宰風(fēng)宇

(新加坡國(guó)立大學(xué)，新加坡 肯特崗 119077)

高校英語(yǔ)教育中的一個(gè)重要的任務(wù)就是培養(yǎng)具備實(shí)戰(zhàn)能力且英語(yǔ)水平較高的專業(yè)人才。 在這個(gè)任務(wù)背景下，新型的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)，并在各個(gè)學(xué)科和教學(xué)階段發(fā)揮作用。 其中，多模態(tài)教學(xué)方法是從西方引進(jìn)的一種新型教學(xué)模式，以其新穎的形式和能夠激發(fā)學(xué)生積極性和參與度的特點(diǎn)而被國(guó)內(nèi)教學(xué)活動(dòng)所接受和應(yīng)用。 多模態(tài)教學(xué)方法是建立在多模態(tài)教學(xué)理論基礎(chǔ)之上的，旨在充分利用學(xué)生的不同感官功能，促進(jìn)他們獲得全面的學(xué)科學(xué)習(xí)體驗(yàn)。 與傳統(tǒng)的單一感官教學(xué)方法相比，多模態(tài)教學(xué)方法具有顯著優(yōu)勢(shì)。 多模態(tài)教學(xué)方法通過(guò)多種感官的刺激，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。 學(xué)生在多感官的參與下更加容易保持專注，因?yàn)樗麄兡軌蛞圆煌姆绞礁兄屠斫饨滩膬?nèi)容，這有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。 多模態(tài)教學(xué)方法能夠使學(xué)生接觸到廣泛的知識(shí)形式和平臺(tái)，這種多樣性的學(xué)習(xí)方式有助于深化學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，提高教學(xué)效果，從而提升教學(xué)質(zhì)量。教師在應(yīng)用多模態(tài)教學(xué)方法時(shí)需要積極創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方式，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以解決，以確保多模態(tài)教學(xué)方法的有效應(yīng)用。

一、 多模態(tài)教學(xué)模式的內(nèi)涵

隨著信息技術(shù)的快速進(jìn)步，人們的溝通方式逐漸多樣化，不再僅限于書(shū)面文字，而包括圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等多種形式。 多模態(tài)教學(xué)模式是一種充分利用多感官的互動(dòng)方式，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種感官與外部環(huán)境互動(dòng)，如聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等，以提升他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[1]。 在多模態(tài)教學(xué)中，教師可以通過(guò)語(yǔ)言、圖像、聲音、動(dòng)作、動(dòng)畫(huà)以及音視頻等方式來(lái)傳遞知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的各種感官，促使其深入地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)。 此外，多模態(tài)教學(xué)模式還有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問(wèn)題解決能力。 通過(guò)多種媒體的使用，學(xué)生能夠從不同的角度探索學(xué)科內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題的思考和分析，提高綜合素質(zhì)。 多模態(tài)教學(xué)模式包括五個(gè)關(guān)鍵元素，即語(yǔ)言、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)和動(dòng)作，將傳統(tǒng)的二維平面教學(xué)內(nèi)容延伸到豐富的三維立體內(nèi)容。 這一方法不僅包括了教材內(nèi)容的多元化呈現(xiàn)，還跨足了從無(wú)聲的姿態(tài)語(yǔ)言分析到聲音的語(yǔ)言教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的多樣化，這有助于提升教學(xué)質(zhì)量，并有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、 高校英語(yǔ)教育中多模態(tài)教學(xué)的意義

(一)有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)

1. 興趣的激發(fā)

傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)教學(xué)中，教師通常側(cè)重于口頭講解和板書(shū)，這種教學(xué)方式的模態(tài)形式相對(duì)單一和固定，通過(guò)引入多模態(tài)教學(xué)策略，可以使英語(yǔ)課堂更加生動(dòng)有趣。 除了傳統(tǒng)的講解和板書(shū)，教師還可以運(yùn)用圖片、視頻播放、英文歌曲等，以各種刺激感官的方式來(lái)呈現(xiàn)教育內(nèi)容。 多模態(tài)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)在于能夠幫助學(xué)生直觀地理解和習(xí)得語(yǔ)言。 學(xué)生通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和其他感官的參與，能夠深入地體驗(yàn)和理解英語(yǔ)的使用，使課堂內(nèi)容更加引人入勝。 這種多元化的教學(xué)方式有助于提高學(xué)生的參與度，從而使他們積極地投入學(xué)習(xí)過(guò)程中[2]。

綜合運(yùn)用多種模態(tài)的教學(xué)方法在高校英語(yǔ)教學(xué)中具有明顯的吸引力。 這種教學(xué)策略不僅能夠刺激學(xué)生的感官，還能夠提升他們的學(xué)習(xí)興趣。 相較于傳統(tǒng)教學(xué)，多模態(tài)教學(xué)更加能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，使其容易理解和掌握英語(yǔ)語(yǔ)言，這有助于提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)更具綜合素質(zhì)的人才。

2. 主動(dòng)性的提高

多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)了師生之間的互動(dòng)和溝通。 在這種模式下，教師不僅是知識(shí)的傳授者，還是學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)者[3]。 教師通過(guò)引入相關(guān)的語(yǔ)音和視頻材料，鼓勵(lì)學(xué)生聆聽(tīng)和觀看，從材料中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并與學(xué)生一同進(jìn)行探討和交流，最終解決問(wèn)題。

實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)模式不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，也提升了學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。 更重要的是，它培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和問(wèn)題解決能力。 這種教學(xué)方法鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)造性思考的能力，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)記憶知識(shí)，使其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中更具自信和獨(dú)立性。

(二)有助于教師的教學(xué)

1. 課堂質(zhì)量的提高

多模態(tài)教學(xué)與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)相比，更加注重激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和興趣，通過(guò)刺激他們各個(gè)感官，釋放潛能。 在大學(xué)階段，學(xué)生傾向于自主思考，對(duì)過(guò)去的知識(shí)灌輸方式可能感到厭倦，這不僅不利于他們的學(xué)習(xí)，還可能引發(fā)反感情緒[4]。 因此，多模態(tài)教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，通過(guò)多樣化的教學(xué)形式，如語(yǔ)音和視頻，來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望，提高他們的專注度，從而提高整體教學(xué)質(zhì)量。 隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，多模態(tài)教學(xué)將深度融入課堂教學(xué)中。 通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等新技術(shù)手段，將為學(xué)生創(chuàng)造沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高他們的參與度和學(xué)習(xí)效果。 此外，多模態(tài)教學(xué)也將更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求，借助智能化的教學(xué)系統(tǒng)和個(gè)性化的學(xué)習(xí)推薦，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助他們更好地掌握知識(shí)。 這一發(fā)展趨勢(shì)有望在未來(lái)的教育領(lǐng)域中取得更大的突破，培養(yǎng)更具綜合素質(zhì)的人才。

2. 課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)

在傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是依靠教師的灌輸式講解來(lái)實(shí)現(xiàn)的，缺乏實(shí)踐和真實(shí)語(yǔ)境的機(jī)會(huì)，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生語(yǔ)言興趣的培養(yǎng)。 然而，采用多模態(tài)教學(xué)策略可以幫助教師創(chuàng)設(shè)相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，這樣不僅可以活躍課堂氛圍，還為學(xué)生提供了練習(xí)和應(yīng)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，能夠促進(jìn)高校英語(yǔ)教學(xué)的高效開(kāi)展。

(三)有助于高校的發(fā)展

1. 人才的培養(yǎng)

大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的主要是找到一份適合的工作，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中。 隨著社會(huì)各界對(duì)英語(yǔ)專業(yè)人才要求的不斷提升，傳統(tǒng)的書(shū)本教學(xué)顯然無(wú)法滿足學(xué)生需求。 大學(xué)生應(yīng)該注重實(shí)踐，將所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系，并能夠獨(dú)立思考、解決問(wèn)題。 在多模態(tài)教學(xué)模式中，教師不僅關(guān)注學(xué)生口語(yǔ)能力的提升，還對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題進(jìn)行有效引導(dǎo)，在多元教材的輔助下，加強(qiáng)與學(xué)生的交流討論，多角度思考和解決問(wèn)題。

對(duì) CGGA 標(biāo)注的不同分子亞型膠質(zhì)瘤樣本中CGGA 全轉(zhuǎn)錄組表達(dá)譜芯片 BICD1 表達(dá)水平的分析結(jié)果（圖3B）示，BICD1 表達(dá)水平在前神經(jīng)元型、神經(jīng)元型、經(jīng)典型和間質(zhì)型膠質(zhì)瘤樣本中的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（F＝21.8，P＜0.01），其中間質(zhì)型膠質(zhì)瘤樣本中 BICD1 表達(dá)水平最高，前神經(jīng)元型膠質(zhì)瘤樣本中表達(dá)水平最低。

2. 教學(xué)模式的改革

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)得到了迅猛發(fā)展，這為高校英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了先進(jìn)的教學(xué)理念以及現(xiàn)代化的教學(xué)手段。 新時(shí)代背景下，教師可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)豐富教學(xué)資源。 除此之外，高校英語(yǔ)教師還可以通過(guò)觀摩網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)上的優(yōu)秀示范課程來(lái)不斷提升自身的教學(xué)水平。

三、 高校英語(yǔ)教育中多模態(tài)教學(xué)存在的問(wèn)題

(一)教師的教學(xué)觀念沒(méi)有轉(zhuǎn)變

部分教師是在畢業(yè)之后就進(jìn)入高校任職，這些教師是受多年應(yīng)試教育影響的行業(yè)從業(yè)者。 他們?cè)趥魇谥R(shí)時(shí)通常缺乏創(chuàng)新，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。 這一方式常被稱為“填鴨式”教學(xué)，由于傳統(tǒng)教育的種種缺陷，部分學(xué)生雖然在學(xué)術(shù)成績(jī)上表現(xiàn)出色，但在實(shí)際生活和工作中顯露出英語(yǔ)運(yùn)用能力的嚴(yán)重不足[5]。 他們?cè)诰C合素質(zhì)方面存在明顯的不足之處，這一問(wèn)題影響了他們的職業(yè)發(fā)展。

(二)教師多媒體水平相對(duì)低下

在多模態(tài)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)依賴現(xiàn)代化工具，如多媒體等。 然而，在實(shí)際教學(xué)中，部分教師可能面臨多媒體工具應(yīng)用水平不足的問(wèn)題，仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)方式，這種方式單一、枯燥，無(wú)法讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。 因此，作為教師，首要任務(wù)是改變自身認(rèn)知，學(xué)習(xí)如何使用多媒體工具，提高在這方面的能力和水平。

(三)高校組織管理有待提高

高校的首要任務(wù)是為國(guó)家培養(yǎng)專業(yè)的技能型人才，因此大部分的資源和精力都投入學(xué)生的專業(yè)課程上。 然而，英語(yǔ)教育似乎缺乏有效的管理和監(jiān)督機(jī)制，部分英語(yǔ)教師對(duì)教學(xué)不夠認(rèn)真，而且教學(xué)模式也相對(duì)缺乏創(chuàng)新。 因此學(xué)校組織管理也是影響高校英語(yǔ)教育效果不佳的一個(gè)重要因素。

四、 高校英語(yǔ)教育中多模態(tài)教學(xué)應(yīng)用的策略

高校英語(yǔ)教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不僅需要關(guān)注他們的卷面成績(jī)，還要考量他們?cè)趯?shí)踐中的英語(yǔ)綜合能力。 除了掌握基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生還需要提高自身的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。 因此，作為教師，傳授知識(shí)只是他們的基礎(chǔ)工作，更應(yīng)該重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)[6]。 學(xué)生在學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際、知識(shí)與問(wèn)題結(jié)合后，才能夠輕松解決生活、工作中遇到的問(wèn)題，真正將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。

(一)教師發(fā)揮引導(dǎo)作用

1. 營(yíng)造師生和諧氛圍

多模態(tài)教學(xué)模式的應(yīng)用不僅有助于激發(fā)學(xué)生的感官體驗(yàn)，還能夠增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。 通過(guò)使用輕松愉快的音頻和視頻教學(xué)資源，課堂變得更加生動(dòng)活潑，師生之間的關(guān)系也更加融洽。 學(xué)生變得更加敢于提問(wèn)、與教師交流，他們可以自信地表達(dá)自己、積極與教師和同學(xué)互動(dòng)，分享知識(shí)和見(jiàn)解。 同時(shí)，教師在與學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程中，需要關(guān)注學(xué)生存在問(wèn)題，并及時(shí)給予指導(dǎo)和糾正。

2. 運(yùn)用多模態(tài)教學(xué)模式

英語(yǔ)教學(xué)需要逐步改進(jìn)，一蹴而就是無(wú)法取得最佳效果的。 教師需要對(duì)多模態(tài)教學(xué)模式有更加深入的了解，并充分利用其優(yōu)勢(shì)。 這可以從傳統(tǒng)教學(xué)方式向多模態(tài)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變來(lái)實(shí)現(xiàn)，最終讓學(xué)生主導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)。 通過(guò)激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)感官，學(xué)生可以主動(dòng)地學(xué)習(xí)和接受知識(shí)的傳授，從而提升他們的英語(yǔ)綜合能力。

3. 創(chuàng)設(shè)多模態(tài)環(huán)境

多模態(tài)教學(xué)環(huán)境以學(xué)生為中心，注重師生之間的互相尊重和鼓勵(lì)。 教師應(yīng)該積極激勵(lì)和尊重學(xué)生，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力。 為了激發(fā)學(xué)生的興趣和吸引他們的注意力，必須改變教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造與眾不同的視覺(jué)體驗(yàn)，讓環(huán)境促進(jìn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿愉悅。

(二)高校加強(qiáng)組織管理

1. 豐富教學(xué)資源

多模態(tài)教學(xué)模式的特點(diǎn)之一是多樣的教學(xué)資源選擇，以及通過(guò)多媒體方式呈現(xiàn)這些教學(xué)資源[7]。因此，在備課階段，教師需要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，了解和掌握教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和歸納。 此外，教師需要尋找各種吸引學(xué)生注意力的教學(xué)資源展示方式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 在備課過(guò)程中，教師應(yīng)該精心選擇和準(zhǔn)備多樣化的教學(xué)資源，包括文字、圖片、音頻和視頻等。 這些教學(xué)資源應(yīng)該能夠引起學(xué)生的好奇心和興趣，使他們更積極地參與課堂活動(dòng)。 此外，教師還應(yīng)該了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求，以便根據(jù)他們的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)資源和呈現(xiàn)方式。 在多模態(tài)教學(xué)模式中，豐富的教學(xué)資源是必不可少的，教師應(yīng)當(dāng)盡可能提供多樣化教學(xué)資源，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。 多模態(tài)教學(xué)資源并不是越多越好，而是要多樣化，包括文本資料(如英文新聞、文學(xué)作品)、視頻資料(如英文電視劇)和音頻材料(如英文廣播)等，這些教學(xué)資源對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有促進(jìn)作用。 但教師必須學(xué)會(huì)選擇，并非所有教學(xué)資源都適合學(xué)生，這是為了避免學(xué)生因?yàn)榻虒W(xué)資源多而分散注意力。

2. 完善教師考評(píng)機(jī)制

在高校英語(yǔ)課程中采用多模態(tài)教學(xué)模式需要改變教師的教學(xué)理念[8]，并提高他們的多模態(tài)教學(xué)能力。 高校英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題主要原因之一是學(xué)校內(nèi)部管理不力，而且教師的考評(píng)機(jī)制也不夠完善。 具體來(lái)說(shuō)，學(xué)校應(yīng)該完善教師的考評(píng)機(jī)制，不能僅僅依賴學(xué)生期末考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)教師，還要考慮教師的課件設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)氛圍和教學(xué)互動(dòng)等方面。 此外，學(xué)校還應(yīng)該定期組織公開(kāi)課觀摩，評(píng)選出優(yōu)秀的課件設(shè)計(jì)和最受學(xué)生歡迎的英語(yǔ)教師，以加強(qiáng)對(duì)教師的評(píng)價(jià)和能力培養(yǎng)。 通過(guò)開(kāi)設(shè)學(xué)生反饋問(wèn)題的渠道，鼓勵(lì)教師不斷改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，提升教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。 只有加強(qiáng)高校英語(yǔ)教師的管理，提高綜合能力，才能從根本上提高高校教師的教學(xué)質(zhì)量和效果。

五、 結(jié)論

我國(guó)對(duì)英語(yǔ)人才的需求越來(lái)越全面化，因此，對(duì)學(xué)生綜合能力的提升是高校英語(yǔ)教學(xué)需要特別關(guān)注的，而多模態(tài)教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)這種需求的有效途徑。這種模式有別于傳統(tǒng)教學(xué)方法，是將提升學(xué)生思維放在首位，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高是有明顯幫助的，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。 因此，高校教師不僅要提高自身的教學(xué)能力，還要進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，從根本上實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的目標(biāo)。