徐小江

長沙學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，湖南 長沙 410022

黨的二十大報(bào)告首次將教育、科技、人才作為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐進(jìn)行統(tǒng)籌部署，對教育現(xiàn)代化提出了更高要求。高等教育作為科技第一生產(chǎn)力、人才第一資源、創(chuàng)新第一動(dòng)力的重要結(jié)合點(diǎn)，角色不可替代、作用不可或缺［1］。當(dāng)前，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命正在加速演進(jìn)，在以數(shù)據(jù)要素與數(shù)字技術(shù)廣泛使用為標(biāo)志的數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型面臨難得的機(jī)遇和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如何做好高校教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型是推進(jìn)高等教育現(xiàn)代化必須回答的時(shí)代課題。

一 高校教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的模式

隨著數(shù)字技術(shù)、信息技術(shù)的加速演進(jìn)，技術(shù)賦能教育展現(xiàn)了豐富的應(yīng)用場景，并不斷迭代，對高等教育的理念、教育內(nèi)容、教學(xué)形式、組織方式以及教與學(xué)之間的關(guān)系等產(chǎn)生了深刻影響［2］。根據(jù)數(shù)字技術(shù)在教學(xué)中的不同地位和作用，高校教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型主要有兩種模式。

（一）線性結(jié)合型模式

這種模式是基于ICT 技術(shù)、廣域/局域網(wǎng)、5G 通信等數(shù)字化技術(shù)所具有的泛在性、連通性、高速性等特征，賦能高校治理體系現(xiàn)代化、教學(xué)方式方法創(chuàng)新、教育公平，主要促成了教學(xué)管理信息化、在線教學(xué)、在線教育平臺、在線課程、線上線下混合課程等教學(xué)新形態(tài)。在此種模式下，數(shù)字技術(shù)與教育資源線性結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容從屬于技術(shù)、依托于技術(shù)，數(shù)字技術(shù)主要是賦能教與學(xué)的泛在性、可及性和便捷性。傳統(tǒng)的教學(xué)資源通過現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)進(jìn)行展示、推送和傳播，學(xué)生通過數(shù)字技術(shù)、信息平臺獲取相關(guān)教育資源進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)。比如，2022 年，“國家智慧教育公共服務(wù)平臺”正式上線，截至當(dāng)年11 月，平臺匯集了基礎(chǔ)教育課程資源4.4 萬節(jié)、職業(yè)教育在線精品課6 628 門、高等教育優(yōu)質(zhì)課程2.7 萬門［3］。此種模式有效打破了教育資源的時(shí)空界限，在實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享、推進(jìn)教育公平等方面發(fā)揮了重要作用。

（二）雙向融合型模式

在此種模式下，數(shù)字技術(shù)與教育資源、教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)深度融合，人工智能、機(jī)器自主學(xué)習(xí)、大數(shù)據(jù)、算法算力等不僅賦予教學(xué)更高的可及性、泛在性、便捷性，更通過數(shù)據(jù)反饋、智慧決策、深度學(xué)習(xí)等方式推動(dòng)教學(xué)理念、內(nèi)容、目標(biāo)、方法的革新。比如，元宇宙、虛擬現(xiàn)實(shí)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、智能制造等數(shù)字經(jīng)濟(jì)新形態(tài)對人才的數(shù)字化適應(yīng)力、勝任力、創(chuàng)造力提出了更高要求，對人才的素質(zhì)要求更加趨向于復(fù)合型、多能型，既要有傳統(tǒng)的專業(yè)知識、專業(yè)素養(yǎng)，又要有數(shù)字思維、數(shù)字能力，能夠運(yùn)用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)、解決實(shí)際問題。因此，一方面，高校在進(jìn)行學(xué)科專業(yè)設(shè)置時(shí)要進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)型，以“數(shù)字+”“智能+”賦能學(xué)科專業(yè)建設(shè)，發(fā)展新興專業(yè)、新型交叉學(xué)科，夯實(shí)新型人才培養(yǎng)的基座，以適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)對數(shù)字科技、數(shù)字人才的需求；另一方面，高校要深化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段和人才培養(yǎng)模式改革，運(yùn)用數(shù)字技術(shù)充實(shí)和升級教學(xué)內(nèi)容、變革教與學(xué)的方式方法、重構(gòu)教學(xué)生態(tài)，使數(shù)字化思維、技術(shù)、理念、內(nèi)容融入教學(xué)管理、教學(xué)組織、教學(xué)反思等全過程，實(shí)現(xiàn)數(shù)字技術(shù)和教學(xué)的雙向融合、雙向促進(jìn)。

（三）兩種模式比較

數(shù)字技術(shù)與教學(xué)互動(dòng)產(chǎn)生的兩種結(jié)合模式在技術(shù)底座、內(nèi)涵要求、推進(jìn)路徑等方面存在較為顯著的差異。從技術(shù)底座上看，線性結(jié)合型模式主要依托于ICT 技術(shù)、5G 通信等技術(shù)的連通性、泛在性、高速性；雙向融合型模式在此基礎(chǔ)上，還需要依托人工智能、機(jī)器自主學(xué)習(xí)等技術(shù)的智慧性、智能性，以促進(jìn)數(shù)字技術(shù)與教育的雙向互動(dòng)、互融互促。從內(nèi)涵要求上看，線性結(jié)合型模式主要服務(wù)教育資源的可及性、可視化和形象化，促進(jìn)教育公平、提升教學(xué)效率，數(shù)字技術(shù)處于主體地位；雙向融合型模式更加注重?cái)?shù)字技術(shù)服務(wù)教學(xué)內(nèi)容、方式的升級再造，提升教學(xué)質(zhì)量，呈現(xiàn)數(shù)字技術(shù)與教學(xué)“雙主體”特征。從推進(jìn)路徑上看，線性結(jié)合型模式的基本路徑是數(shù)字基建、教育內(nèi)容數(shù)字化呈現(xiàn)、教育資源數(shù)字化傳播及教學(xué)，是一種單向的推進(jìn)模式；雙向融合型模式在此基礎(chǔ)上，還包含了教學(xué)反思、教育智慧決策、教育生態(tài)重構(gòu)等環(huán)節(jié)，具有智能性、自主性特征?？梢?，從線性結(jié)合型模式向雙向融合型模式演進(jìn)是高校教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的必然趨勢，也是應(yīng)然目標(biāo)。

二 高校教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵

高校教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，其數(shù)字化轉(zhuǎn)型必然涉及各要素、各方面，其中，教學(xué)數(shù)智化管理是保障，教師隊(duì)伍數(shù)字化能力是支撐，教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化升級是關(guān)鍵，教學(xué)方法數(shù)字化變革是核心，四者互為支撐、有機(jī)統(tǒng)一，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)全方位、全過程、全領(lǐng)域的數(shù)字化，這構(gòu)成高校教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的基本內(nèi)涵。

（一）教學(xué)數(shù)智化管理

管理數(shù)智化是教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵要求和組織保障。高校教學(xué)管理數(shù)智化強(qiáng)調(diào)“數(shù)”與“智”的良性互動(dòng)，一方面，注重發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺、信息系統(tǒng)的便捷性、可及性、高速性等方面的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全流程管理、數(shù)據(jù)的全過程采集；另一方面，高度重視教與學(xué)數(shù)據(jù)的重要性，注重發(fā)揮大數(shù)據(jù)、算法算力、人工智能在教與學(xué)過程中計(jì)算、評價(jià)、反饋等方面的作用，助力教學(xué)科學(xué)決策、教學(xué)管理方式革新、教學(xué)效果數(shù)字化評價(jià)、教學(xué)運(yùn)行管理系統(tǒng)重構(gòu)等?？梢?，高校教學(xué)管理數(shù)智化主要體現(xiàn)在教學(xué)全過程、全方位的信息管理、數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)分析、評價(jià)反饋、反思改進(jìn)等方面，以提高高校教學(xué)管理的數(shù)字化、智能化、科學(xué)化水平，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校數(shù)智化管理、教師數(shù)智化教學(xué)、教育資源個(gè)性化推薦、學(xué)生自主化學(xué)習(xí)等教學(xué)數(shù)智化生態(tài)的構(gòu)建。

（二）教師隊(duì)伍數(shù)字化能力

對高校而言，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，高校的教育思想、教育理念、教學(xué)內(nèi)容等均通過教師向?qū)W生輸送。因此，提高教師的數(shù)字化能力是高校教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的必然要求，也關(guān)乎教師的職業(yè)生存力。教師的數(shù)字化能力主要包括以下三個(gè)層面。一是數(shù)字化思維層面，即教師的數(shù)字化態(tài)度、數(shù)字化理念、數(shù)字感知能力、網(wǎng)絡(luò)安全意識，以及運(yùn)用數(shù)字化助力教學(xué)活動(dòng)的自覺意識，在教師數(shù)字化能力中起到基礎(chǔ)性、驅(qū)動(dòng)性和引領(lǐng)性作用；二是數(shù)字技術(shù)工具運(yùn)用能力層面，主要體現(xiàn)在教師運(yùn)用信息化技術(shù)、多媒體技術(shù)、數(shù)字軟件等數(shù)字技術(shù)工具展示教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)過程、開展課程教學(xué)等方面的能力；三是教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化革新能力層面，體現(xiàn)為傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)知識與數(shù)字化技術(shù)深度交叉融合的能力，具體表現(xiàn)為綜合運(yùn)用專業(yè)知識和數(shù)字技術(shù)開展科技創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容更新、教學(xué)方法革新等方面的能力，是教師數(shù)字化能力最集中的體現(xiàn)。綜合來看，新時(shí)代教師數(shù)字化能力主要體現(xiàn)為運(yùn)用數(shù)字技術(shù)的自覺意識、敏銳的數(shù)字感知素養(yǎng)、嫻熟的數(shù)字工具運(yùn)用能力等。

（三）教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化升級

根據(jù)數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用方式，教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化可以體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。第一個(gè)層面是數(shù)字技術(shù)作為教學(xué)內(nèi)容本身。升級、拓展數(shù)字技術(shù)課程矩陣，面向各專業(yè)學(xué)生廣泛開設(shè)計(jì)算機(jī)編程、辦公軟件、通信技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)等數(shù)字技術(shù)的專業(yè)課程和通識課程，旨在拓展學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)、數(shù)字技術(shù)運(yùn)用能力，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)社會(huì)。第二個(gè)層面是教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字化展示和信息化傳播。將各專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容通過聲音、動(dòng)畫、視頻、虛擬場景等數(shù)字化方式呈現(xiàn)，使教學(xué)內(nèi)容形象化、具象化、生動(dòng)化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，方便學(xué)生更好地理解知識、內(nèi)化知識。第三個(gè)層面是數(shù)字技術(shù)助力教學(xué)內(nèi)容更新升級。大數(shù)據(jù)、算法、機(jī)器自主學(xué)習(xí)、虛擬現(xiàn)實(shí)等數(shù)字技術(shù)可作為教學(xué)內(nèi)容的“催化劑”，比如，運(yùn)用數(shù)字技術(shù)將數(shù)據(jù)、建模、算法和決策分析結(jié)合在一起，建立虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，促使實(shí)踐教學(xué)向沉浸式、體驗(yàn)式、開放式、共享式、智慧化發(fā)展。

（四）教學(xué)方法數(shù)字化變革

教學(xué)方法包括教師怎么教、學(xué)生怎么學(xué)兩個(gè)基本問題。教與學(xué)呈現(xiàn)的是相互依存、相互支撐的關(guān)系，需要統(tǒng)籌考慮、一體推進(jìn)。因此，推進(jìn)教學(xué)方法數(shù)字化變革，必須一體推進(jìn)教師教的數(shù)字化與學(xué)生學(xué)的數(shù)字化。教的數(shù)字化是學(xué)的數(shù)字化的重要前提和條件保障，學(xué)的數(shù)字化是教的數(shù)字化的邏輯起點(diǎn)和價(jià)值終點(diǎn)。隨著數(shù)字技術(shù)的廣泛應(yīng)用，學(xué)生已不再局限于通過傳統(tǒng)的課堂教學(xué)獲取知識，他們獲取信息資訊、學(xué)習(xí)資源的途徑非常豐富，且可以根據(jù)自己的興趣自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。這時(shí)，學(xué)生可能會(huì)難以準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)方向，從而造成在錯(cuò)誤方向上浪費(fèi)有限的認(rèn)知資源，產(chǎn)生認(rèn)知負(fù)荷超載問題［4］。高校的教學(xué)方法如果不能適應(yīng)這種形勢變化，那么傳統(tǒng)的教學(xué)模式將失去吸引力和育人功能。新形勢下，教學(xué)方法數(shù)字化變革要牢牢抓住課程建設(shè)這個(gè)基本要素，打造一大批線上線下精品課程、一流課程，以優(yōu)質(zhì)的教育資源守住課堂教學(xué)主陣地，為學(xué)生提供泛在的、多維的、無邊界的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源。高校及其教師應(yīng)保持危機(jī)感，積極改進(jìn)以往輸送式、填鴨式、千人一面式的教學(xué)方法，探索數(shù)字技術(shù)支持的混合式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、沉浸式學(xué)習(xí)、個(gè)性化自主學(xué)習(xí)等教學(xué)模式。

三 高校教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的路徑

高校教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要高校圍繞數(shù)字化轉(zhuǎn)型目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)牟呗?，進(jìn)行前瞻性謀劃、系統(tǒng)性設(shè)計(jì)、整體性推進(jìn)。

（一）愿景引領(lǐng)，形成數(shù)字化轉(zhuǎn)型共識

高校教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及學(xué)校管理各層級、工作各方面，需要有先進(jìn)的理念、明確的目標(biāo)、合理的規(guī)劃、務(wù)實(shí)的舉措來凝聚共識、匯聚力量。一是要凝聚教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的思想共識。通過集體學(xué)習(xí)研討、專題大討論、專家輔導(dǎo)等方式，引導(dǎo)廣大師生深入思考新一輪科技革命給高校教學(xué)帶來的重要機(jī)遇和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，幫助大家深刻認(rèn)識教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型是高校辦學(xué)的必然趨勢，增強(qiáng)大家的時(shí)代感、危機(jī)感和緊迫感，夯實(shí)教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的思想基礎(chǔ)。二是要深化對教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的規(guī)律性認(rèn)識。開展專題調(diào)研，準(zhǔn)確把握高校教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵要求和實(shí)踐路徑，做到數(shù)字化轉(zhuǎn)型目標(biāo)與辦學(xué)目標(biāo)的一致性、轉(zhuǎn)型路徑與辦學(xué)規(guī)律的恰適性、轉(zhuǎn)型舉措與高校實(shí)際的適應(yīng)性。三是要形成具備可及性的教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型愿景和規(guī)劃。在將教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型納入高校中長期發(fā)展規(guī)劃的同時(shí)，還需要研究制定專項(xiàng)規(guī)劃。宏觀上，要清晰描繪教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的戰(zhàn)略圖景、戰(zhàn)略目標(biāo)和戰(zhàn)略舉措；中觀上，要明確轉(zhuǎn)型的組織領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)施路徑、重要舉措、階段目標(biāo)等可操作、可評價(jià)、可考核的方法策略；微觀上，著眼于具體落實(shí)環(huán)節(jié)，包括短期計(jì)劃、重點(diǎn)工作、責(zé)任分工、考核評價(jià)等方面。

（二）組織保證，凝聚數(shù)字化轉(zhuǎn)型合力

科學(xué)有效的領(lǐng)導(dǎo)體制、組織體系、制度機(jī)制是高校教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略目標(biāo)順利推進(jìn)的重要保證。一是加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。高校教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型是一項(xiàng)系統(tǒng)性、整體性、長期性的工作，須保持戰(zhàn)略定力，成立校級層面的數(shù)字化轉(zhuǎn)型領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的規(guī)劃、重要舉措的研究決策、校內(nèi)外各方力量的協(xié)調(diào)，以實(shí)現(xiàn)對高校教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的目標(biāo)引領(lǐng)、資源調(diào)配、考核評價(jià)，推動(dòng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級走深走實(shí)。二是完善組織體系。高校教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型工作量大、專業(yè)性強(qiáng)、時(shí)間跨度長，可組織專業(yè)化工作隊(duì)伍，成立高校數(shù)字化轉(zhuǎn)型辦公室等專門的管理和協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，主要負(fù)責(zé)高校數(shù)字化轉(zhuǎn)型規(guī)劃方案的研究與編制、工作舉措的研究制定、具體工作的組織實(shí)施等。同時(shí)，應(yīng)賦予該機(jī)構(gòu)較高的管理及協(xié)調(diào)層級、充分的資源調(diào)配權(quán)限等，以保證其有力有效履職。三是健全制度機(jī)制。應(yīng)健全完善有利于高校教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的信息溝通機(jī)制、資源調(diào)配機(jī)制、教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制、評價(jià)考核機(jī)制、績效激勵(lì)機(jī)制等，通過制度機(jī)制激發(fā)行政管理人員、專業(yè)教師以及學(xué)生參與數(shù)字化轉(zhuǎn)型的主體意識和能動(dòng)性，形成推進(jìn)高校教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的合力。

（三）條件建設(shè)，夯實(shí)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)保障

高校教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型對技術(shù)、人力、經(jīng)費(fèi)、設(shè)施設(shè)備等條件保障提出了較高的要求，高?？蓮囊韵氯矫鎻?qiáng)化對數(shù)字化轉(zhuǎn)型的條件支撐。一是基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。高校教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型必須依托必要的數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施，包括但不限于基礎(chǔ)信息平臺，信息系統(tǒng)，各類可視化電子設(shè)備，AR、VR、MR、XR 等虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備，4K/8K 等超高清視頻設(shè)備，以及基于這些先進(jìn)設(shè)備而打造的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用場景等數(shù)字化學(xué)習(xí)空間和平臺。高校要根據(jù)辦學(xué)定位及資源條件合理規(guī)劃、分階段推進(jìn)數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，既適當(dāng)超前，又不貪大求全。高校可以創(chuàng)新思路方法，加大與政府、園區(qū)、企業(yè)的合作，與校外相關(guān)機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施的共建共享。二是人力資源建設(shè)。數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施作用的發(fā)揮，在很大程度上依賴人的數(shù)字化能力。因此，高校要推進(jìn)教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，就必須推進(jìn)人力資源的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。具體來說，高校應(yīng)將數(shù)字化能力培訓(xùn)納入教職工繼續(xù)教育培訓(xùn)體系，經(jīng)常性地開展數(shù)字思維、數(shù)字技術(shù)等相關(guān)培訓(xùn)，整體提升全校教職工的數(shù)字化能力；堅(jiān)持引育結(jié)合，著力打造一支具有數(shù)字化思維、熟悉數(shù)字化發(fā)展趨勢、掌握先進(jìn)數(shù)字技術(shù)的專業(yè)人才隊(duì)伍，作為推進(jìn)、服務(wù)和支撐高校教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的骨干力量。三是技術(shù)支持支撐。教育教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型具有較高的技術(shù)門檻，建、管、用等全流程都需要強(qiáng)有力的技術(shù)支撐。因此，要保證教育教學(xué)數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施建好、管好、用好，就必須建構(gòu)相應(yīng)的技術(shù)支持支撐系統(tǒng)，包括專門的運(yùn)維機(jī)構(gòu)、專業(yè)的運(yùn)維團(tuán)隊(duì)、科學(xué)的運(yùn)維機(jī)制、充分的運(yùn)維資源、及時(shí)的技術(shù)升級等，以保證教育教學(xué)數(shù)字化生態(tài)能夠運(yùn)行順暢、運(yùn)轉(zhuǎn)高效、運(yùn)用高質(zhì)。同時(shí)，可加強(qiáng)與校外數(shù)字化技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)的交流合作，引進(jìn)“外腦”“外智”，強(qiáng)化高校數(shù)字化轉(zhuǎn)型的技術(shù)支持能力。

（四）轉(zhuǎn)化運(yùn)用，凸顯數(shù)字化轉(zhuǎn)型的建設(shè)成效

高校應(yīng)強(qiáng)化教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的目標(biāo)導(dǎo)向，堅(jiān)持以用為本、建用結(jié)合、持續(xù)完善，推動(dòng)制度機(jī)制、數(shù)字化管理平臺轉(zhuǎn)化為數(shù)字化管理和治理能力，數(shù)字化的基礎(chǔ)設(shè)施、人力資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)管理數(shù)字化、教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化、教學(xué)方法數(shù)字化的成效。一是堅(jiān)持以用為本。把能用、好用、有用作為“建”和“管”的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，貫穿教學(xué)數(shù)字化系統(tǒng)全生命周期?！敖ā钡姆桨笐?yīng)契合高校辦學(xué)規(guī)律、辦學(xué)目標(biāo)、師生需求以及數(shù)字化發(fā)展方向，對接好學(xué)科專業(yè)建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺建設(shè)、數(shù)字資源建設(shè)、科研平臺建設(shè)等?！肮堋钡拇胧?yīng)聚焦激勵(lì)和服務(wù)師生，使其想用、會(huì)用、用好，發(fā)揮好數(shù)字技術(shù)在提升工作效率、教學(xué)效果等方面的積極作用，防止重建輕用、建用脫節(jié)。二是推動(dòng)轉(zhuǎn)化運(yùn)用。要推動(dòng)“物化”的數(shù)字化基礎(chǔ)條件轉(zhuǎn)化為“活化”的數(shù)字化教學(xué)成效，關(guān)鍵是要發(fā)揮管理者、教師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，推動(dòng)數(shù)字化設(shè)施、技術(shù)和資源的貫通融合、融匯聚變，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的數(shù)字化變革。充分發(fā)揮數(shù)據(jù)、算法、人工智能等的積極作用，加強(qiáng)教與學(xué)的反思，推進(jìn)教學(xué)智慧化管理、智慧化決策，提升教學(xué)效能。三是防范“數(shù)字陷阱”。數(shù)字化給高校教學(xué)帶來機(jī)遇和便利，同時(shí)帶來了風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)。一方面，是網(wǎng)絡(luò)安全、數(shù)據(jù)安全以及意識形態(tài)安全等方面的風(fēng)險(xiǎn)，需要通過加強(qiáng)制度建設(shè)、規(guī)范流程、過程控制等方式予以防范。另一方面，是“數(shù)字鴻溝”以及數(shù)字化轉(zhuǎn)型與教育規(guī)律、教育價(jià)值相背離的挑戰(zhàn)。數(shù)字設(shè)備的高成本、數(shù)字技術(shù)的高門檻、技術(shù)迭代的高頻次，可能加大“先進(jìn)”學(xué)生和“后進(jìn)”學(xué)生的兩極分化，造成“數(shù)字鴻溝”。而且學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化推薦、個(gè)性化定制，容易擴(kuò)大“信息繭房”效應(yīng)，從而造成學(xué)生的認(rèn)知偏見，不利于學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)。高校要高度重視這些風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，堅(jiān)守育人初心和教育價(jià)值取向，避免數(shù)字化、智能化給教學(xué)造成的負(fù)面影響。