蘇 茜

(西北民族大學(xué) 中國語言文學(xué)學(xué)部,甘肅 蘭州 730030)

課程思政教育是高等院校實現(xiàn)立德樹人目標(biāo),落實教師育人職責(zé)的重要手段。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是國家引導(dǎo)高校教育回歸教育本體價值和功能,培養(yǎng)德才兼?zhèn)鋬?yōu)質(zhì)人才的戰(zhàn)略舉措。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào):“要用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人,引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國特色社會主道路自信、理論自信、制度自信、文化自信,厚植愛國主義情懷,把愛國情、強(qiáng)國志、報國行自覺融入堅持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中?！盵1]鑄牢中華民族共同體意識,既是新時代黨的民族工作的主線,也是高等院校聚焦國家發(fā)展戰(zhàn)略方針,全面落實立德樹人根本任務(wù)的重要策略。將鑄牢中華民族共同體意識融入課程思政教育,將社會主義核心價值觀和民族復(fù)興的偉大理想融入教育教學(xué)全過程,凸顯維護(hù)中華民族團(tuán)結(jié)統(tǒng)一的初心和使命,對于踐行為黨和國家培養(yǎng)立志于中華民族千秋偉業(yè)的社會主義建設(shè)者和接班人,具有極為重要的戰(zhàn)略意義和長遠(yuǎn)價值。

一、鑄牢中華民族共同體意識融入課程思政的價值意蘊(yùn)

課程思政教育是新時代高校思想政治工作的新任務(wù)、新方法,也是構(gòu)建高校思想政治教育協(xié)同育人格局的必然要求,體現(xiàn)了國家對于培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙瞬诺闹匾暸c關(guān)心。如民族院校將思政教育與鑄牢中華民族共同體意識相結(jié)合,以全面開展課程思政建設(shè)為先導(dǎo),以促進(jìn)各民族交流交往交融為根本,以深入落實民族理論政策為核心,以理論研究推進(jìn)課程思政教育為特色,圍繞立德樹人的根本使命,將“德”作為人才培養(yǎng)的第一要義,將鑄牢中華民族共同體意識有機(jī)融入專業(yè)課程教育中,“使各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng)”[2]。將堅定的政治信仰與科學(xué)的理論知識結(jié)合起來,可以不斷深化民族教育的核心內(nèi)涵。

1.專業(yè)課程蘊(yùn)含立德樹人的內(nèi)容?！案咝Ａ⑸碇驹谟诹⒌聵淙??！盵3]立德樹人是高校思想政治工作的核心環(huán)節(jié),科學(xué)解答了新時代高校 “培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的核心問題。課程思政是立德樹人的重要舉措和主要抓手,是高校教育教學(xué)理念的時代發(fā)展和教書育人方法的創(chuàng)新拓展。課程思政用專業(yè)課程承載思政內(nèi)容,是一種全新的教育理念和全方位貫穿思想政治意蘊(yùn)的實踐方式。它不是簡單地將專業(yè)課程與思政課程相結(jié)合,也不是片面地將各級各類課程思政化,而是一種將專業(yè)知識與思想政治資源有機(jī)融合,既區(qū)別于大思政課程的顯性教育,又與其互為補(bǔ)充、相互滲透,寓正確價值觀念于專業(yè)知識傳授和實踐能力培養(yǎng)之中,在提升專業(yè)能力的同時塑造正確的世界觀、價值觀。高等院校不僅承擔(dān)著立德樹人的根本任務(wù),同時肩負(fù)著實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的特殊使命。所以,高等院校課程思政教育既要傳輸馬克思主義世界觀與方法論,又要引導(dǎo)各民族學(xué)生在政治上團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、文化上兼容并蓄、精神上相互包容、生活上相互依存,在專業(yè)能力培育中鑄牢中華民族共同體意識,大力增強(qiáng)各民族學(xué)生投身建設(shè)社會主義事業(yè)的決心、信心,為黨和國家培養(yǎng)厚德載物、明德篤行的未來建設(shè)者和接班人。

2.專業(yè)課程思政賦能學(xué)科發(fā)展。將“鑄牢中華民族共同體意識”融入專業(yè)教育全方面,實現(xiàn)從單一“思政課程”到“思政課程”與“課程思政”雙向發(fā)力的提升,既是落實立德樹人的根本要求,又是推進(jìn)學(xué)科發(fā)展的應(yīng)有之義。新一輪學(xué)科評估的重點要求是將黨建思想政治工作納入學(xué)科建設(shè)評估體系。教育部在《高等學(xué)校課程思政建設(shè)全面推進(jìn)》中明確提出,課程思政建設(shè)成效將成為高等教育“雙一流”建設(shè)評價體系的重要標(biāo)準(zhǔn)。這些新要求、新舉措體現(xiàn)出思政教育對于學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的重要價值。高等院校將鑄牢中華民族共同體意識融入課程思政教育,是實現(xiàn)學(xué)科重構(gòu)性、重塑性及高質(zhì)量發(fā)展的重大舉措。學(xué)校將以此為契機(jī),用好學(xué)科交叉融合的“催化劑”,加強(qiáng)鑄牢中華民族共同體意識學(xué)科與基礎(chǔ)學(xué)科之間的融合培養(yǎng)能力,打破瓶頸壁壘,實現(xiàn)學(xué)科專業(yè)體系調(diào)整升級,涵養(yǎng)鑄牢中華民族共同體意識學(xué)科“生態(tài)圈”。

3.課程思政引導(dǎo)專業(yè)發(fā)展。當(dāng)前,國家密集出臺了課程思政教育的相關(guān)政策文件,要求強(qiáng)化高等教育的育人功能,把“思政教育貫穿人才培養(yǎng)體系,全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè),發(fā)揮好每門課程的育人作用”[4]。育人不僅是高等教育存在的本體價值,還是當(dāng)今世界發(fā)展對高等教育的重要需求。對現(xiàn)有的教學(xué)體系、專業(yè)發(fā)展和個體素養(yǎng)關(guān)系開展系統(tǒng)變革,打破以傳授單一知識為核心地位的教育狀況,不斷深化人才培養(yǎng)內(nèi)涵式發(fā)展,將知識傳授與價值塑造融為一體。以課程思政建設(shè)引導(dǎo)專業(yè)發(fā)展,不僅關(guān)注知識傳授和能力培養(yǎng),同時注重各民族學(xué)生的“五觀”教育,培育社會主義核心價值觀,加強(qiáng)思想品質(zhì)和知識內(nèi)涵的雙重教育,從而豐富人才培養(yǎng)內(nèi)涵。作為一種實踐路徑,高等院校課程思政建設(shè)通過引導(dǎo)專業(yè)發(fā)展,重塑教育教學(xué)的目標(biāo)以適應(yīng)外在客觀要求,使民族教育更好應(yīng)對現(xiàn)實發(fā)展挑戰(zhàn)。

二、鑄牢中華民族共同體意識融入課程思政的核心要素

習(xí)近平總書記在中央民族工作會議上的重要講話,系統(tǒng)闡述了鑄牢中華民族共同體意識的重大意義、重點任務(wù)和工作要求,為做好新時代黨的民族工作指明了前進(jìn)方向,提供了根本遵循。鑄牢中華民族共同體意識在高等院校的思想政治建設(shè)中具有重要價值,院校課程思政教育必須深刻把握其精神要義,以“實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興”為時代主題,以深化“五個認(rèn)同”為核心內(nèi)容,以促進(jìn)“各民族交往交流交融”為根本途徑,增強(qiáng)歷史自覺,把握歷史主動,不斷推進(jìn)課程思政建設(shè)的時代化進(jìn)程。

1.以“實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興”為時代主題,引導(dǎo)各族學(xué)生爭做新時代的追夢人和奮斗者。實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興,是中華各民族人民最偉大的夢想,也是最為光榮而艱巨的任務(wù),需要各族人民為之共同努力。民族院?！芭囵B(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”旨在實現(xiàn)國家的富強(qiáng)夢、民族的振興夢和人民的幸福夢。鑄牢中華民族共同體意識是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重大前提和重要標(biāo)志,具有先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性作用。雖然,當(dāng)前我們所處的時代已經(jīng)具備圓夢的有利形勢,但當(dāng)今世界處于百年未有之大變局,中國特色社會主義事業(yè)面臨國際國內(nèi)各種風(fēng)險與挑戰(zhàn),中華民族復(fù)興的偉大夢想,并非能夠輕松實現(xiàn),必須進(jìn)行持之以恒的偉大斗爭和艱苦努力。民族院校必須堅持“實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興”時代主題,著力培養(yǎng)接續(xù)奮斗共擔(dān)民族復(fù)興大任的各民族青年學(xué)子,立身于知識本領(lǐng),堅守于優(yōu)良品德,凝聚共識,砥礪家國情懷,厚植愛國主義思想,激發(fā)使命擔(dān)當(dāng),聽黨話、感黨恩、跟黨走,將愛國情、強(qiáng)國志和報國行融入實現(xiàn)中國夢的偉大實踐之中,自覺鑄牢中華民族共同體意識,推進(jìn)中華民族共同體建設(shè),奮力實現(xiàn)第二個百年奮斗目標(biāo)。

2.以“五個認(rèn)同”為核心內(nèi)容,不斷增強(qiáng)各民族學(xué)生對中華民族共同體建設(shè)的思想自覺和行為自覺。習(xí)近平總書記在第五次中央民族工作會議上就鑄牢中華民族共同體意識作了深刻闡釋:“必須以鑄牢中華民族共同體意識為新時代黨的民族工作的主線,推動各民族堅定對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨、中國特色社會主義的高度認(rèn)同,不斷推進(jìn)中華民族共同體建設(shè)?！盵5]必須把鑄牢中華民族共同體意識作為教育核心工作來抓,將有關(guān)要求具體到教師隊伍建設(shè)上、教材建設(shè)上、教學(xué)方法上、教育生態(tài)上、教育政策上,真正肩負(fù)起研究闡釋、教書育人的歷史使命,使教師成為踐行中華民族共同體意識的生力軍、示范者,切實增強(qiáng)廣大師生對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨、中國特色社會主義的認(rèn)同[6]。由此可見,“‘五個認(rèn)同’是中華民族共同體意識的核心內(nèi)容或精神實質(zhì)”[7]。高等院校貫徹黨的民族政策和教育方針,必須加強(qiáng)培養(yǎng)各民族學(xué)生對“五個認(rèn)同”的深刻認(rèn)識。

深化各民族學(xué)生對偉大祖國的認(rèn)同,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到各民族共同鑄就了偉大的祖國,共同捍衛(wèi)著祖國的穩(wěn)固與統(tǒng)一。只有認(rèn)同偉大祖國,才能真正成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。深化各民族學(xué)生對中華民族的認(rèn)同,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到中華民族是一個由多民族共同構(gòu)成的大家庭,56個民族“你中有我、我中有你”,都是中華民族大家庭里的不同成員。各民族集命運(yùn)、責(zé)任、利益于一體,必須牢固樹立休戚與共、榮辱與共、生死與共、命運(yùn)與共的共同體理念[5]。只有認(rèn)同中華民族,才能為民族團(tuán)結(jié)和國家統(tǒng)一作出貢獻(xiàn)。深化各民族學(xué)生對中華文化的認(rèn)同,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到博大精深的中華文化是幾千年來各民族文化不斷匯聚、相互交融所產(chǎn)生的共有精神家園。各民族文化在漫長的歷史發(fā)展過程中相互輝映、兼收并蓄,共同創(chuàng)造了源遠(yuǎn)流長、歷久彌新的中華文化,這是各族人民堅定文化自信的根源。不斷加強(qiáng)中華文化自信自強(qiáng),是中華民族實現(xiàn)“偉大夢想”的重要內(nèi)涵和強(qiáng)大支撐。深化各民族學(xué)生對中國共產(chǎn)黨的認(rèn)同,就是要以偉大的建黨精神、鮮明的黨史內(nèi)容和豐富的史學(xué)內(nèi)涵為生動教材,教育各民族學(xué)生深刻認(rèn)識中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)核心地位,深切感受到只有共產(chǎn)黨才能為中華民族謀復(fù)興、為人民群眾謀幸福。引導(dǎo)教育各民族學(xué)生堅定姓“黨”、姓“馬”、姓“社”的政治信念。只有認(rèn)同中國共產(chǎn)黨,才能凝聚各方力量共同推進(jìn)中華民族的偉大復(fù)興。深化各民族學(xué)生對中國特色社會主義制度的認(rèn)同,教育引導(dǎo)各民族學(xué)生正確認(rèn)識中國特色社會主義制度的發(fā)展方向與成就,深刻認(rèn)識到中國特色社會主義制度是中華民族順應(yīng)歷史發(fā)展潮流,具有科學(xué)性、人民性、公平性等鮮明特色的先進(jìn)制度。只有在中國特色社會主義制度下,才會有平等團(tuán)結(jié)互助和諧的新型民族關(guān)系,才能團(tuán)結(jié)各族人民勠力同心,共同實現(xiàn)國家富強(qiáng)和民族復(fù)興。

3.以促進(jìn)“各民族交往交流交融”為根本途徑,推進(jìn)各民族學(xué)生共有精神家園建設(shè)。促進(jìn)各民族交流交往交融,是中國特色社會主義民族關(guān)系發(fā)展的必然要求,體現(xiàn)了馬克思主義民族發(fā)展理論的一般規(guī)律。中華民族是由56個民族在歷史發(fā)展中不斷交往交流交融而日益形成的血脈相連、休戚與共的命運(yùn)共同體。各民族相互依托、廣泛認(rèn)同,構(gòu)建了情感深厚、紐帶緊密、文脈相連、多元一體的共有精神家園。例如,民族院校各民族學(xué)生來自不同地區(qū)和民族,他們之間不僅存在著地域差異、城鄉(xiāng)差異,同時還存在著文化差異、個體差異。作為推進(jìn)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)的示范窗口和重要基地,民族院校必須以促進(jìn)各民族交流交往交融為根本途徑,“全面貫徹黨的民族政策,深化民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育,鑄牢中華民族共同體意識,加強(qiáng)各民族交往交流交融,促進(jìn)各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起,共同團(tuán)結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展”[8]。通過課程思政教育,廣泛開展中華民族悠久文明史、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中華民族共同體意識等方面的教育和實踐,從思想層面和價值取向上促進(jìn)各民族學(xué)生加深了解,增進(jìn)團(tuán)結(jié),尊重差異,包容多樣,文化上兼收并蓄,情感上互相親近,構(gòu)筑共有精神家園。

三、鑄牢中華民族共同體意識融入課程思政的實踐路徑

立德樹人是民族院校教育教學(xué)的核心目標(biāo)和應(yīng)盡職責(zé)。高等院校應(yīng)堅持“育人”和“育才”的有機(jī)融合,通過明確培養(yǎng)目標(biāo)、創(chuàng)新教學(xué)方法、挖掘思政元素、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)以及構(gòu)建全要素協(xié)同建設(shè)體系等實踐路徑,努力將中華民族共同體意識、社會主義核心價值觀以及實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的理想和責(zé)任融入課程思政教育教學(xué)全過程,力求將“育人”與“育才”深度融合加強(qiáng)人才培養(yǎng)時效,在專業(yè)知識教育中推動各民族學(xué)生學(xué)以進(jìn)德,德智并進(jìn)。

1.明確培養(yǎng)目標(biāo)。確定立德樹人培養(yǎng)目標(biāo)既是高等院校課程思政建設(shè)的首要任務(wù),亦是課程思政教育的出發(fā)點和落腳點。高等院校課程思政建設(shè)必須以培育牢固樹立中華民族共同體意識的時代新人這一核心目標(biāo)來深入展開,將鑄牢中華民族共同體意識有機(jī)融入到課程思政教育,提高課程思政效能。

高等院校傳統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo),主要是通過思想政治教育和專業(yè)能力教育相互銜接的方式進(jìn)行:一方面通過思想政治教育,塑造各民族學(xué)生正確的價值觀念和高尚的思維品格;另一方面通過專業(yè)能力的傳授,提升各民族學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和實踐技能,使其最終成為促進(jìn)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要力量。不可否認(rèn),這種人才培養(yǎng)模式為優(yōu)秀人才培養(yǎng)發(fā)揮了極為顯著的作用。但是,面臨新時代、新機(jī)遇和新挑戰(zhàn),如何聚焦時代發(fā)展,緊密結(jié)合當(dāng)前人才發(fā)展需求及各類院校教育特征,精準(zhǔn)識別課程思政教育的培養(yǎng)目標(biāo),不斷完善課程思政建設(shè)體系,這是高等院校迫切關(guān)注和解決的重大現(xiàn)實問題。高等校課程思政建設(shè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)模式基礎(chǔ)之上,錨定高等教育的特殊使命和根本價值,以落實立德樹人和賦能學(xué)科發(fā)展作為價值導(dǎo)向,結(jié)合國家對各民族人才的價值需求進(jìn)行綜合考量。如在中國語言文學(xué)學(xué)科的人才培養(yǎng)過程中,既要追求對專業(yè)知識的講授,實現(xiàn)知識目標(biāo),又需要將教學(xué)過程中所掌握的知識、技能內(nèi)化為解決現(xiàn)實問題的能力,實現(xiàn)能力目標(biāo),并且在增強(qiáng)各民族學(xué)生對“五個認(rèn)同”的認(rèn)識、培育各民族青年鑄牢中華民族共同體意識等方面進(jìn)行正面價值塑造,實現(xiàn)價值目標(biāo)。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法。課程思政教育教學(xué)過程是傳統(tǒng)教學(xué)方法不斷創(chuàng)新發(fā)展的過程。課程思政教育的教學(xué)方法應(yīng)遵循反向設(shè)計的原則,從培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)出發(fā),不斷創(chuàng)新與探究更為靈活、多元的教學(xué)方法。

首先,承擔(dān)課程思政教學(xué)的授課教師應(yīng)堅持“全過程育人”和“育人于教”的課程思政教學(xué)理念和實踐思路,實行多樣化的教學(xué)方式,不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和方法。除了單一的知識講授方式外,還應(yīng)設(shè)計較多互動方式,如小組研討、案例教學(xué)、演講辯論等多種具有靈活性與啟發(fā)性的課堂教學(xué)模式,“化識為德,轉(zhuǎn)識為智”[9],最大程度提升課程思政教學(xué)的生動性和感染力,調(diào)動學(xué)生的參與性和積極性,從而發(fā)揮課程思政教學(xué)的最大效能,使思想政治教育在教師與學(xué)生的積極互動中得以實現(xiàn)。其次,課程思政的教學(xué)方法,應(yīng)在夯實專業(yè)知識的同時,挖掘各級各類專業(yè)課程所蘊(yùn)含的歷史、人文以及科學(xué)等方面的思想價值,不斷突破專業(yè)壁壘,豐富課程思政教學(xué)的內(nèi)容維度。最后,課程思政的教學(xué)還應(yīng)不斷探索課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以及社會實踐相結(jié)合的教學(xué)實施渠道,不斷深化課程思政教育的課堂教學(xué)改革。一方面,強(qiáng)化線上與線下相結(jié)合的教學(xué)方式,拓寬課堂教學(xué)的外延,使得課程思政教育不再受時空限制,以更為靈活的學(xué)習(xí)形式為學(xué)生提供豐富廣泛的課程思政教學(xué)資源,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣;另一方面,強(qiáng)化實踐意義,積極探索知識目標(biāo)、能力目標(biāo)與價值目標(biāo)深度結(jié)合的創(chuàng)新實踐方法,實現(xiàn)課程思政賦能學(xué)科建設(shè)、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的功能與使命。

3.挖掘思想政治元素。思政元素是課程思政教育的重中之重,是實現(xiàn)專業(yè)知識教育與思想政治教育有機(jī)融合并發(fā)揮實效的中間橋梁。課程思政教育應(yīng)注重專業(yè)知識教育主線與思想政治教育主線的雙線雙融,在專業(yè)知識體系中深度挖掘其所蘊(yùn)含的思想政治價值和精神建設(shè)內(nèi)涵,深入拓展各級各類專業(yè)課程的深度、廣度及溫度,實現(xiàn)專業(yè)能力教育與課程思政建設(shè)的雙向提升。正如習(xí)近平總書記在談到高等教育課程思政建設(shè)時提出:“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田,使各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng)?！盵10]

鑒于民族院校自身的特殊性,在民族院校的思政課程教育中,應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)深入挖掘與專業(yè)課程內(nèi)容相匹配的思想政治元素。首先,將“鑄牢中華民族共同體意識”融入專業(yè)課程教育全過程,不斷增強(qiáng)各民族學(xué)生對“五個認(rèn)同”的自覺認(rèn)同,教育引導(dǎo)各民族學(xué)生在面對中華民族與各民族的關(guān)系時,正確把握共同性和差異性的關(guān)系,正確理解中華民族共同體意識和各民族意識的關(guān)系,正確認(rèn)識中華文化和各民族文化的關(guān)系。其次,注重“五觀”教育,傳承紅色基因,熔鑄愛國精神,弘揚(yáng)社會主義核心價值觀,教育引導(dǎo)各民族學(xué)生用黨在百年奮斗中形成的偉大精神滋養(yǎng)自己、激勵自己,旗幟鮮明反對和抵制各種錯誤思潮,廓清迷霧、正本清源,使各民族學(xué)生堅定理想信念、重塑價值理念、提升道德觀念,緊密團(tuán)結(jié),守望相助,成為又紅又專、全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。最后,結(jié)合專業(yè)課程內(nèi)容挖掘愛國主義元素,厚植各民族學(xué)生的愛國主義情懷,將愛國精神與創(chuàng)新意識結(jié)合起來,激發(fā)各民族學(xué)生的國家認(rèn)同感與民族自豪感,引導(dǎo)學(xué)生深植愛國情、強(qiáng)國志和報國行,在改革創(chuàng)新中涵養(yǎng)愛國之情,踐行報國之志。

4.加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)。教師是課程思政教育的主導(dǎo)者,教師的育人能力和品格修養(yǎng)是決定課程思政教育實效的決定性因素。因此,加強(qiáng)課程思政建設(shè)的關(guān)鍵是全面提升各類專業(yè)課程教師的思政教育水平,引導(dǎo)專業(yè)教師與思政教師協(xié)作研究、協(xié)同教學(xué),共同構(gòu)建課程思政建設(shè)協(xié)同育人的良好格局。首先,加強(qiáng)專業(yè)課教師思政育人能力的培養(yǎng)。相對于思政教師而言,專業(yè)課教師在授課方式、育人效果和教學(xué)經(jīng)驗等方面存在明顯不足。高等院?？筛鶕?jù)自身培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特色,促進(jìn)和引導(dǎo)專業(yè)教師與思政教師聯(lián)合組建教學(xué)團(tuán)隊,建設(shè)協(xié)作研究、協(xié)同發(fā)展的的一體化課程思政隊伍。同時,打造重點團(tuán)隊,不斷強(qiáng)化示范引領(lǐng)作用,通過推出各級各類課程思政教學(xué)名師和教學(xué)研究中心等方式,以點帶面,全面提升課程思政教師整體教育教學(xué)實踐能力。其次,持續(xù)開展師德師風(fēng)建設(shè)。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào):“要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),堅持教書和育人相統(tǒng)一,堅持言傳和身教相統(tǒng)一,堅持潛心問道和關(guān)注社會相統(tǒng)一,堅持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一,引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教?！盵11]師德師風(fēng)建設(shè)有利于促進(jìn)思政課程教師提升對“育人”使命的深入理解,以德立身,將立德與施教有效結(jié)合,深化家國意識和責(zé)任擔(dān)當(dāng),自覺追求更高價值引領(lǐng)作用。最后,不斷強(qiáng)化課程思政教師的可持續(xù)發(fā)展水平。有計劃地培養(yǎng)既能上好思政課又能上好專業(yè)課的骨干教師,鼓勵專業(yè)教育能力強(qiáng)的教師利用自身優(yōu)勢,開展課程思政,將專業(yè)知識與思政內(nèi)容融會貫通,打造更高質(zhì)量的課程思政教學(xué)模式。加強(qiáng)培訓(xùn)體系化建設(shè),建立學(xué)習(xí)和交流常態(tài)化機(jī)制。通過系統(tǒng)開展政治理論學(xué)習(xí)、思政教研能力培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)等一體化培訓(xùn),促進(jìn)專業(yè)教師全面提升課程思政實踐能力和教育水平。

5.構(gòu)建全要素協(xié)同體系?！陡咝Ｋ颊ぷ髻|(zhì)量提升工程實施綱要》規(guī)劃了“十大育人體系”,明確提出“統(tǒng)籌推進(jìn)課程思政建設(shè)”的觀點。因為課程思政建設(shè)聚焦 “育人”核心目標(biāo)、聚焦教育教學(xué)前沿,關(guān)聯(lián)學(xué)校未來發(fā)展,并貫通學(xué)校整體工作全過程。為此,堅持系統(tǒng)觀念,構(gòu)建全要素協(xié)同的課程思政體系,統(tǒng)籌推進(jìn)課程思政建設(shè),是當(dāng)前深化思想政治工作的重要內(nèi)容。而民族院校應(yīng)立足整體觀念,圍繞“立德樹人”價值導(dǎo)向,堅持從系統(tǒng)化的觀點和角度加強(qiáng)育人各要素協(xié)同發(fā)展,高質(zhì)量實施課程思政教育,促進(jìn)學(xué)校的整體發(fā)展和全面提升。首先,加強(qiáng)學(xué)校黨委全面領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制,落實主體責(zé)任,構(gòu)建黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、各部門分工負(fù)責(zé)、教育教學(xué)各環(huán)節(jié)以及人才培養(yǎng)各方面共同參與的責(zé)任體系。其次,構(gòu)建學(xué)校聯(lián)動機(jī)制,促進(jìn)校內(nèi)各部門協(xié)同聯(lián)動,共同推進(jìn)課程思政體系化建設(shè),推動課程思政教育貫穿學(xué)校整體工作全方面和學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展全過程。同時,建設(shè)與校外機(jī)構(gòu)的協(xié)同合作機(jī)制,整合思想政治教育優(yōu)質(zhì)資源,加強(qiáng)育德育才創(chuàng)新發(fā)展能力,協(xié)同育人要求,深入落實課程思政與思政課程雙軌雙通、雙線雙融,有效推動課程思政體系化建設(shè)。最后,建立健全課程思政管理、運(yùn)行和評價機(jī)制,將課程思政作為教師思想政治工作的重要內(nèi)容,作為教學(xué)評價激勵的重要方面。優(yōu)化課程設(shè)置,加強(qiáng)教材修訂,創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計,不斷完善課程設(shè)置管理,實施課程思政教學(xué)創(chuàng)新計劃,制定課程思政育人指導(dǎo)意見,全面構(gòu)建課程思政育人質(zhì)量提升體系。同時,健全課程思政育人質(zhì)量評價機(jī)制,研制課程思政工作評價指標(biāo)體系,創(chuàng)新評價方式,強(qiáng)化課程思政教育督導(dǎo)考核,把加強(qiáng)和改進(jìn)課程思政建設(shè)納入“雙一流”建設(shè)及學(xué)科評估范圍。通過建立健全課程思政質(zhì)量保障機(jī)制、評價機(jī)制和人才發(fā)展機(jī)制等重點機(jī)制,協(xié)同構(gòu)建學(xué)校育人合力,共同推進(jìn)課程思政體系化建設(shè)與發(fā)展。

總之,課程思政是高等院校實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù),全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。只有充分認(rèn)識到將鑄牢中華民族共同體意識融入課程思政教育中的價值意蘊(yùn),通過明確培養(yǎng)目標(biāo)、創(chuàng)新教學(xué)方法、深入挖掘思政元素、加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)和構(gòu)建全要素協(xié)同育人體系等有效途徑與方法,才能全面發(fā)揮課程思政育人的實效性,為黨和國家培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的未來建設(shè)者和接班人。