生表達(dá)興趣。由此大部分學(xué)校選擇自己編寫雅思口語教材，但是受教學(xué)經(jīng)驗以及交流環(huán)境等方面限制，開展口語教學(xué)時無法最大化發(fā)揮教材效用。

三、高校中外合作辦學(xué)模式下雅思口語教學(xué)開展策略

（一）優(yōu)化課程設(shè)置，增加口語課時

高校中外合作辦學(xué)具有國際性，所以在英語教學(xué)方面應(yīng)加強(qiáng)重視。雅思英語重在考查學(xué)生的英語聽、說、讀、寫各方面技能的綜合運用能力，要求學(xué)生既能夠聽懂，又能夠及時對他人的提問作出反應(yīng)，因此在雅思口語教學(xué)時，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力以及反應(yīng)能力?；诖?，在教學(xué)中，首先要以為學(xué)生打下良好的英語基礎(chǔ)為主，而口語是雅思考試的重要考核板塊，所以學(xué)校應(yīng)增加口語課程課時，讓學(xué)生有更多機(jī)會同教師進(jìn)行口語訓(xùn)練，一方面在同教師交流過程中，學(xué)生能夠在發(fā)音以及英語思維上得到進(jìn)一步提高，另一方面，口語能力是要通過不斷訓(xùn)練才能夠獲得提升，高強(qiáng)度的口語訓(xùn)練能提高學(xué)生的語言能力。此外，又由于雅思口語考試題型以話題為主，因而教師在課程設(shè)置上應(yīng)以話題相關(guān)性為主，從而使學(xué)生在密集型口語訓(xùn)練中形成舉一反三的口語思維。

（二）提高雅思教師的口語教學(xué)素養(yǎng)

在中外合作辦學(xué)模式下，雅思是高階英語學(xué)習(xí)，不僅要求學(xué)生要能夠準(zhǔn)確進(jìn)行英語書面表達(dá)，還需要具備能夠針對話題或是在交流過程中侃侃而談的口語表達(dá)能力，因此對教師的教學(xué)水平要求也逐步提高。雅思教師雖然一直接觸雅思相關(guān)的教材書籍，但是由于雅思考試涉及的話題較為多元化，所以教師應(yīng)拓展自身知識面，通過閱讀國外相關(guān)報道或雜志，來豐富雅思教學(xué)內(nèi)容。此外，通過增加知識存儲量，教師也能夠跳出自身教學(xué)舒適圈，進(jìn)而為學(xué)生提供更具創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容，并且教師還應(yīng)實時掌握雅思考試內(nèi)容變化，更好地為學(xué)生提供最新考試信息，并且還有利于教師針對考試內(nèi)容變化及時調(diào)整教學(xué)側(cè)重點，以提高雅思口語教學(xué)質(zhì)量。

基于此，學(xué)?？啥ㄆ跒榻處熣归_雅思教學(xué)培訓(xùn)，如組織教師定期參加雅思考試，參加相關(guān)口語教學(xué)講座，或是進(jìn)行TESOL培訓(xùn)，并鼓勵教師考取國際英語教師資格證，以使教師能夠掌握高階英語教學(xué)技巧，進(jìn)而為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的雅思教學(xué)。另外，學(xué)校還應(yīng)督促教師積極投入到雅思教學(xué)研究中來，使教師能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入理解，以此來提高雅思口語教學(xué)素養(yǎng)。此外，學(xué)校還可定期展開中外教師研討會，在會議中國內(nèi)雅思教師通過同外籍教師展開交流，對雅思教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，進(jìn)而提高雅思口語教學(xué)質(zhì)量。

（三）選擇合適的口語教材

教材是教學(xué)基礎(chǔ)，所以教師在授課時應(yīng)按照雅思口語考試要求來選擇教材。雅思口語以話題為主，考查學(xué)生的詞匯掌握情況、英語邏輯思維以及語言組織能力等英語綜合素養(yǎng)。所以教師在確定教材時也要以話題為主，并且在教材中要涉及文章續(xù)寫、思維訓(xùn)練以及表達(dá)技巧等多方面內(nèi)容，既能夠為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方向，又能夠使教師有規(guī)劃地進(jìn)行雅思口語教學(xué)設(shè)計。此外，學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊?wèi)?yīng)定期對雅思口語考試內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果召開研討會，會議可邀請教育學(xué)者為雅思口語未來教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，以進(jìn)一步對教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方針進(jìn)行精準(zhǔn)調(diào)整，進(jìn)而使教學(xué)效果能夠顯著提升。

（四）引入外籍教師，進(jìn)行中外合作教學(xué)

隨著中外合作辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，外籍教師在雅思口語教學(xué)中的重要性逐步提升。外籍教師能夠以英語思維同學(xué)生展開互動，以使學(xué)生能夠快速提高英語口語能力。基于此，學(xué)校應(yīng)考慮加大對外籍教師的招聘，外籍教師在授課方式以及教育理念上同我國教師有明顯差別，并且加入外籍教師進(jìn)行雅思口語教學(xué)，還有利于國內(nèi)雅思教師對口語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，并創(chuàng)新教學(xué)形式，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，因此學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對外籍教師聘用的重視程度。其次，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，學(xué)校認(rèn)為雅思教師的專業(yè)性足以滿足雅思口語教學(xué)，所以在課程設(shè)置上忽視外教的重要性，但是外籍教師能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)雅思考試內(nèi)容。由此，學(xué)校在聘用外籍教師后，可讓中外教師合作上課，既能夠通過外籍教師激活學(xué)生的語言圖式，又能夠為中外教師搭建溝通的橋梁，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

（五）創(chuàng)新口語教學(xué)方式

雅思口語教學(xué)需要以互動以及話題討論為主，由此來培養(yǎng)學(xué)生英語思維以及口語表達(dá)能力?；诖?，雅思口語教師首先可采用雙線混合教學(xué)法，教師可在釘釘以及學(xué)習(xí)通等學(xué)習(xí)軟件上建立班級群并上傳視頻，隨后，教師可讓學(xué)生復(fù)述視頻內(nèi)容并發(fā)表自己的看法；其次，教師在教學(xué)時應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語語境，以使學(xué)生能夠適應(yīng)英語表達(dá)環(huán)境，并能夠以英語邏輯展開思考和表達(dá)，因而教師可采取互動式教學(xué)，以便于及時指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自己詞匯以及語法使用方面的錯誤；最后，教師可利用角色扮演以及游戲等趣味教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)欲望。教師可讓學(xué)生自定話題，以角色扮演方式表演一則小短劇，結(jié)束后教師可對學(xué)生的語言邏輯、語言組織能力以及連貫性等方面展開評價，由此為學(xué)生口語能力提升提供建設(shè)性意見。

（六）建立健全的雅思口語期末考核制度

期末考核能夠快速考查學(xué)生的英語理解能力以及表達(dá)能力，所以學(xué)校應(yīng)建立健全雅思口語期末考核制度。首先是考試內(nèi)容，口語考試要遵照正規(guī)的雅思口語考試內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，共包括三部分：日常口語話題、陳述環(huán)節(jié)以及深入討論。其次，針對學(xué)生年級不同設(shè)計分層考核標(biāo)準(zhǔn)。對大一學(xué)生而言，首先要提高表達(dá)順暢度，因此考核標(biāo)準(zhǔn)可為“能否依據(jù)話題準(zhǔn)確表達(dá)自身想法”；對大二學(xué)生而言，需要能夠?qū)ι磉叞l(fā)生的事件或是具體經(jīng)歷進(jìn)行完整敘述，考核標(biāo)準(zhǔn)可設(shè)置為“學(xué)生表述是否具有條理性，以及能否根據(jù)學(xué)生表達(dá)完整了解事情經(jīng)過?！痹诖蠖聦W(xué)期考核中，教師要更加側(cè)重交流互動與深入思考部分，學(xué)生需要對教師所給話題進(jìn)行辨析思考，并清晰表述自身見解，考核標(biāo)準(zhǔn)可設(shè)置為“學(xué)生能否準(zhǔn)確從辨析角度出發(fā)對話題展開論述，并且能夠同教師展開良好互動以及具備一定的語言組織能力。”隨后，教師可以以ABCD方式對學(xué)生展開評級，從詞匯使用、語法準(zhǔn)確度以及語言通順度等維度綜合測評，以確保學(xué)生綜合能力能夠得到提升。

（七）構(gòu)建良好的語言環(huán)境

學(xué)校可定期組織大學(xué)英語口語活動，若想學(xué)好一門語言，相應(yīng)的語言環(huán)境是必不可少的。通過舉辦口語活動，學(xué)生認(rèn)識到英語口語的重要性，從而激勵更多學(xué)生投入到英語口語練習(xí)中。基于此，學(xué)?？山M織英語口語競賽，以話題為主要比賽內(nèi)容，促使學(xué)生掌握各類話題句型以及詞匯。其次，在中外合作辦學(xué)模式下還可組織線上或是線下交流會，以提高學(xué)生的口語交際能力。最后，學(xué)校設(shè)有模擬聯(lián)合國社團(tuán)，在社團(tuán)活動中學(xué)生會扮演各個國家外交官，并針對國際熱門話題展開辯論，在商議以及決策過程中激發(fā)學(xué)生的思維潛能，以使學(xué)生積累英語口語溝通技巧，從而提高口語表達(dá)能力。因此，雅思教師可鼓勵學(xué)生加入模擬聯(lián)合國社團(tuán)，進(jìn)而有更多機(jī)會進(jìn)行思維訓(xùn)練，提高雅思口語能力。

四、結(jié)語

綜上所述，高校首先應(yīng)定期對教師進(jìn)行培訓(xùn)，以提高雅思教師的教學(xué)素養(yǎng)，并且還應(yīng)引入外籍教師，以豐富雅思口語教學(xué)內(nèi)容。其次，學(xué)?？烧归_相關(guān)口語活動，從而為學(xué)生提供良好的口語練習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)欲望。最后，還應(yīng)建立完善的考核制度，以提高學(xué)生的英語綜合能力。

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