摘 要：隨著新課標(biāo)的實(shí)施，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也在不斷地創(chuàng)新和改革。學(xué)教互動(dòng)和學(xué)思結(jié)合是新課標(biāo)下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的兩個(gè)重要方面，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)教互動(dòng)和學(xué)思結(jié)合是相互依存的，二者的結(jié)合可以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求，合理運(yùn)用學(xué)教互動(dòng)和學(xué)思結(jié)合的方法，營(yíng)造積極、健康的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。在本篇文章中，首先闡述了學(xué)教互動(dòng)、學(xué)思結(jié)合的含義；其次，分析了新課標(biāo)下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題；最后，根據(jù)案例分析得出了學(xué)教互動(dòng)、學(xué)思結(jié)合應(yīng)用于新課標(biāo)下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的措施。本文旨在為小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方法提供參考建議，希望本文的觀點(diǎn)對(duì)相關(guān)教育工作者有所啟示和幫助。

關(guān)鍵詞：學(xué)教互動(dòng)；學(xué)思結(jié)合；小學(xué)英語(yǔ)；新課標(biāo)

作者簡(jiǎn)介：鞠麗麗，鄒城市鳧山小學(xué)。

隨著新課標(biāo)的推出，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也隨之進(jìn)行了全面的改革。新課標(biāo)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實(shí)用性，采用學(xué)教互動(dòng)、學(xué)思結(jié)合的教學(xué)方法。學(xué)教互動(dòng)、學(xué)思結(jié)合是教育教學(xué)中的重要理念之一。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，以及學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與思維相結(jié)合的過(guò)程。首先，學(xué)教互動(dòng)意味著教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的需求和興趣。其次，學(xué)思結(jié)合強(qiáng)調(diào)學(xué)生需要將所學(xué)知識(shí)與思維相結(jié)合。最后，學(xué)教互動(dòng)、學(xué)思結(jié)合也能夠促進(jìn)教學(xué)的創(chuàng)新。它能夠使教學(xué)更加有效和有趣，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。因此，學(xué)教互動(dòng)、學(xué)思結(jié)合在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性不可忽視。

一、學(xué)教互動(dòng)、學(xué)思結(jié)合的含義

學(xué)教互動(dòng)、學(xué)思結(jié)合是一種教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該建立在師生互動(dòng)、學(xué)思結(jié)合的基礎(chǔ)上。這個(gè)理念要求教師不僅要注重教學(xué)，而且要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的思維和能力發(fā)展。這種理念的實(shí)踐可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。

學(xué)教互動(dòng)是指教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該建立在師生互動(dòng)的基礎(chǔ)上。教師和學(xué)生應(yīng)該相互交流、相互理解，建立良好的師生關(guān)系，以便更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在課堂上，教師應(yīng)該注重與學(xué)生的互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，以此促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。通過(guò)這種互動(dòng)，教師可以更好地了解學(xué)生的需求，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

學(xué)思結(jié)合是指教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該建立在學(xué)思結(jié)合的基礎(chǔ)上。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅需要掌握知識(shí)和技能，還需要理解和應(yīng)用知識(shí)及技能，發(fā)展自己的思維能力。教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、批判思維、實(shí)踐思維等，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，提升自己的能力和潛力。

學(xué)教互動(dòng)和學(xué)思結(jié)合相互依存、相互促進(jìn)。在學(xué)教互動(dòng)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)與學(xué)生的交流和互動(dòng)，了解學(xué)生的思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，從而更好地進(jìn)行學(xué)思結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)思結(jié)合的過(guò)程中，教師可以通過(guò)課堂互動(dòng)和學(xué)生的反饋，調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)策略，從而更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)教互動(dòng)的目標(biāo)。

二、新課標(biāo)下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.重視語(yǔ)法和詞匯的記憶，忽視了口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)上缺乏自信，無(wú)法自如地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。

2.教材內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏足夠的挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。同時(shí)，教材內(nèi)容與實(shí)際生活脫離，難以與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。

3.教學(xué)方式單一，缺乏趣味性和互動(dòng)性，學(xué)生缺乏參與感。教師的教學(xué)方法存在問(wèn)題，過(guò)于重視知識(shí)傳授，缺乏啟發(fā)式和探究式的教學(xué)方式。

4.缺乏綜合性的評(píng)價(jià)方法，過(guò)于依賴書面測(cè)試和語(yǔ)法、詞匯考試。這種評(píng)價(jià)方式不能全面反映學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和實(shí)際應(yīng)用能力。

三、學(xué)教互動(dòng)、學(xué)思結(jié)合應(yīng)用于新課標(biāo)下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的措施

（一）實(shí)現(xiàn)問(wèn)題導(dǎo)入式課堂，歌曲導(dǎo)入式課堂

為了將學(xué)教互動(dòng)、學(xué)思結(jié)合應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，教師可以采用問(wèn)題導(dǎo)入式和歌曲導(dǎo)入式等教學(xué)方法。例如，在教學(xué)人教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit4“We love animals”時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)。

首先，問(wèn)題導(dǎo)入式是一種非常有效的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生主動(dòng)思考和參與學(xué)習(xí)。教師可以利用圖片、視頻、故事等多種方式，向?qū)W生提出一些問(wèn)題，引導(dǎo)他們思考和探究。例如，教師可以出示一張關(guān)于動(dòng)物的圖片，然后問(wèn)學(xué)生：“What animals do you see in the picture？ Can you name them？”或者“Which animal do you like best？ Why？”，通過(guò)這種方式，學(xué)生可以更加主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中，加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和記憶。

其次，歌曲導(dǎo)入式是一種非常有趣的教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。教師可以通過(guò)播放一些與動(dòng)物相關(guān)的英語(yǔ)歌曲，引起學(xué)生的興趣和關(guān)注。例如，可以播放歌曲The Animal Song，讓學(xué)生跟隨歌曲的節(jié)奏和歌詞，學(xué)習(xí)和掌握一些關(guān)于動(dòng)物的英語(yǔ)單詞和短語(yǔ)。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以在歡樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

最后，教師在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該注意學(xué)思結(jié)合的原則，將知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)際相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)。比如，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析動(dòng)物的生活習(xí)性、生長(zhǎng)環(huán)境等方面的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，了解和關(guān)注動(dòng)物的生態(tài)環(huán)境，以此培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和動(dòng)物保護(hù)意識(shí)。

（二）設(shè)計(jì)微課視頻，開(kāi)展小品演示教學(xué)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用學(xué)教互動(dòng)、學(xué)思結(jié)合理念，教師可以設(shè)計(jì)微課視頻并開(kāi)展小品演示教學(xué)。以人教版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit3“My friends”的教學(xué)為例，探討如何實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)模式。

1.微課視頻設(shè)計(jì)。首先，應(yīng)根據(jù)課程要求和學(xué)生實(shí)際情況確定微課視頻的主題和目標(biāo)。 “My friends”這一單元主要介紹了描述人物外貌和性格的基本詞匯、句型，目標(biāo)是讓學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。因此，微課視頻的主題應(yīng)為“Describing People”，目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握相關(guān)的英語(yǔ)表達(dá)。其次，微課視頻的內(nèi)容應(yīng)緊密圍繞主題和目標(biāo)展開(kāi)?？梢酝ㄟ^(guò)動(dòng)畫、圖片、視頻等多種形式，設(shè)計(jì)生動(dòng)形象的場(chǎng)景，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。例如，通過(guò)一個(gè)小故事的形式，介紹幾個(gè)英語(yǔ)國(guó)家的文化習(xí)俗，引導(dǎo)學(xué)生了解不同文化背景下人物描述的差異；再結(jié)合圖表、表格等方式，呈現(xiàn)人物外貌和性格的基本詞匯和句型，讓學(xué)生能夠快速記憶和掌握。最后，微課視頻的形式應(yīng)簡(jiǎn)潔明了，內(nèi)容不宜過(guò)于煩瑣復(fù)雜，時(shí)長(zhǎng)應(yīng)控制在5分鐘左右，以便學(xué)生能夠集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，視頻應(yīng)提供英文字幕和中文翻譯，方便學(xué)生進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。

2.小品演示教學(xué)。在設(shè)計(jì)好微課視頻后，教師可以通過(guò)小品演示教學(xué)的形式，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的知識(shí)掌握和口語(yǔ)表達(dá)能力。具體操作如下：首先，教師可將學(xué)生分組，每個(gè)小組選擇一個(gè)代表進(jìn)行描述，以小品的形式進(jìn)行表演。在表演過(guò)程中，教師可以提供引導(dǎo)性的問(wèn)題，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，如此能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和口語(yǔ)表達(dá)能力。其次，在小組表演結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生互相交流，評(píng)價(jià)彼此的表演，并提出改進(jìn)意見(jiàn)和建議。接下來(lái)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，即每個(gè)學(xué)生都扮演一個(gè)不同的角色進(jìn)行描述。這樣學(xué)生既能更加深入地理解人物描述的內(nèi)容，同時(shí)也能夠提高自信心和表達(dá)能力。最后，在角色扮演結(jié)束后，教師可以設(shè)計(jì)互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，即讓學(xué)生互相提問(wèn)、回答，并根據(jù)對(duì)方的回答進(jìn)行補(bǔ)充和修改，以便進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和交流能力。

總之，學(xué)教互動(dòng)、學(xué)思結(jié)合是一種非常有效的教學(xué)模式，既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，也能夠提高教學(xué)效果。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)用這一模式，可以通過(guò)設(shè)計(jì)微課視頻和開(kāi)展小品演示教學(xué)的形式，幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)和口語(yǔ)表達(dá)能力。在具體實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課程要求，靈活運(yùn)用此教學(xué)模式，以取得最佳的教學(xué)效果。

（三）借助思維可視化展示教學(xué)過(guò)程

在新課標(biāo)下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)教互動(dòng)和學(xué)思結(jié)合，這意味著教師需要在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多種教學(xué)方法和策略，以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。其中，思維可視化是一種有效的教學(xué)策略，可以幫助學(xué)生更好地理解和記憶知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。以人教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit3“What would you like？”的教學(xué)為例，分析如何借助思維可視化展示教學(xué)過(guò)程，以實(shí)現(xiàn)學(xué)教互動(dòng)和學(xué)思結(jié)合。

人教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit3“What would you like？”是小學(xué)英語(yǔ)課程中的一個(gè)重要單元，主要介紹購(gòu)物和點(diǎn)餐等方面的英語(yǔ)表達(dá)。在這個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程中，思維可視化可以應(yīng)用于以下方面：1.詞匯教學(xué)：通過(guò)圖片、圖示等方式展示與購(gòu)物和點(diǎn)餐相關(guān)的單詞，如“hamburger”“pizza”“juice”等，幫助學(xué)生更好地理解和記憶這些單詞的意思和用法。2.句型教學(xué)：通過(guò)圖示等方式展示與購(gòu)物和點(diǎn)餐相關(guān)的句型，如“What would you like？”“I'd like a hamburger， please.”等，幫助學(xué)生理解和運(yùn)用這些句型。3.文化教育：通過(guò)圖片、圖表等方式展示不同國(guó)家和地區(qū)的購(gòu)物和點(diǎn)餐文化差異，如中國(guó)的點(diǎn)餐方式和美國(guó)的點(diǎn)餐方式等，幫助學(xué)生了解和尊重不同的文化。4.語(yǔ)言技能訓(xùn)練：通過(guò)圖示等方式展示購(gòu)物和點(diǎn)餐時(shí)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等語(yǔ)言技能，幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言技能訓(xùn)練。例如，在教學(xué)“What would you like？”這個(gè)句型時(shí)，教師可以通過(guò)語(yǔ)音教學(xué)軟件展示這個(gè)句型的正確發(fā)音和語(yǔ)調(diào)，讓學(xué)生模仿練習(xí)。除此之外，教師還可以在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生使用思維可視化的方式，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括和總結(jié)，以此加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖的方式，將所學(xué)單詞、句型、交際用語(yǔ)等進(jìn)行整理和分類，幫助學(xué)生梳理知識(shí)體系，提高知識(shí)的掌握程度。

綜上，思維可視化是一種有效的教學(xué)策略，可以在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中幫助教師實(shí)現(xiàn)學(xué)教互動(dòng)和學(xué)思結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和語(yǔ)言表達(dá)能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以針對(duì)不同的環(huán)節(jié)，靈活運(yùn)用思維可視化方法。

（四）實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)多樣化，朗誦與單詞接龍共同實(shí)施

在新課標(biāo)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)學(xué)教互動(dòng)、學(xué)思結(jié)合的教學(xué)理念，教師需要在教學(xué)過(guò)程中注重活動(dòng)的多樣性和趣味性，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在人教版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit2“Ways to go to school”的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動(dòng)，其中包括朗誦和單詞接龍等。

首先，針對(duì)朗誦活動(dòng)，學(xué)生可以在課前課后進(jìn)行朗誦練習(xí)，以提高口語(yǔ)表達(dá)能力。教師可以選擇適合學(xué)生年齡和英語(yǔ)水平的課文段落，讓學(xué)生在朗讀時(shí)盡可能地模仿教師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，讓他們?cè)诶收b中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力。其次，單詞接龍也是一種富有趣味性的教學(xué)活動(dòng)，可以幫助學(xué)生識(shí)記和掌握單詞。以“Ways to go to school”的教學(xué)為例，教師可以將與交通工具相關(guān)的單詞列出，讓學(xué)生按照字母順序依次接龍，同時(shí)要求學(xué)生在接龍過(guò)程中用英語(yǔ)造句，這樣既能鞏固單詞，又能讓學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)中更加自信。例如，bus-ship-plane-early等。

除了朗誦和單詞接龍，還可以設(shè)計(jì)一些其他的活動(dòng)，比如分組角色扮演、猜謎游戲、創(chuàng)意繪畫等。這些活動(dòng)既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能幫助他們?cè)谡Z(yǔ)言交流中得到實(shí)踐和提高?？偟膩?lái)說(shuō)，要實(shí)現(xiàn)學(xué)教互動(dòng)、學(xué)思結(jié)合的教學(xué)理念，就需要在教學(xué)過(guò)程中多樣化地運(yùn)用教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)、實(shí)踐和提高。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課標(biāo)下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)已經(jīng)從傳授語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。因此，教師應(yīng)該將學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與實(shí)際交際相結(jié)合，注重學(xué)教互動(dòng)和學(xué)思結(jié)合。具體來(lái)說(shuō)，教師可以從以下幾個(gè)方面開(kāi)展：根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)；注重語(yǔ)言輸入和輸出的平衡，注重學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用多種學(xué)習(xí)策略，如歸納總結(jié)、聯(lián)想記憶、創(chuàng)造性思維等，幫助學(xué)生更好地掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能?？傊谛抡n標(biāo)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)教互動(dòng)和學(xué)思結(jié)合非常重要。只有注重學(xué)生的實(shí)際需求和情況，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，才能更好地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，使學(xué)生得到語(yǔ)言能力和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

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