摘 要：本文通過深入探究將課程思政理念融入高校英語教學(xué)中的實踐，發(fā)現(xiàn)課程思政理念的融入可以使學(xué)生深刻理解英語文化背景，加深對自身社會責(zé)任的認識，開闊國際視野，增強全球意識。教師通過多樣化的教學(xué)方法和手段，在高校英語教學(xué)中融入思政教育，能夠個性化、定向化地引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。因此，將課程思政理念融入高校英語教學(xué)具有極為重要的意義，有助于提升學(xué)生的英語專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課程思政理念；高校英語教學(xué)；實踐研究

作者簡介：師曉芬（1983.03-），女，湖北武漢人，武漢學(xué)院外國語學(xué)院英語系，講師，研究方向：英語語言學(xué)，教學(xué)法。

隨著中國特色社會主義進入新時代，高校教育作為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要組成部分，越來越被重視。因此，如何將課程思政理念融入高校英語教學(xué)，促進學(xué)生全面發(fā)展，成為高校教育領(lǐng)域的一個熱門話題。因此，本文深入探討如何有效地將課程思政理念融入高校英語教學(xué)中，以提高學(xué)生的英語專業(yè)水平與思政素養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

一、課程思政理念融入高校英語教學(xué)存在的問題

（一）高校英語教材缺乏思政元素

目前，課程思政理念融入高校英語教學(xué)存在英語教材缺乏思政元素的問題。很多高校英語教材僅僅關(guān)注語言技能的訓(xùn)練，缺少社會、文化等方面的內(nèi)容，無法充分引導(dǎo)學(xué)生對社會現(xiàn)象進行理解和思考。這種情況可能會導(dǎo)致學(xué)生缺乏社會責(zé)任感和思想品質(zhì)，難以應(yīng)對復(fù)雜的社會環(huán)境。教師應(yīng)注意加強教學(xué)內(nèi)容與社會現(xiàn)實的聯(lián)系，以加深學(xué)生對社會問題的認識和理解，提高其社會責(zé)任感和思想品質(zhì)，進而將學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的人才。

（二）高校英語教師缺乏課程思政理念

在高校英語教學(xué)中，融入課程思政理念是非常重要的。然而，目前不少高校英語教師缺乏課程思政理念。部分高校英語教師在教學(xué)中只注重知識傳授，忽視了思想道德、價值取向和社會責(zé)任感等方面的教育，這會導(dǎo)致學(xué)生成為“知識的奴隸”，缺少獨立思考和自主判斷能力。不少高校英語教師對課程思政理念缺乏了解，不知道如何將其融入教學(xué)中。有的教師認為，英語教學(xué)只是英語技能訓(xùn)練，與思政教育無關(guān)。這種觀念會讓學(xué)生缺乏對國家和社會的了解和認同，無法有效地傳遞人文精神和價值觀。另外，高校英語教師面臨的壓力也可能影響其對課程思政理念的關(guān)注。過于追求學(xué)生成績和出色的教學(xué)評價，容易使教師忽略對學(xué)生思想、情感和品德的教育。因此，高校英語教師在教學(xué)實踐中需要更多關(guān)注課程思政理念，并切實將其融入教學(xué)中，以培養(yǎng)全面能力的人才。

（三）思政教育教學(xué)方式落后

當前的高校英語教學(xué)存在思政教育教學(xué)方式落后的問題。部分教師認為英語教學(xué)與思政教育兩者并無交集，教學(xué)內(nèi)容仍只關(guān)注語言知識而忽視了對學(xué)生的思想引導(dǎo)和價值引領(lǐng)。這種做法使得學(xué)生的思想觀念得不到有效的引導(dǎo)，難以達到思政教育的效果。同時，一些高校過分強調(diào)思想政治意識的灌輸，忽視了根據(jù)學(xué)生的實際需求和學(xué)科特點來引導(dǎo)學(xué)生的思想認識。這樣會使學(xué)生思維僵化，難以形成獨立思考與創(chuàng)新能力。此外，在教學(xué)方法上，部分教師存在單調(diào)、死板、濫用的問題，這不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，反而會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。因此，高校需要改革思政教育教學(xué)方式，講好英語課，注重思政教育的具體實踐，增強學(xué)生的思辨能力與自主意識，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中逐漸形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。在這個過程中，教師嚴格遵守教學(xué)規(guī)范和相關(guān)要求，以確保教學(xué)的秩序和質(zhì)量。

二、課程思政理念融入高校英語教學(xué)的原則

（一）以學(xué)生為本

在高校英語教學(xué)中融入思政理念，應(yīng)秉持以學(xué)生為本的原則，注重提高學(xué)生的語言能力和綜合素質(zhì)。以學(xué)生為本原則，意味著課程設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容需要考慮學(xué)生的興趣、需求和能力水平，注重學(xué)生的發(fā)展及其背后的社會責(zé)任。在教學(xué)過程中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生思考全球化、文化多元化、跨文化交流等問題，拓展學(xué)生的認知視野，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化溝通能力，幫助學(xué)生開拓國際視野。同時，注重對學(xué)生進行思想道德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和積極的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和擔(dān)當意識。在高校英語教學(xué)中融入課程思政理念，并秉持以學(xué)生為本的原則，不僅有助于提升學(xué)生的語言能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，促進學(xué)生全面發(fā)展。以此為基礎(chǔ)，高校英語教學(xué)將更加符合時代發(fā)展要求。

（二）以學(xué)科特征為中心

將課程思政理念融入高校英語教學(xué)，應(yīng)秉持以學(xué)科特征為中心的原則。教師在高校英語教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思想品德、價值觀念和社會責(zé)任感等，發(fā)揮英語學(xué)科在人才培養(yǎng)中的重要作用。高校英語教師應(yīng)注意將課程思政理念貫穿于整個教學(xué)過程，把課程思政理念和英語教學(xué)有機地結(jié)合起來，注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀。同時，高校英語教師應(yīng)強調(diào)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新學(xué)習(xí)，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供參與社會、承擔(dān)社會責(zé)任的機會。課程思政理念融入高校英語教學(xué)必須緊密結(jié)合英語學(xué)科特點，注重學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)。只有在這樣的前提下，才能達到思政教育和英語學(xué)科教育的有效結(jié)合，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。此外，教師要創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍，應(yīng)用有效的教學(xué)方法，使思政教育更加生動、有效。

三、課程思政理念融入高校英語教學(xué)的實施策略

（一）深入挖掘并創(chuàng)新高校英語教材中的思政教育內(nèi)容

隨著時代的發(fā)展，高等教育的重心已經(jīng)逐漸從純專業(yè)知識教學(xué)轉(zhuǎn)向注重人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。其中，思想政治教育是高等教育不可缺少的一環(huán)。作為高校英語教師，應(yīng)思考如何將課程思政與英語教材相結(jié)合。各高?？梢赃x取與思政教育相關(guān)的主題內(nèi)容，添加到英語教材中，加強英語教學(xué)中的思政滲透，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。例如，可以在設(shè)計教材時，更多地考慮那些涉及國家政治、文化、道德等方面的熱點話題或高校治理、國際學(xué)生等與當下教育熱點相聯(lián)系的內(nèi)容，從而吸引學(xué)生，并以此為切入點，在教學(xué)中加入思政元素，提高課程含金量。同時，在英語教學(xué)過程中，創(chuàng)新高效應(yīng)用英語教材也需要注意教材適合學(xué)生特點的原則?？梢酝ㄟ^對教材的深入挖掘，結(jié)合學(xué)科特點與學(xué)生需求，打造一批結(jié)合思政教育的英語教材，以此為基礎(chǔ)設(shè)計開展豐富多彩的教學(xué)活動。例如，可以采用討論課、辯論賽、演講比賽等教學(xué)形式，鼓勵學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中積極表達自己的思想觀點，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尊重他人的觀點，從而塑造學(xué)生積極向上的思想品質(zhì)。此外，創(chuàng)新應(yīng)用英語教材需要注重學(xué)生的實際情況，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，包括語言、思想、品德、社會適應(yīng)能力等。在結(jié)合思政教育的英語教材中，可以適當增加語言的社會、文化和思想內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，使學(xué)生開拓國際視野。

（二）提升高校英語教師思政教育意識與能力

高校英語教師在課堂教學(xué)過程中，不僅要傳授英語知識，還肩負著思想政治教育的重任。因此，如何提升高校英語教師的思政教育意識與能力，是各高校重點研究的問題。高校應(yīng)加強師資培訓(xùn)，例如定期舉辦思政教育培訓(xùn)班，邀請思政教育專家進行授課，讓英語教師全面了解思想政治教育的重要性、目標與方法，熟悉新時代國家教育方針政策，提高思政教育理論素養(yǎng)和實踐技能。高校英語教師要了解英語學(xué)科所處的社會背景，拓寬自己的知識面，注重學(xué)科交叉，在傳授英語知識的同時，加入具有思想性的教學(xué)素材，促進學(xué)生全面發(fā)展。同時，高校應(yīng)該加強跨學(xué)科研究，將思想政治教育的理論知識與英語教學(xué)實踐相結(jié)合，促進學(xué)科交叉，提高英語教師的思政教育能力。高校英語教師可以借助外部資源，例如借助社會實踐、志愿服務(wù)和國學(xué)課程等，引導(dǎo)學(xué)生探尋人生意義，提高思政教育能力。此外，英語教師可以開展課外拓展活動，組織學(xué)生參加綜合素質(zhì)測評等活動，加強對學(xué)生的全方位培養(yǎng)。提高高校英語教師的思政教育意識和能力，需要教師自身不斷學(xué)習(xí)和提升，需要學(xué)校提供更好的平臺和保障，也需要社會各界的共同關(guān)注和支持。高校英語教師應(yīng)關(guān)注時代發(fā)展和社會變化，積極借鑒先進教學(xué)理念和教學(xué)模式，注重與時俱進，并關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，開展更多的心理健康教育，真正為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。只有這樣才能夠促進高校英語課程思政教育工作的有效開展，為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才提供有力的保障。

（三）多種教學(xué)方式相結(jié)合

在具體的教學(xué)實踐中，高校英語教師可以采用多種教學(xué)方式相結(jié)合的辦法進行授課，從而更好地使課程思政理念融入英語教學(xué)中。例如，高校英語教師可以采用多媒體進行教學(xué)。多媒體教學(xué)是一種新穎的教學(xué)方式，通過多媒體技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容更加生動、形象、直觀，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在使用多媒體進行英語教學(xué)時，教師可以利用圖片、視頻、PPT等工具，突出語言背景的文化特色和價值觀，以此激發(fā)學(xué)生的思想和情感共鳴，增強教學(xué)內(nèi)容的豐富性和思想性。高校英語教師還可以采用項目化教學(xué)方式。在項目化教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容與實際情境相結(jié)合，將英語學(xué)習(xí)融入實際生活中。教師可以設(shè)計一系列項目或者課程活動，例如主題演講、課堂辯論、小組討論等，這些活動不僅可以提高學(xué)生的英語溝通能力，同時也可以促進學(xué)生的思想交流，增強學(xué)生的合作精神。在設(shè)計項目化教學(xué)時，教師可以設(shè)置一些關(guān)于社會、文化的主題，讓學(xué)生了解各種思想和世界觀之間的差異，了解和尊重不同文化背景下的思維方式和生活方式，提高學(xué)生的跨文化交際能力。此外，高校英語教師還可以采用探究式教學(xué)方式。探究式教學(xué)是一種基于開放性問題的教學(xué)方式，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生積極參與探索和實踐，并通過反思和總結(jié)來加深對知識的理解。在英語教學(xué)中，教師可以將探究式教學(xué)方式運用到閱讀、寫作、口語等教學(xué)中。在寫作教學(xué)中，可以讓學(xué)生自己選擇寫作主題，并通過討論、分享、修改等環(huán)節(jié)來提高學(xué)生的寫作技巧和語言表達能力。將多種教學(xué)方式相結(jié)合，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是可以培育學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在未來的職業(yè)和生活中更具競爭力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（四）加強課程思政理念融入高校英語教學(xué)評價體系建設(shè)

為了使課程思政理念更好地融入高校英語教學(xué)，高校應(yīng)加強高校英語教學(xué)評價體系建設(shè)。首先，英語教師需明確教學(xué)目標。明確的教學(xué)目標有利于教師幫助學(xué)生更好地了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時也便于考核和評價。高校英語教師，應(yīng)當從傳授語言知識、提高語言技能、培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力等多方面設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標，并及時更新和調(diào)整，以適應(yīng)不同學(xué)生的需求。其次，高校應(yīng)建立科學(xué)的評價標準，幫助教師更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時也能讓學(xué)生更加清晰地認識自己的優(yōu)勢和不足。高校英語教學(xué)評價標準應(yīng)該包括語言技能、語法應(yīng)用、口語流利度、寫作能力、跨文化交際能力等方面，讓評價更加全面化和科學(xué)化。此外，應(yīng)采用多種評價方式。單一的考試評價方式已經(jīng)不能滿足當前高校英語教學(xué)的要求，需要采用多種評價方式，以綜合評定學(xué)生的英語水平和能力。因此，在加強課程思政理念融入高校英語教學(xué)的過程中，高校需要加強高校英語教學(xué)評價體系建設(shè)，注重評價的綜合性和科學(xué)性，同時還需著力提升教師的帶教能力和評價意識，建立科學(xué)合理的評價標準，并采用靈活多樣的評價方式，以保證英語教學(xué)的有效性和學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

本文從課程思政理念出發(fā)，探討了如何將思政教育融入高校英語教學(xué)。在此過程中，教師應(yīng)該意識到人才培養(yǎng)不僅僅是技術(shù)層面的知識和技能，更要注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在高校英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感與創(chuàng)新精神。國家發(fā)展需要具有高度文化素養(yǎng)和綜合能力的人才，相信在高校教育界和社會各界的共同努力下，高校能夠培養(yǎng)出更優(yōu)秀、更具有社會責(zé)任感和創(chuàng)新精神的人才，為中國特色社會主義事業(yè)作出更大的貢獻。

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