摘 要：高職院校的英語課程作為一門公共基礎(chǔ)課，有著覆蓋范圍廣、學(xué)時(shí)長(zhǎng)的特點(diǎn)，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職英語課程教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生堅(jiān)定文化自信有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。高職英語教師需要將這一優(yōu)勢(shì)充分利用好，在高職英語教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，展現(xiàn)其源遠(yuǎn)流長(zhǎng)以及博大精深的特點(diǎn)，使高職學(xué)生堅(jiān)定文化自信。但是現(xiàn)階段的高職英語教學(xué)存在重視英美文化習(xí)俗、輕視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的不良現(xiàn)象，這將會(huì)使高職學(xué)生崇洋媚外，并對(duì)本國(guó)文化產(chǎn)生誤解。所以在高職英語課堂中凸顯英語學(xué)科人文性的一面，融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是高職英語教師值得深思的問題。

關(guān)鍵詞：課程思政；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；高職英語；課程教學(xué)；運(yùn)用探究

作者簡(jiǎn)介：季燕（1983.09-），女，伊犁職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，碩士研究生，研究方向： 英語教育。

全球背景下，各種生產(chǎn)生活活動(dòng)有了國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)。通過高職英語教學(xué)，學(xué)生對(duì)西方文化有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)于英語專業(yè)名詞有了充分的了解。高職英語教師側(cè)重于英語語言應(yīng)用能力的教學(xué)，但忽視了不同社會(huì)背景下的文化會(huì)對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的影響，使學(xué)生的價(jià)值取向和人生態(tài)度偏離了社會(huì)主義核心價(jià)值觀。因此，高職英語教學(xué)要充分地與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，在高職英語教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生通過學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，逐漸樹立起與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展相符合的價(jià)值觀，逐漸完善自己的品格?；诖?，本文對(duì)“課程思政”視域下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高職英語教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了探究，以供參考與借鑒。

一、課程思政的內(nèi)涵

課程思政是指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，將立德樹人作為教育的根本任務(wù)的綜合教育理念，教師以如鹽入水、潤(rùn)物無聲的方式課程教學(xué)中實(shí)施思政教育?；诖?，高職英語教師需要深入挖掘英語課程中的思政元素，引導(dǎo)高職學(xué)生切實(shí)認(rèn)識(shí)到客觀世界的發(fā)展規(guī)律，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及家國(guó)情懷的認(rèn)同感。

二、高職英語教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的必要性

（一）推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播

新時(shí)代，我們要向世界講好中國(guó)故事。語言交流是講好中國(guó)故事的前提，所以學(xué)習(xí)英語這一國(guó)際通用語言是必不可少的。中國(guó)文化博大精深，中國(guó)人在交流時(shí)通常講究“只可意會(huì)不可言傳”，但在向世界宣傳中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時(shí)，最需要的就是用語言解釋其精神內(nèi)涵。之前的高職院校英語教學(xué)中缺乏有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，所以教學(xué)成效不佳。在高職英語教學(xué)中加入對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，學(xué)生們就能在講述中國(guó)故事時(shí)更加得心應(yīng)手。

（二）深化英語教學(xué)的目的

高職學(xué)生對(duì)語言的學(xué)習(xí)不僅僅是文字與語法，還會(huì)通過文字的變化了解文化的發(fā)展。在高職英語教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，高職學(xué)生可以通過對(duì)比多種文化的不同，深刻理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的成因，并且將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的民族精神融入自身的生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中。與此同時(shí)，教師需要注意語言的工具屬性。英語是國(guó)際通用語言，因此學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)英語掌握行業(yè)發(fā)展最新動(dòng)態(tài)，在英語學(xué)習(xí)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有助于學(xué)生將所學(xué)行業(yè)先進(jìn)知識(shí)技術(shù)融入國(guó)內(nèi)該領(lǐng)域的發(fā)展當(dāng)中，并依據(jù)國(guó)情加以有效利用。

（三）落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

高校教育除了教授專業(yè)知識(shí)，更需要幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。一些英語教師在受到西方文化的影響，在教學(xué)中也會(huì)將西方文化傳遞給學(xué)生，可能讓學(xué)生產(chǎn)生崇洋媚外的想法。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入能減少學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中受到的外來文化的沖擊，也能幫助教師將思政教育更好地融入日常英語教學(xué)中，從而落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

三、高職英語教學(xué)存在的主要問題

（一）高職院校對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重視程度較低

學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)在一定程度上影響教師的教學(xué)目標(biāo)和課程設(shè)置。目前一部分高職院校沒有設(shè)定立德樹人的培養(yǎng)目標(biāo)，也沒有弄清中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與思政教育的意義。這樣模糊的培養(yǎng)目標(biāo)也間接影響了學(xué)校的文化學(xué)習(xí)氛圍和教師的課程設(shè)置。具體來看，高職英語教學(xué)存在傳統(tǒng)文化元素不足、教學(xué)方式單一，教學(xué)評(píng)價(jià)體系不全面的現(xiàn)象。各種與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)不足、教學(xué)資源不夠豐富、教學(xué)實(shí)踐稀少。這些都影響了英語教師在課堂融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（二）英語教材中缺乏中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素

大部分高職院校使用的英語教材僅僅是在每一單元增加了一些中國(guó)傳統(tǒng)俗語與經(jīng)典詩句，并沒有系統(tǒng)性地融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也沒有對(duì)句子的深層內(nèi)涵加以解釋。這些都在一定程度上影響了教師在課堂上融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)。

（三）教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)不足

高職英語教師在大學(xué)和研究生期間學(xué)習(xí)的是英語專業(yè)的相關(guān)知識(shí)和文化，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化接觸較少，所以其傳統(tǒng)文化素養(yǎng)不高。由于缺乏對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，在英語教學(xué)中就缺乏中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素的融入。長(zhǎng)此以往，教師無法體會(huì)到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生的影響，更不會(huì)意識(shí)到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在英語教學(xué)中的重要性，也不會(huì)主動(dòng)提高自身傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，從而形成惡性循環(huán)。

四、“課程思政”視域下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職英語教學(xué)的策略

當(dāng)前，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職英語教學(xué)是教育發(fā)展的需要。大學(xué)生應(yīng)勇挑時(shí)代重?fù)?dān)，學(xué)好中國(guó)文化，不斷努力鉆研，為傳播中國(guó)文化做好準(zhǔn)備。高職英語課教師要認(rèn)清時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，認(rèn)識(shí)到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語課堂的重大意義，做好英語課堂設(shè)計(jì)，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能順利融入英語教學(xué)。傳播中華文化，為國(guó)家育英才，為中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)一份力量，是每位英語教師的職責(zé)?；诖?，下文就從多個(gè)方面對(duì)“課程思政”視域下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職英語教學(xué)的策略進(jìn)行探究，希望可以為相關(guān)教師提供一些參考。

（一）利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，向?qū)W生滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教師需要有效利用信息技術(shù)，為學(xué)生提供更為明了清晰的教學(xué)內(nèi)容。比方說，教師可以搜集與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有關(guān)的教學(xué)資料，并且以音頻、文字以及圖形等方式向高職學(xué)生全方位展現(xiàn)，使得高職學(xué)生設(shè)身處地地感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。與此同時(shí)，教師可以充分利用iwrit外語智能學(xué)習(xí)平臺(tái)，每周給學(xué)生布置一篇關(guān)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作文，并且將范文發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，并且將錄音音頻反饋給教師。這種方式不僅可以讓學(xué)生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還可以提升學(xué)生的英語聽說能力，進(jìn)一步推進(jìn)高職學(xué)生的全方面發(fā)展。

（二）舉辦交流活動(dòng)，融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

高職院?？梢岳秘S富的第二課堂活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)中西方文化。例如，教師可以舉辦以弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主題的英語演講比賽或辯論比賽，演講的過程就是在鍛煉學(xué)生日后傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的能力。同時(shí)可以開展英文版話劇表演，例如《梁山伯與祝英臺(tái)》《霸王別姬》等。這樣不僅能夠豐富學(xué)生的課余生活，也能激起學(xué)生對(duì)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，同時(shí)提升高職學(xué)生的跨文化交流能力，使其堅(jiān)定文化自信，擔(dān)負(fù)起傳播中華文化的責(zé)任。

（三）教師需要重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)揮課堂主導(dǎo)作用

怎樣可以將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與英語教學(xué)完美融合在一起，使得高職學(xué)生更易于接受，這與教師的教學(xué)能力是緊密關(guān)聯(lián)的。教師需要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)，向高職學(xué)生展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并且向高職學(xué)生介紹我國(guó)悠久的歷史，闡述我國(guó)所取得的偉大成就以及寶貴經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而使得高職學(xué)生可以對(duì)傳統(tǒng)文化有正確的認(rèn)識(shí)。教師在教育他人的同時(shí)，也需要努力提升自身的文化素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并且根據(jù)時(shí)代的發(fā)展對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行反思與改進(jìn)，豐富教學(xué)形式，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找出一套適合高職學(xué)生的教雪模式，在向高職學(xué)生傳授知識(shí)技能的同時(shí)，促進(jìn)高職學(xué)生健全人格的形成，引導(dǎo)高職學(xué)生樹立積極向上的生活態(tài)度，進(jìn)而達(dá)到育人目標(biāo)。

（四）教材編寫時(shí)需要注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入

雖然當(dāng)前高職英語教材在語言學(xué)習(xí)方面較為全面完善，對(duì)于西方文化的介紹全面而深入，但是其中有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容較少，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)后無法達(dá)到與外國(guó)友人順暢交流的目標(biāo)。教師應(yīng)調(diào)整教材內(nèi)容。教材內(nèi)容的調(diào)整編排是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與英語教學(xué)相融合的重要途徑。雖然現(xiàn)在部分教材將“Cross-cultural Reading”（跨文化閱讀）這部分內(nèi)容編入教材，但其所占比例很小，所發(fā)揮的作用微乎其微。因此，要在英語教材中融入更多中國(guó)文化內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更有效地利用英語介紹并傳播中國(guó)文化。教材內(nèi)容方面，要以中國(guó)文化為立足點(diǎn)，可以講述孔子、老子等人的智慧，講述成語故事，以及方塊字的起源和發(fā)展，對(duì)于中國(guó)的傳統(tǒng)服飾、節(jié)日、美食、京劇、繪畫、手工藝品等用英語進(jìn)行介紹，讓學(xué)生領(lǐng)略博大精深的中國(guó)文化，從而增強(qiáng)對(duì)本民族文化的認(rèn)同感和自豪感。同時(shí)，每一章節(jié)后可以添加一個(gè)二維碼，學(xué)生掃描之后可以觀看有關(guān)中國(guó)文化的英語小視頻。這樣可幫助學(xué)生鞏固本章所學(xué)知識(shí)，同時(shí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語及中國(guó)文化的興趣。不僅如此，在讀寫教程中可以增加有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)展歷史等的閱讀材料，在視聽說教程中可以增加與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的演講等，以加深學(xué)生對(duì)于中國(guó)文化的理解，幫助學(xué)生對(duì)其有更深層次的認(rèn)識(shí)。學(xué)生只有對(duì)本民族文化有了深刻的理解，才能夠堅(jiān)定文化自信，更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

五、結(jié)語

總的來說，高職英語教學(xué)過程中，教師不僅僅需要重視學(xué)生英語技能的培育，更需要傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠在全世界傳播，讓世人感受中國(guó)文化的魅力。高職英語教師在這一過程當(dāng)中必須將傳道受業(yè)解惑的角色扮演好，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，努力將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高職英語教學(xué)相融合，在有效提升高職學(xué)生英語職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，使得高職學(xué)生能夠成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)者，使得中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以在世界范圍內(nèi)熠熠生輝。鑒于此，本文首先就對(duì)課程思政的內(nèi)涵進(jìn)行了分析，然后對(duì)高職英語教學(xué)中融入中華傳統(tǒng)文化的必要性和高職英語教學(xué)存在的主要問題進(jìn)行了分析，最后從多個(gè)方面對(duì)“課程思政”視域下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職英語教學(xué)的策略進(jìn)行了探究，以供借鑒與參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳桔華.新課標(biāo)背景下高職英語課程思政的內(nèi)涵與實(shí)施路徑研究[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2023（10）：107-108，111.

[2]金翠潔.課程思政理念下將中華傳統(tǒng)文化融入高職大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐：以Unit 2 Learn to think positively為例[J].海外英語，2023（6）：214-216.

[3]吾雅平.高職英語專業(yè)課程思政“三層六面”模式構(gòu)建與實(shí)踐路徑：基于旅游英語翻譯課程的探索[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2023（2）：98-103.

[4]呂云鶴.高職《導(dǎo)游英語》課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)研究：以介紹中國(guó)傳統(tǒng)文化京劇片段為例[J].河北旅游職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022（1）：76-79.

基金項(xiàng)目：本文系伊犁州 2022—2024 年度教育科研規(guī)劃課題“‘課程思政’視域下中國(guó)傳統(tǒng)文化在高職英語課程中的融入現(xiàn)狀及對(duì)策研究”（項(xiàng)目編號(hào)：YLJYKT2022-247）的研究成果。