龐守生

(臨沂大學(xué)，山東 臨沂 276005)

在目前我國英語課時減少和信息化社會發(fā)展的前提下，線上線下混合式大學(xué)英語教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被認(rèn)可并實(shí)施。 線上線下混合教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮著重要作用，既有利于培養(yǎng)和提高我國大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力和英語綜合能力，還有利于推進(jìn)我國英語創(chuàng)新型人才隊(duì)伍建設(shè)。

一、 線上線下混合教學(xué)模式的內(nèi)涵及多樣性

(一)內(nèi)涵

線上線下混合教學(xué)是指在教學(xué)活動中有機(jī)結(jié)合線上網(wǎng)絡(luò)平臺與線下課堂進(jìn)行教學(xué)與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮線上和線下不同學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)[1]。 線上線下混合教學(xué)模式能夠有效打破傳統(tǒng)大學(xué)英語課堂教學(xué)模式的限制，有利于調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性與主動性，從而能夠有效提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

(二)多樣性

線上線下混合教學(xué)模式是指教師在具體展開的教學(xué)活動中需要體現(xiàn)出多樣性，即運(yùn)用多元化教學(xué)手段和方式進(jìn)行教學(xué)。 此外，線上線下混合教學(xué)模式的多樣性也表現(xiàn)在對多種教學(xué)手段的融合[2]。教師在大學(xué)階段開展英語課程教學(xué)活動時，不僅要給學(xué)生詳細(xì)講解英語專業(yè)知識與技能，確保大學(xué)生能夠熟練掌握并應(yīng)用英語基礎(chǔ)知識，如聽、說、讀、寫、譯等方面相關(guān)內(nèi)容，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)思維等方面的訓(xùn)練活動，以培養(yǎng)具備良好英語綜合素養(yǎng)的大學(xué)生為目標(biāo)。

此外，線上線下混合教學(xué)模式的多樣性還體現(xiàn)在對從不同渠道和途徑獲取的教學(xué)資源進(jìn)行整合及應(yīng)用。 對于大學(xué)英語教師而言，在大學(xué)英語常規(guī)教學(xué)中使用線上線下混合教學(xué)模式，能夠在課堂上更加靈活地借助信息技術(shù)手段給學(xué)生播放英語發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)且地道的音頻或視頻等教學(xué)資料，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)并練習(xí)英語語音和語義等方面的知識內(nèi)容，進(jìn)一步提升大學(xué)生英語口語能力。 由此可見，線上線下混合教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，更加具有針對性和目的性，對提升大學(xué)生英語綜合能力具有積極的作用。

除此之外，線上線下混合教學(xué)模式還能夠通過有機(jī)整合大學(xué)英語教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生充分了解并掌握自己真實(shí)學(xué)習(xí)情況，有利于培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)思維。 在線上線下混合教學(xué)模式下，可供教師選擇的教學(xué)平臺與傳統(tǒng)教學(xué)相比，更加豐富多樣。隨著現(xiàn)代先進(jìn)信息技術(shù)進(jìn)一步發(fā)展，諸多網(wǎng)絡(luò)平臺和軟件陸續(xù)研發(fā)出能夠適用于大學(xué)英語教學(xué)的功能。 例如，教師可以借助QQ 直播、釘釘直播、騰訊會議等各大直播軟件開展大學(xué)英語直播教學(xué)活動。

二、 大學(xué)英語課堂實(shí)施線上線下混合教學(xué)模式的重要性

(一)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要

通過學(xué)習(xí)英語知識與技能，能夠有效拓寬大學(xué)生視野，培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和英語學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生英語綜合素養(yǎng)[3]。 在大學(xué)英語課堂中，教師運(yùn)用線上線下混合教學(xué)模式主要依托互聯(lián)網(wǎng)來實(shí)現(xiàn)，這一教學(xué)模式能夠充分滿足大學(xué)生在多元化國際社會背景和大學(xué)教育下的多方面學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供豐富多樣的大學(xué)英語課程相關(guān)學(xué)習(xí)資源，利于為學(xué)生創(chuàng)造更加生動有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)大學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)活動的興趣與熱情。

(二)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

與中小學(xué)相比，大學(xué)學(xué)習(xí)氛圍相對較為自由和開放，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，大多數(shù)學(xué)生未能養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，也未能形成健康有效的自主學(xué)習(xí)意識，而線上線下混合教學(xué)模式則能夠幫助大學(xué)生克服這些弊端。 線上學(xué)習(xí)主要是指教師通過線上網(wǎng)絡(luò)平臺向?qū)W生布置和發(fā)布任務(wù)與學(xué)習(xí)資源，學(xué)生依托網(wǎng)絡(luò)平臺完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 目前，部分高校采用的線上教學(xué)平臺通常都具有監(jiān)督功能，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行監(jiān)督，有利于引導(dǎo)學(xué)生形成良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(三)提高英語教學(xué)效率

線上學(xué)習(xí)模式主要表現(xiàn)為由教師提供相關(guān)學(xué)習(xí)資料，學(xué)生通過線上平臺能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動。同時教師也能夠全方位了解學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的各種表現(xiàn)，然后依據(jù)真實(shí)情況進(jìn)行整理和分析，并以此為依據(jù)進(jìn)行線下課堂教學(xué)方案和教學(xué)活動的設(shè)計(jì)與制訂，從而提升線下課堂教學(xué)有效性。 在實(shí)際大學(xué)教學(xué)過程中，部分大學(xué)教師會將學(xué)生簽到情況作為平時成績考核內(nèi)容之一，與傳統(tǒng)模式相比，線上模式能夠有針對性地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

(四)保證評價的公平公正

大學(xué)英語教師在開展實(shí)際教學(xué)活動過程中需要開展相應(yīng)教學(xué)評價活動，公平公正地評價每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。 對此，教師可以通過線上教學(xué)模式形成對學(xué)生評價的過程性評價，而線下教學(xué)模式則主要形成結(jié)果性評價，采取線上線下混合教學(xué)模式能夠?qū)@兩種評價方式進(jìn)行有機(jī)融合，從而確保學(xué)習(xí)評價公平公正。 在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師通過線下教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行過程性評價，不僅需要消耗大量時間與精力，同時將全體學(xué)生組織起來進(jìn)行過程評價也存在一定難度。 而線上教學(xué)模式下的過程性評價則可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺開發(fā)的相關(guān)功能一鍵解決相關(guān)問題，一定程度上提高了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程性評價的效率和有效性。

三、 線上線下混合教學(xué)模式在大學(xué)英語課堂中的應(yīng)用

(一)課前準(zhǔn)備階段:科學(xué)使用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺

目前在我國網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，部分教師僅僅借助網(wǎng)絡(luò)平臺完成大學(xué)課本規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，無法全面培養(yǎng)和提升大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而未能獲得良好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果[4]。 對此，大學(xué)英語教師在實(shí)際教學(xué)過程中，尤其在課前準(zhǔn)備階段需要科學(xué)使用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺，選擇既能夠確保按時完成教學(xué)任務(wù)，又能夠充分調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動性的線上教學(xué)平臺。

例如，大學(xué)教師在開展英語課程教學(xué)活動過程中，首先需要運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)搭建線上班級課程，然后全面了解班級學(xué)生英語學(xué)習(xí)實(shí)情、自學(xué)能力以及興趣愛好等多方面情況，并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理分析，以此為依據(jù)為班級學(xué)生有針對性地制訂相應(yīng)教學(xué)方案和教學(xué)活動，然后要求學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握的任務(wù)通過線上平臺進(jìn)行發(fā)布。 在此基礎(chǔ)之上，大學(xué)英語教師再開展個性化教學(xué)活動，有效提高大學(xué)英語課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。 此外，教師可以借助線上平臺向?qū)W生布置與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和自我調(diào)控能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維。 例如，教師在大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中可以采用慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等多個學(xué)習(xí)平臺，在正式開展課堂教學(xué)活動之前發(fā)布相關(guān)內(nèi)容的英語詞匯、語法等知識學(xué)習(xí)資料，要求班級學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究活動，也可以要求學(xué)生以小組為單位開展團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)活動，同時結(jié)合線上平臺對學(xué)生課前學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測。 在學(xué)生完成線上學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師可以在線下課堂對學(xué)生存疑的任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)講解，加深學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的理解。

(二)課前在線學(xué)習(xí)階段:豐富課堂教學(xué)手段

為了能夠在教學(xué)實(shí)踐中深入落實(shí)線上線下混合教學(xué)模式，并且有效實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，教師在大學(xué)英語課前在線教學(xué)和學(xué)習(xí)階段應(yīng)該豐富課堂教學(xué)手段，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對大學(xué)英語課程產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣。 目前我國部分高校采用智慧課堂開展大學(xué)英語課堂教學(xué)活動，但是在實(shí)際教學(xué)過程中依然存在學(xué)生英語發(fā)音不準(zhǔn)、用詞不當(dāng)?shù)认麡O現(xiàn)象[5]。 因此，大學(xué)英語教師在線上教學(xué)中充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育平臺優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行跨文化交流，實(shí)現(xiàn)思維互動與碰撞，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深層次英語學(xué)習(xí)探究活動，幫助學(xué)生構(gòu)建全面、系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。 在線上教學(xué)過程中，教師還可以通過電影、TED 演講、抖音小視頻等多種形式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識，以直觀方式提高學(xué)生英語理解能力。 在線下教學(xué)中，教師既可以組織學(xué)生進(jìn)行多元化英語實(shí)踐活動，如應(yīng)用拍攝和剪輯技術(shù)進(jìn)行英語故事情景再現(xiàn)或英語戲劇表演等活動，還可以組織班級學(xué)生進(jìn)行小組互評，有效提升學(xué)生英語綜合能力。

教師在課前在線學(xué)習(xí)階段可以借助信息技術(shù)手段加錄制或收集整理的在線教學(xué)課程相關(guān)資料文件發(fā)布在線上學(xué)習(xí)平臺上，或者也可以向?qū)W生提供多個與教學(xué)內(nèi)容相符的線上英語學(xué)習(xí)課程。 對于大學(xué)生而言，可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺通過自主學(xué)習(xí)方式，初步學(xué)習(xí)、了解相關(guān)英語知識內(nèi)容。 對于大學(xué)英語教師而言，需要不斷豐富課堂教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，例如，可以采用U 校園平臺開展英語課程教學(xué)活動，該平臺教學(xué)內(nèi)容與大學(xué)英語教材相配套，且其中包含的各類學(xué)習(xí)資源非常豐富，同時操作難度較低，利于學(xué)生經(jīng)過簡單操作后進(jìn)行英語學(xué)習(xí)；同時學(xué)生也可以采用線上平臺在線課程開展線上學(xué)習(xí)活動，以多元化學(xué)習(xí)方式完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)線上學(xué)習(xí)效果。

(三)課堂知識內(nèi)化階段:合理安排線上線下教學(xué)內(nèi)容

在大學(xué)英語課堂知識內(nèi)化階段，教師應(yīng)用線上線下混合教學(xué)模式主要可以從教師和學(xué)生兩個層面進(jìn)行。 在線上教學(xué)中，作為大學(xué)英語教師，可以通過線上模式開展大學(xué)英語課程教學(xué)活動，同時結(jié)合教學(xué)任務(wù)向?qū)W生布置相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)。 在線上學(xué)習(xí)中，教師借助網(wǎng)絡(luò)平臺自主學(xué)習(xí)、探究教師在線英語課程和教師布置的英語學(xué)習(xí)任務(wù)。 在線下教學(xué)中，教師向?qū)W生講解英語重難點(diǎn)及學(xué)生在線上學(xué)習(xí)過程中普遍存在的問題。 在線下學(xué)習(xí)中，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和實(shí)際學(xué)習(xí)情況開展小組學(xué)習(xí)探究活動，討論、交流英語問題。

例如，教師在大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中開展線上教學(xué)活動時，首先需要在網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)布與本課教學(xué)主題和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)視頻、教學(xué)文件等，同時學(xué)生在線上學(xué)習(xí)模式中自主或合作學(xué)習(xí)。 教師在線上平臺發(fā)布的教學(xué)資料及布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過教學(xué)資料幫助學(xué)生了解并掌握單元學(xué)習(xí)主題，深入學(xué)習(xí)本單元詞匯、句型等英語知識。 學(xué)生完成線上學(xué)習(xí)后，教師可以對該平臺上學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核與評價。 大學(xué)英語教師在開展線下教學(xué)活動時，需要根據(jù)學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)情況，結(jié)合大學(xué)英語教材和教學(xué)任務(wù)向?qū)W生詳細(xì)講解英語重難點(diǎn)知識，同時可以組織班級學(xué)生進(jìn)行交流討論活動，讓學(xué)生在合作交流中進(jìn)一步理解本單元英語知識，并鍛煉學(xué)生英語口語。 此外，教師在線上線下混合教學(xué)模式中應(yīng)該及時調(diào)整相應(yīng)教學(xué)方案和教學(xué)活動，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)自主性。

(四)課后知識鞏固拓展和評價階段:做好學(xué)生課后交流與改進(jìn)

在線上線下混合教學(xué)模式下，大學(xué)英語教師應(yīng)該充分滿足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，在重視提高學(xué)生英語成績的同時，也應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)，逐步優(yōu)化改進(jìn)大學(xué)英語課程教學(xué)內(nèi)容和方法。 為此，教師在大學(xué)英語線上線下課后知識鞏固拓展和評價階段，需要做好學(xué)生課后交流與改進(jìn)工作。

例如，大學(xué)英語教師采用線上線下混合教學(xué)模式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步鞏固英語知識。 在此過程中，教師可以在線上平臺布置相應(yīng)課后練習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生進(jìn)行課后知識訓(xùn)練，深入鞏固英語知識與技能。此外，教師采用線上線下混合教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價，該教學(xué)模式下的評價主要包括過程性評價和結(jié)果性評價兩種方式。 教師具體可以將學(xué)生成績劃分為平時成績和期末成績兩項(xiàng)考核內(nèi)容。在平時成績中，教師可以具體考查、評價學(xué)生的線上自學(xué)情況、線上線下測評成績、線下課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)等，全面評價學(xué)生在某一階段內(nèi)的綜合學(xué)習(xí)情況。為了保證得到公平公正的學(xué)生學(xué)習(xí)評價結(jié)果，教師可以借助線上學(xué)習(xí)平臺實(shí)時監(jiān)督、記錄學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，最終經(jīng)過綜合分析對學(xué)生進(jìn)行全面評價。

四、 結(jié)論

綜上所述，目前在我國大學(xué)英語課堂教育教學(xué)活動中，教師應(yīng)用線上線下混合教學(xué)模式對實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)生英語綜合能力具有重要作用。 在大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該積極突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式禁錮，以創(chuàng)新理念融入線上線下教學(xué)模式，為大學(xué)生提高英語綜合能力創(chuàng)造牢固的條件和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，推動我國大學(xué)英語教育進(jìn)一步發(fā)展。